案例教学在电网企业培训中的运用——以广州供电局班站长接班人培训为例

案例教学作为一种独特的高效的教学方式,在当下众多的培训教学中得到应用。2014年,广州供电局班站长接班人培训项目中也采取了这一教学方法,取得良好成效。本文引用该培训项目为例对案例教学进行探索和浅析。     

教学案例与教师发展

教学案例是教学过程中的故事,它描述的是“意料之外,情理之中的事”。教学案例在促进教师成长过程中是必要的:教师编写教学案例就是促进教师自身发展的过程,教师的专业水平在分析教学案例的过程中必定能得到发展。总之,教学案例的作用在于引起阅读案例的人反思实践,深入思考教学实践中的问题。通过对案例的分析促进教师的发展已经成为教师教育的手段。     

ESP教学及ESP教师培训

本基于专业英语（English for Specific Purposes)在大学英语教学中并没有受到足够重视，因而从ESP教学的产生及特点分析入手，着重对从事ESP教学的教师培训问题进行了探讨，以期通过培训高素质的ESP教师队伍来提高ESP教学质量。     

教师如何进行管理学案例教学初探

管理学作为一门应用性学科,具有很强的实践性。案例教学法已在管理学教学中得到普遍的运用。如何进行管理学案例教学?本文从案例的选编、课堂讨论、案例分析报告的撰写、成绩的评定等方面,进行了论述。     

吉林省职业院校教师培训需求分析

本文以国家、吉林省相关文件为依据,对吉林省高等职业学校省级骨干教师培训进行了调查与分析,论述了目前吉林省高等职业教育发展现状,给出了开展全省高职省级骨干教师培训的方案。     

浅议在职中小学音乐教师培训的声乐教学

在职音乐教师学习的目的是上“讲台”，重在“教”字；作为一名中小学音乐教师，虽不要求具有专业演员的演唱技巧，但声乐知识应更全面些，基本功应更扎实些；教学中要注意成人在职学习的特点及在职学习的利与弊，要努力扩大学员的知识面，要注意教学与学员学校音乐教学工作相结合，以提高学员的艺术实践能力。     

提升教师培训质量的路径选择

随着基础教育新课程的全面实施,如何提升教师培训的质量使教师更好地领会新课程的理念,日益受到人们重视。而健全教师培训制度、建立多元化的教师培训模式、加大教师培训考核评价的力度、完善教师培训课程设计是提升教师培训质量的主要途径。     

教师培训有效性的思考

教师培训的有效性,是指培训对象通过培训之后,本体性知识得到拓宽,条件性知识得到更新,实践性知识得到提升,缄默性知识得到丰富,教育教学实践得到改进,教育智慧得到启迪。也就是说,培训对象对教育的认识是否提升、对教育的实践是否改进,是培训效益的唯一指标。     

案例教学中教师与学生的角色定位

案例教学是师生共同参与的课堂教学行为。该文通过对案例教学特点的归纳,由此得出,案例教学中教师与学生的角色应正确定位,教师在采用案例教学时要对自身情况做到心中有数、扬长避短、发挥优势;教学中学生一般应充当"破冰者"角色、参与者角色、挑战者角色。教师与学生一起努力,从而提升课堂教学质量。     

教师培训应然性探析

培训是指对专门职业的从业为满足其专业发展的需要而进行的思想观念、知识技能等方面的再教育。教师职业具有专业的属性和特征，符合专业的标准，教师职业的专门性特点印证了教师培训的合理性。教师培训在教师职业走向专业成熟的过程中发挥重要作用，促进了教师职业的专业化进程。     

案例教学法刍议

案例教学法是一种传授知识与培养能力并重的教学方法。文章对案例教学法在现行教学改革中的作用、编写案例时应注意的问题和运用案例教学应把握的环节进行了探讨。     

干部培训实施案例教学必须处理好几个关系

干部培训采用案例教学,受到教师和学员的欢迎.要使案例教学取得理想效果,应正确处理案例与学员实际、教师与学员、学员与学员、培养能力和提高思想素质、案例教学与其它教学形式等相互之间的关系.     

基于项目课程的教师培训模式建构

基于项目课程改革需要,建立教师能力“生长”适应机制,建构基于项目课程的教师培训模式：要以项目课程、教师专业化成长、成人学习理论为指导,遵循“问题中心、主体参与、资源共享、以人为本”四大原则,着眼于适应职业教育和项目课程改革的培训目标定位,从态度观念、知识、技能等三方面精心选取和确定培训内容,实行“培训内容模块化、培训方式多元化”,以提高教师培训的针对性、科学性和有效性,促进和提升教师项目课程的实施能力。     

开展研究性学习的教师培训

研究性学习是指向以什么样的方式学习。用研究性学习的方式，是指学习者自主探究的学习方式。这种思想方法渗透到学科中，教师必须促进学生目前被动地接受式学习方式的转变。研究性学习不但要解决学生学的问题，而且也要解决教师教的问题。新课程改革推行研究性学习课程，它的实施为教师教学方式改变提供了实际操作平台。但目前尚没有成熟的实践方案。在教师继续教育中开展研究性学习培训，是贯彻新课程改革精神．转变学生学习方式。解决教师教的问题，实现教学方式创新的有效途径。     

论职业学校专业课教师教学技能培训

通过对部分职业学校专业课教师教学技能现状调查和职业学校教学活动特点的分析 ,指出了加强职业学校专业课教师教学技能培训具有重要的现实意义 ,确定了职业学校专业课教师技能的构成 ,提出了加强职业学校专业课教师教学技能培训与提高的途径。     

高校外籍教师培训内容及培训模式

改革开放以来,随着我国高校改革和发展的逐步深化,聘请外籍教师,引进优质的教育资源和先进的教学方式已成为教育发展的一种潮流.但是,由于语言、文化、教学方式等方面的差异使得外籍教师的能力并没有在我国高校中得到充分的发挥,很多高校没有达到预期的教学效果,所以做好外籍教师培训就显得特别的重要.我国高校在外籍教师培训上的问题比较突出,存在培训流于形式、培训内容针对性不强、效果不明显等问题.所以,有必要增强外籍教师培训内容的针对性,探寻一条有效的外籍教师培训模式,提高外籍教师的教学能力和我国高校的教学水平.     

论教师的案例研究与教师专业发展

实现教师专业发展最重要的因素就是反思与学习。教师的案例研究是促成中小学教师进行有效反思与学习的最重要的方式之一。教师的案例研究，是教师以叙事为主要方式来反思和改进自身教育教学实践的行动研究。教师的案例研究是一个追求实践性知识的过程。通过案例研究，中小学教师将成为一个敏行的实践者。     

论教师校本培训模式的构建

校本培训模式是中小学教师继续教育中非常重要的一种培训模式,它具有独特的构建过程、实质与原则,校本培训模式有其优缺点,这些优缺点也就是构建校本培训模式中应注意的几个问题。