任务型教学法在高校英语专业教学中的应用

任务型教学法是以任务组织教学,在任务的履行过程中,以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式,充分发挥学习者自身的认知能力,调动他们已有的目的语资源,在实践中感知、认识、应用目的语,在干中学,用中学,体现了较为先进的教学理念。本文以英语专业精读课课堂教学任务的设计作为实例,从任务的定义、任务教学法的本质以及任务教学模式的设计及原则等方面探讨如何运用任务型教学模式,以提高学生语言交际能力。     

高职院校非英语专业英语口语教学困境与对策研究

非英语专业英语口语教学一直是高职院校非英语专业英语教学的难点之一,本文分析了高职院校非英语专业英语口语教学面临的困境,并就此提出了一些建设性的建议,希望对高职院校非英语专业英语口语教学有所裨益。     

高职院校大学英语任务型教学实施现状调查与分析

为适应高职英语教学改革的步伐,任务型教学在大学英语课堂中正逐步推广。目前国内关于任务型教学的研究多局限于介绍任务型教学模式及如何在中国的英语课堂中实施任务型教学。文中主要调查了大学英语课堂中任务型教学实施的现状,探索了影响教师在大学英语课堂中实施任务型教学的主要因素,并提出对师资进行相关培训的建议。     

高等学校非英语专业口语教学法的探索

语言学习的主要目的就是人际交流。大学英语教学的主要目的是提高非英语专业大学生的英语语言运用能力,特别是英语口语交际能力。作者从语言习得与英语语言学习的关系上,分析了目前影响非英语专业学生英语口语教学的主要因素,并提出了对非英语专业学生进行英语口语教学的有效途径和方法:一是建立良好的使用语言环境,鼓励学生大胆运用语言,二是了解学生学习英语的心理,因地制宜地采用各种课堂教学方案;三是利用现代教育技术,建立真实的语言环境。     

任务型学习在国贸专业英语口语教学中的应用

针对任务型学习在高校国贸专业英语口语教学中存在的问题，提出相应的对策，如突出学生预习环节；合理设计任务型口语课堂教学中的任务；尊重学生个体差异，根据其不同水平，设计具有层次性的任务；提高教师自身的素质等。     

非英语专业口语教学模式的探索

本文探讨了非英语专业大学生英语口语课堂教学模式,提出通过分组教学、话题讨论并与多种教学方法相结合的方式,可提高口语课堂教学的质量,从而为英语教学改革提供一些新的思路及可能性。     

任务型教学法在口语课堂的实施

在口语课堂中实施任务型教学法是提高学生英语口语能力的一种有效方法.在任务武教学中,教师应精心组织和指导学生通过生动有效的任务训练使学生产生感性认识,以提高真实交际能力.     

任务型教学在英语专业写作课上的应用研究

本文拟通过课堂观察、调查问卷和访谈形式来了解任务型教学在英语专业写作教中的应用情况,通过分析所收集数据,提出任务教学设计建议,望能促进英语写作教学.     

非英语专业英语教学中模仿口语的实践与研究

随着国际化和对外交流的日益加强,英语口语交际变得尤其重要。通过问卷调查结果显示,非英语专业本科生乃至研究生的英语口语能力却不容乐观,甚至可以说很差,原因是多方面的。该文着重于采用调研、分析调查结果、找出原因、教学实践等方式对如何提高非英语专业教学中模仿口语进行实践与研究,通过各种方式的模仿来提高英语口语能力。     

任务型语言教学(TBLT)在高校英语专业教学中的运用与实践——基于百色学院将TBLT运用于英语专业教学的实验研究

任务型语言教学的三大理念是:以任务为载体、以学生为中心、以小组合作学习活动为形式来组织教学。根据英语专业课程设置的特点,以三种课程类型(英语专业技能课程、英语专业知识课程、相关专业知识课程)为研究平台,开展任务型教学实验。为期一年的教学实验表明,可操作的高校英语专业任务型教学基本模式为:基于任务,以学生为中心,以技能训练为主,以学生"能够做某事"为教学目标。恰当地将任务型教学运用于英语专业各类课程的教学,有助于活跃课堂气氛,激发学习兴趣,提高学生自主学习能力,培养合作精神和"做事情"的能力,较好地实现教学大纲提出的三类课程的教学目标。     

交互式教学模式在高职院校非英语专业英语教学中的实施与应用

目前,在高职院校非英语专业的英语教学中,传统的教学模式虽在改革和创新,但也不乏有延续和使用,这与新形势下高职教育的特点和教学目标不相适应。交互式教学模式打破了传统教学模式的束缚,注重培养学生的英语语言应用能力和交际能力,在交互式教学模式下,学生能更有效的提高英语交际能力,并能与专业知识的学习有机结合,为就业打下基础。本文就交互式教学模式在高职院校非英语专业英语教学中实施与应用的理论基础、原则进行了详细的阐述,并在此基础上对课堂教学模式进行了设计。     

关于非英语专业研究生英语教学改革的思考

研究生英语教学改革是研究生教育发展之必然。研究生英语教学改革应从课程设置、教材建设、教学模式、第二课堂、评估测试等五个方面着手,注重研究生英语教学的针对性和实效性,从而达到培养研究生英语实际运用能力的目的。     

研究生英语口语测试研究

以Hymes、Canale、Swain和Bachman的交际能力理论为基础 ,以Bachman的测试方法层面模式为框架 ,可以改进非英语专业研究生英语口语测试方法 ,促进研究生口语交际能力的培养和研究生英语教学水平的提高。     

试论任务型大学英语教学

本文作者根据教学实践,运用任务型语言教学理论,提出了任务型大学英语课文教学模式,,阐述了任务型大学英语课文教学应遵循的原则、实施的步骤以及该课文教学模式的优势。     

任务教学法在大学英语口语教学设计中的运用

运用任务教学法设计原则可以解决大学英语口语教学中的常见问题.通过课堂实践和问卷调查,可发现任务教学法的合理运用可以激发学生口语学习兴趣;在网络化教学盛行的现代教学环境下,任务教学法构成元素中的输入物一项在任务环节中应该对不同水平的学生有不同的选择和安排,对高水平学生而言,暂时的缺失并不影响其任务的完成,但对低水平学生则...     

主题式的任务型教学模式探析

主题式的任务型教学模式兼顾主题教学法和任务型教学法,按主题划分单元,能将作为传统课堂重心的语言知识转化为学生完成教师精心设计的各项语言任务的必备工具,真正实现“用语言去学”的目的。大学英语教学实践证明该模式兼顾了语言输出的流利度和准确度,有效地提高了学生的英语综合应用能力。     

计算机辅助下大学英语口语任务型教学模式探讨

以任务型语言教学理论为指导思想,把传统教学理论的优势和现代教学的长处有机的结合起来,验证计算机辅助下的大学英语口语任务型教学模式的可行性。结果表明,该教学模式既有利于激发学生英语口语学习的兴趣,又促进了学生自主学习意识和自主学习能力的提高。     

任务型教学法与对少数民族汉语教学

对少数民族汉语教学的最终目的是其运用汉语进行交际，是要将所学的语言知识与培养学生语言应用能力相结合。任务型教学法正是以培养语言能力为主线，把语言知识放入实际语言交际中来进行实践的教学法。在对少数民族汉语教学中引入任务型教学模式，设计更具有交际性和真实性的任务让学生去完成，就能使教与学的效果更显著。