论创新思维的人学基础

纵观整个社会发展史,人类的文明成果都是创新思维的胜利果实,也都是创新智慧的结晶。创新思维的发生既需要生理基础和心理基础,也需要文化积淀、经验积累等知识基础,更需要坚实的人学基础。人的类本质是创新思维发生、发展的先决条件,创新思维的发生以实践为源泉;人的主体本质是创新思维的内在条件,创新思维的发展离不开主体的自觉;人的社会本质是创新思维的重要现实条件,创新思维的发生以社会关系为前提;人的需要是创新思维发生、发展的诱导条件,是创新思维发展的内在动力。人学基础是创新思维发生、发展的基本性因素。     

迁移作用对大学英语教学的影响

本文在对大学英语学习者学习方法调查的基础上，从语言教学，思维方式及情感因素等方面阐述了迁移作用对大学英语学习的影响，并指出教师在大学英语教学中应尽量引导学生利用原有的母语知识和社会经验来促进第二语言学习，克服干扰，增加正迁移，将学习语言和通过语言学习知识真正结合起来，提高在实际意义上的语言能力和交际能力     

论思维创新的经验思维活动形态

经验思维创新活动是指直接统一于主体某种特定的实践行为活动而进行的具有一定创新程度并带有主体行为经验特征的较低级的思维活动形态。它之所以具有创新功能，是由其思维的实践活动基础、思维活动结构自身的创造机制及其所反映的客观内容所规定的。经验思维的创新活动具有实践行为性、自发性与自由性、简单性与经验习惯性以及有限性或局限性等思维活动特性。肯定和深入研究思维创新的经验思维活动形态具有重要的意义。     

知识创新刍议

从创新导向、创新知识基础和结构、创新条件和创新环境,结合科学发现对创新思维活动进行了分析,阐明了创新与知识发展、思维活动的关系,提出了创新必备的外部条件,尤其是创新教育的重要性。     

创新:深化高等工程教育改革的新课题──代创刊词

知识经济的核心是知识创新,其关键在于人才培养。为适应知识经济对人才培养的新要求,高等工程教育改革应加大力度,重点培养学生的创新精神和创造能力。为此必须更新观念,突出学生主体作用,充实教学内容,调整课程体系,改进教学方法,使学生真正成为基础扎实、思维敏捷、勇于创新,具有较宽知识面和较强适应能力的一代新人。     

浅论隐喻与语言进化的关联

隐喻是人们形成语言和思维的基础,而语言的进化与人的身体经验,人的认知和隐喻性思维密不可分。不同的隐喻依附不同的语境不断产生、作用、消磨及至死亡甚至复活的进程是语言进化的重要推动力。     

论自主性外语学习过程的认知和创新思维

自主性外语学习过程是由学生思维活动控制的,在其现有知识和经验的基础上,对输入的信息和辅助手段置入解决问题的关系之中的主动认知和开发过程,是富有创新思维的过程。运用已有知识,纠正某些不良思维定势和思维习惯,是增强自主性外语学习过程认知和创新思维能力的核心。     

高等教育的社会批判功能在英语教学中的体现

社会批判功能在英语教学中的实现关系到教师自身素质的提高,也涉及国家的未来——学生的今后发展。英语教学活动不仅仅是把语言知识看做交流的工具来传递,更重要的是,通过语言知识的传递,训练学生的哲学思维,提升精神境界,真正贯彻素质教育,实现学生的全面发展。     

对秘书思维创新的再认识

创新是思维的最高形式。作为组织与领导者的参谋辅助人员,思维创新是提高秘书职业水平的必然选择,也是优化领导决策和科学管理的关键。秘书的思维创新是必须的,但现实却存在许多阻碍其创新的不利因素。秘书要实现思维创新的飞跃,必须进行精神的升华,观念的更新,知识的储备,经验的拓展和对具体方法的掌握。     

谈神经病学临床实践的思维创新、实践创新、理论创新

文章以神经病学临床实践为基础,阐述神经病学临床、教学、科研实践中创新应具备的三个条件:第一,知识储备是创新的基础,核心是知识的完整性和思维的逻辑性;第二,创新的外部环境和个人的内在素质,强调创新要有良好的氛围和全面的个人素质;第三,创新过程的三个循环,从思维创新到实践创新,再到理论创新,是一个不断思维、不断实践、不断创新的过程。