“市场营销学”课程思政情感教学研究

以北京某高校“市场营销学”课程为例,研究如何运用情感教学手段,通过何种情感教学路径以实现情感教学的具体目标。构建了情感教学路径与情感教学目标的研究模型,通过问卷调查的方法收集数据,运用SPSS进行数据分析,对模型进行验证。研究表明,在教学的不同阶段,教师利用线上线下相结合的方式组织恰当的情感教学活动,能够促进学生的情感积累、情感生成、情感表达与情感延续,实现提升乐情度、冶情度与融情度的情感目标,从而加深对专业知识与思政知识的感悟,对其世界观、价值观的建构产生深远影响。     

英语新课标情感态度目标分类的诠释和研究

本文基于布鲁姆情感目标分类,对普通高级中学《英语课程标准（实验稿）》八级目标分类情感态度目标分类的抽象化进行探讨和研究,并对如何实施学习者情感态度目标分类提出了具体的说明,从而阐明情感态度目标分类对普通高级中学学习者英语水平提高的重要性。     

当代我国情感教育研究述评

许多专家和学者针对基础教育中存在的问题,一直进行情感教育的研究.当代我国关于情感教育的研究主要集中在以下几个方面:一对情u感教育内涵的研究,二是对情感教育的意义和价值的研究,三是对情感教育实施策略的研究.并呈现出并呈现出情感教育研究较少、研究主体多为教师、以学科视角研究为主的特征.     

高校法律基础教育理念探讨

传统高校法律基础教育注重法律知识规范的掌握,重视认识性、结果性目标的培养,缺乏情感价值观目标和过程性目标。现阶段,高校法律基础教育理应树立并强调情感价值观目标和过程性目标,引导学生及时将理论运用到实践,强调多维、立体的多元互动式学习。     

情感教育目标体系下高校贫困生感恩意识内化的路径分析

从分析当前高校贫困生感恩意识缺失的原因出发,就高校的情感教育及情感教育目标体系构建,以及情感教育理念下对高校贫困生感恩意识培养的目标层次进行了系统研究,同时对高校贫困生感恩意识内化的路径从实践的角度作以探讨。     

音乐教育情感领域目标管理策略研究--普通学校实验教学及实证研究初探

当今国内目标管理教学实践与研究十分活跃，然而大多数局限于认知的目标管理教学研究，而对教学目标的另一个方面－－情感领域，还处在初步的探索之中。教育是一复杂的动态系统，涉及到多种因素，通过音乐教育情感领域的目标管理教学实验，是探索深化音乐教育学科教学改革的新途径。     

数学焦虑对新课程情感教育目标实施的影响

数学焦虑是一种学科焦虑症,它影响了学生数学学习时良好情感体验的形成,不利于新课程情感教育目标的实施。本文分析了数学焦虑对情感教育目标实施的影响,并提出克服数学焦虑的建议,从而促进新课程情感教育目标的达成。     

情感教学技能与课堂教学认知目标实现——情感目标的中介作用

采用自编问卷对中学教师情感教学技能、课堂教学情感及认知目标达成度进行现场调查，系统探讨中学教师情感教学技能与其课堂教学情感及认知目标达成的关系。结果发现，中学教师情感教学技能总体水平不高，课堂教学情感目标落实情况欠佳，亟待进一步提高与改善；中学教师情感教学技能、课堂教学情感及认知目标达成三者间呈两两显著正相关；中学教师课堂教学情感目标达成在其情感教学技能与课堂教学认知目标实现的关系中起部分中介作用。     

中学历史课程的情感教育探讨

情感,在人的社会实践中起着重要的作用。教育过程中,情感能直接转化为动机,成为激励学生学习的内在动力。随着教改的深入,历史教育界展开了对历史学科目标的研究,但至今比较成熟的只是对认知领域和技能领域的研究,情感领域的研究尚未深入。目前,关于历史学科的情感教育内容和要求只是一些原则性的描述,既缺乏系统性,又缺乏可操作性。(1)情感教育的内涵所谓情感教育,就是指教师在教学过程中充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标,增强教学效果。情感作为人的心理过程是一个由浅入深,由外显到内化和升华的过程。布卢姆在《教育评价》一书…     

课程三维目标达成度的对比分析研究——以某初中语文课为例

基础教育新课程改革以后,三维目标被正式提出,受到了广泛的关注。文章采用质性研究和量化研究相结合的方式对三维目标达成度进行了对比分析。研究发现:(1)知识与能力、情感态度价值观达成度差异显著;(2)文言文情感态度价值观达成度出现了负值;(3)过程与方法被教师、学生所忽视。通过原因分析,文章从转变教师观念、落实过程与方法教育、重视情感态度价值观教育三个方面提出了合理建议。     

语言焦虑与教师的调控

基于认知科学、语言学和心理学的研究成果 ,文章阐明了语言焦虑对外语教学的影响 ,归纳出大学英语学习中存在的典型的语言焦虑并分析其诱因 ,探讨了教师对语言焦虑实施调控的具体方案。     

克拉申情感过滤假说对成人英语习得的影响

外语学习的效果除了涉及一些客观因素外 ,还涉及学习者本身的情感因素。文章联系克拉申的情感过滤假说理论 ,阐明情感因素的内涵及对英语学习的重要影响 ,并探讨成人英语习得中降低情感过滤 ,增加可理解性输入的有效途径     

论科学研究中质与量的两种取向和方法

客观存在的一切事物都具有质和量的两种规定性,质和量构成了科学研究的两个取向,或两个侧重点。质的研究和量的研究在方法论原则、研究程序、步骤、收集资料的方法上都存在着差别。在社会研究领域,由于社会现象的特殊性和复杂性,存在着质的研究与量的研究哪一种更合理、更科学的争论。本文通过对两者的简略分析和比较,说明它们是既有区别又互相补充的研究方法,把质的研究与量的研究结合起来是科学研究的必然要求。     

《刘衍论著集》评述

刘衍先生是古代文学研究领域中的知名学者,以李贺、姚舍为代表的唐诗研究和以唐宋散文史为代表的古代散文研究为其突出成就。在对先生研究成果的归纳分类上,在学术界对先生成果评价的基础上,对其学术成就作了客观评述。     

论新课程改革背景下的情感教育

情感态度是新课程目标的三个构成部分之一,教师在走进新课程、实践新课程的过程中,必须弥补情感目标的缺失。由此,文章着力分析了情感教育和认识教育互相渗透、互相促进的关系,并就如何在新课程改革中实施情感教育提出了对策。     

《刘衍论著集》评述

刘衍先生是古代文学研究领域中的知名学者,以李贺、姚舍为代表的唐诗研究和以唐宋散文史为代表的古代散文研究为其突出成就。在对先生研究成果的归纳分类上,在学术界对先生成果评价的基础上,对其学术成就作了客观评述。     

情感分层的初步探讨

作为一种重要资源,情感在不同社会阶层中的分布是不平等的,呈现出情感分层的状态。研究以效价作为分层依据,考察社会分层指标是否灵敏地反映情感分层,分析情感分层与其他社会分层间是否关联,解释情感分层的影响因素,讨论情感分层的跨领域性。研究发现：情感分层在人口中的分布与现有社会分层指标的分布具有一定的对应关系,它与主观社会分层、主观社会经济地位虽有关联,但并非对应关系。情感分层具有跨领域性,与压力源、社会支持密切相关。研究揭示了情感分层概念有其自身的价值和特点。     

美国学术界关于2007年以来中美关系的研究

美国学术界较系统考察了2007年以来的中美关系,包括分析此段时间中美关系的积极方面和存在的问题,探讨中美关系的前景及其制约因素和仍将继续存在的问题,并就未来中美关系如何进一步发展提出建议。美国学术界这些研究总的来说比较客观并具有积极意义。当然,美国学术界在研究过程中亦有不足。     

语用失误的认知分析——语用失误与认知语境研究之假设观

语用失误的研究一直以来就是国内外语言学界研究的热点。以往的大部分研究多局限在语言表达与文化，习俗和礼貌等不相适应的文字表征层面，文化差异经常被归结为语用失误的根本原因。目前对语用失误的认知探讨还不多。以宏观的认知语境为理论框架，对交际中的语用失误现象重新进行认知的界定和阐释。语用失误现象的形成主要是因为交际双方的假设不能互明或假设的关联环节出现问题。     

幸福工程的短板与幸福教育的意义

幸福是对客观生活的主观感受,具有主观性与客观性双重维度。现今建设幸福工程的主流思路,更多的着眼于改善客观维度,而主观维度并没有给予应有的重视。心理学大量研究表明,经济收入等客观维度并非如通常所理解的那样主宰着幸福,而主观维度尤其是人格却是影响幸福感的关键因素,但遗憾的是,主观维度的幸福效应长期以来受到低估。政府可以通过大力发展幸福教育,改善个体幸福的主观维度。幸福教育非同于目前普遍存在的异化教育,旨在让人们获得判断幸福、感知幸福与创造幸福的能力。