教师叙事学习探究

作为成人学习理论新的研究点,叙事学习近期开始受到学习论研究者的关注,并渐成发展之势。本文基于教师教育视角,对教师叙事学习进行初步探究,以期对叙事学习理论及当前教师教育改革和教师专业发展有新的认识和思考。     

文本·话语·叙事———哲学教育三元素刍议

进行哲学教育,文本、话语和叙事三个基本元素缺一不可,这是没有问题的。问题在于我们需要什么样的文本,怎样的话语和如何去叙事。根据哲学教育的特点和要求,我们需要的哲学教育文本不是定于一尊和不容更易的,而是开放性和离散性的,是生产性的或生成性的;我们需要的哲学教育话语是人与社会、人与人之间的交往实践关系的体现或展示,是能够促使人们把哲学的知识转化成为智慧的话语;我们进行的哲学教育叙事则是以人的实践活动或历史事件作为基础或原点展开的叙事。     

加强大学生思想政治教育应做到“五个结合”

为切实加强大学生思想政治教育,必须在科学发展观的指导下做到“五个结合”,即将理论教育与实践教育相结合;心理素质教育与道德教育相结合;专职思想政治教育工作者与其它教师相结合;关心学生的思想、生活问题与解决实际问题相结合;传统手段和现代手段相结合。     

毕业论文与教育实习相结合——教师教育类专业毕业论文改革的有效方略

教师教育类专业学生的毕业论文因选题与创作脱离生活和实践、与职业定向不能建立有效的联系而无法使学生形成有效的内在创作动力。针对存在的问题,结合教师教育类专业特点和大学生特定的心理特征,更加关注毕业论文的创作过程和培养价值,将毕业论文创作与学生生活、实践、就业联系最紧密的教育实习相结合,对毕业论文创作进行改革。     

论教育知识实在化过程中教师应具备的素质

教师是教育知识实在化过程的主体,教师的素质是影响教育理论转化成教育现实的重要因素。教师在把教育知识转化为教育实践的过程中,崇高的职业精神是教师教育工作的内在动力,它主要包括坚定的职业信仰和开放的教育观念;教师合理的知识结构是教育知识实在化的客观条件;中介思维和教学监控能力是教师实践能力高低的关键所在。     

关于教师职前教育中实践教学改革的探索

教师职前教育着眼于培养理论与实践相结合的高素质教师和教育教学管理人员,必须强调实践性特点,关注教育教学实践能力的提高.在教师职前教育中,构建系统化的实践性课程体系,探寻讲授与交流相结合的教学方式,探索基于活动的专业技能训练模式等,突出了教师教育改革中的实践性特点和要求,符合教师教育改革发展的方向.     

教育与生产劳动相结合:实施素质教育的重要环节

教育与生产劳动相结合，是马克思主义教育原理之一；是实施素质教育，全面贯彻党的教育方针，提高民族素质，造就面向21世纪的现代化建设人才的重要环节；也是教育界和社会各界长期以来关注的教育理论和实践问题。新中国成立以来，党和国家高度重视教育与生产劳动相结合，把教育与生产劳动相结合作为教育方针的重要内容，在培养和造就一代又一代社会主义建设者的过程中，发挥了极为重要的作用。丰富了马克思主义关于教育与生产劳动相结合的学说，对我国教育理论的构建和教育实践的探索，有重要的指导意义。特别在人类社会即将跨入21世纪的新…     

超越高等教育大众化理论

人们通常把目前高等教育发展中的问题归因为对大众化理论的片面认识或实践偏差,却很少对这一理论本身进行反思。被奉为圭臬的高等教育大众化理论本质上是一个大叙事,其在当代中国高等教育研究与实践中的话语霸权地位,显示出我们依然在移植西方的大叙事思维,其后果是使人们丧失了本土教育研究的问题意识和自主思考能力,埋没或者牺牲中国高等教育自身的内在结构、旨趣与思考方式。高等教育的健康发展,首先应当超越高等教育大众化理论框定的思维范式,教育理论研究更应当具有强烈的问题意识,着眼于我们自身的问题而不是"域外问题"。     

大学生新党员思想教育和培养工作的现状与创新研究

针对大学生新党员教育现状和培养工作的现状与创新性研究进行了科学有效的探索实践,从多方位、多角度、多层次对大学生党建工作进行了系统研究分析,把理论教育和实践教育相结合,把新党员教育和开展活动相结合,把支部建设和创新实践相结合,使大学生新党员教育培养工作更具系统性、针对性和时代性。     

论教育研究者面对教育实践的介入责任

教育研究者可以"介入"教育实践的理由很多。首先,教育经验世界是一个意义充溢的世界,需要教育学研究关注其所蕴含的意义结构和实质,否则,这种研究只算得上是"与教育相关的研究",而不是"教育研究"。其次,教育研究的独特责任不仅要弄清是什么和为什么的问题,还要回答还可以怎样做,能够怎样做,从而把理想与现实、目标与手段统一起来。再者,教育实践难以自我超越,而"介入"可使教育实践与理论相互滋养,我们的研究已证明了这一点。由于教育研究者"介入"教育实践只是短时的,大部分时候是居于经验世界之外的,从而保证了教育研究的普遍性和客观性。     

论教育全球化视域下的我国高校创造教育

高等教育作为一项具有先导性、全局性的事业 ,作为一种选择、传承和创生文化的活动 ,不可避免地受到教育全球化态势的挑战和影响。中国高等教育对教育全球化的关注 ,不仅仅是一个理论问题 ,还是一个实践问题。如何应对教育全球化 ,改革高等教育体制 ,实施创造教育 ,培养国际性的创造人才 ,促进传统创生转化 ,以及按全球化的时空观重构高等教育 ,是当代我国高等教育不能不关注和思考的战略课题。     

论《古田会议决议》与思想政治教育的原则

《古田会议决议》作为中国共产党思想政治教育早期的纲领性文献,为我党思想政治教育原则的确立奠定了深厚的基础。它对我们现行的理论联系实际原则、言教与身教相结合原则、解决思想问题与解决实际问题相结合原则等,进行了理论和实践方面的探索。研究《古田会议决议》中所体现的这些思想政治教育原则,对于完善思想政治教育理论,提高思想政治教育实效具有巨大的意义。     

日本生命教育的特点及启示

日本生命教育内涵丰富,特点鲜明.在教育内容上,把生命教育与道德教育相结合,在教育方式上,把课堂教育与实践体验活动相结合,在教育时机上,把坚持预防和推进教育相结合,在教育途径上,坚持政府、学校、社会、家庭相互配合.日本生命教育已经形成了体系,积累了比较丰富的经验.因此,分析研究日本的生命教育,对于我国开展生命教育具有重要的借鉴意义.     

理论与实际相结合在基层党建研究中的运用

理论与实际相结合要求理论与实际双向趋近和转化。在基层党建研究工作中,理论与实际"两张皮"的问题比较突出。在基层党建研究过程中做到理论与实际相结合可以从五个方面着手:一是防止基层党建理论研究"空转";二是研究视角要聚焦到基层党建的新实践、新情况、新问题;三是及时对基层党建实践作出新的理论概括;四是推动理论研究成果转化运用到基层党建实践中去;五是促使"理论工作者"和"实际工作者"扬长补短、共同提高。     

比较叙事学:"中国叙事学"研究之一途

叙事学研究已得到长足发展,并成为国际学术领域中的显学之一。如何使中国的叙事学研究在已有的基础上形成自己的特色,在国际叙事学领域占有一席之地,比较叙事学研究或许是中国叙事学研究与中国叙事学者可以承担的任务。比较叙事学将在沟通中外叙事理论与实践、挖掘中国丰富的叙事理论资源、扩展与深化叙事学研究中显现出自己的优势,并对叙事学研究产生积极的影响。     

师范院校教育学教学模式初探

师范院校教育学教学中解决教育理论与教学实践脱节的问题,关键在于对教学模式进行研究.对于需要学生将体验上升为理论认识的内容,常用的教学模式是启发讲授--提出问题--课堂讨论或引导读书--教师小结;启发讲授--观看录相--写体会--教师小结模式使理论和实际沟通,易于调动学生积极性;教育目的一章理论性强且方针政策较多,可以运用资料分析--引导读书--教师小结模式.     

“九型人格”视阈下的中学生思想教育探论

中学生思想教育是学校做好学生教育和管理的重要环节,也是促进学生身心健康成长,培养学生良好性格和优秀品质的关键。基于＂九型人格＂理论,可以把中学阶段的学生分成九种类型性格的学生,分别为：完美型、助人型、成就型、自我型、理智型、疑惑型、活跃型、领袖型及和平型。根据不同学生的性格类型,中学生思想教育可以采取思想教育与社会实践相结合,思想教育与解决生活实际相结合,思想教育与自我教育相结合,思想教育与榜样引导相结合,思想教育与营造校园文化相结合的途径。     

略论教育研究与相关学科方法论的转化

现代教育学理论的发展,需要建立明确的方法论意识。然而,自"科学教育学"建立以来,尤其是在教育科学分支学科蓬勃发展的过程中,不少学者似乎更多的是在直接借用其他学科的"研究方法"的意义上研究教育问题,对于这种方法在研究教育问题中的局限缺乏应有的关注。本文认为,教育研究与相关学科发生方法论转化的前提是,要把自然学科中的"数据"、人文学科中的"个体"和社会学科中的"群体"转变为"教育中的数据"、"教育中的个体"和"教育中的群体"。其中,"学习者的个体经验包"是确保这些数据、个体和群体的教育本质的关键。     

高校心理健康教育教师专业能力及其结构探析

高校心理健康教育教师承担着教师和心理咨询师的双重角色,其专业能力既有一般教师专业能力的共性,又有心理健康教育教师的特殊性。以能力的层次结构理论为依据,提出高校心理健康教育教师专业能力结构是一种典型的层次结构:第一层次是作为教师的基础专业能力,包括有效教学能力、将科研成果与教育教学相结合的能力和协助沟通能力等;第二层次是作为心理咨询师的高层次专业能力,包括核心心理咨询能力、精神疾病的诊断能力、职业生涯规划指导能力、评估反思能力等;第三层次是作为职业者的职业发展能力,包括自我成长能力和自我发展能力。     

论思想政治教育实践教学模式的构建

理论教育和实践教育相结合是大学生思想政治教育的根本原则。胡锦涛总书记在中央加强和改进大学生思想政治教育工作会议上强调指出,要坚持政治理论教育与社会实践相结合,既搞好课堂教育,又注重引导大学生深入社会、了解社会、服务社会。故此,笔者对思想政治教育实践教学模式的改革进行探讨,阐述大学生思想政治教育实践教学模式的构建。