高等教育课程考试改革探讨

通过分析现行高等教育课程考试中存在的问题,按新世纪高等教育的要求,提出了改革课程考试的相应措施.     

我国高等教育考试评价改革问题的探讨

文章根据高等教育的素质化的要求及,阐述了素质教育条件下科学的考试评价观,分析了我国高等教育考试评价中存在的问题,提出了我国高等教育考试评价的改革措施.     

试论高等学校考试改革

在人才培养模式从应试教育向素质教育转变的过程中 ,考试不仅仅是教育评价的一种手段 ,应该利用其对学习产生的反作用力或“回流效果”,达到高等教育的素质教育目的。为此 ,必须对考试目的进行重新定位 ,以创新思维进行高等学校的课程考试 (包括考试管理 )改革     

高等教育大众化形势下的考试改革

高等教育大众化形势下的质量观和知识经济时代对创新人才的需求,呼唤高等学校对考试进行改 革。文章分析了当前高等学校考试中存在的弊端,对今后如何进行考试改革作了有益的探索。     

改革课程考试的思考

在扼要分析传统考试利弊的基础上 ,对高校最常见、影响最为广泛和最为深刻的课程考试进行了定位 ;对课程考试的各个环节 ,尤其是对考试的内容、方法和成绩记载等方面的改革提出了一些有益的设想和看法 ,介绍了初步尝试的体会。     

对独立学院考试改革的思考

考试改革的出发点是创造出使学生全面发展的环境，最终实现人的全面发展的目的。当前考试改革面临的主要矛盾是什么？考试的形式、内容及考试技术方面的改革是重要的，但更为重要的是考试观念的更新，考试指导思想是否能满足21世纪教育的要求。     

关于成人高等教育考试制度改革的思考

提高教育质量是当前成人高等教育改革和发展的关键,建立一套能体现成人高等教育专业、课程培养目标的考试制度是提高教育质量的一个重要环节和途径.     

中国古代文学课程考试方法改革刍议

考试改革是高校教改的一项重要课题,其中考试方法改革成为关键,对于中国古代文学课程来说尤其如此.通过改革考试方法,从而培养学生对古代文学的学习兴趣,从而促进学生文学艺术审美等多项能力的发展,进而推进本课程的教学改革.     

历史教学法课程考试改革刍议

考试是历史教学法课程评价体系的基本要素,是教学环节的一个重要组成部分。如何通过考试以发挥教学评价导向、诊断、激励和促进的功能,就必须对传统历史教学法课程考试模式进行改革。将平时作业和期终考试相结合;开卷考试和闭卷考试相结合;能力考核和知识考核相结合;考试和讲评相结合,从而达到考试过程与结果的统一,方法与形式的统一,理论与实践的统一,量性评价与质性评价的统一。     

创新人才培养与高校课程考试改革

课程考试是高等教育教学过程中的一个重要环节。文章在阐述了创新人才培养与课程考试辩证关系的基础上,分析了目前高校课程考试的弊端,指出高校课程考试应适应创新人才培养的需要,并提出课程考试改革建议与措施。     

高职教育专业课程考试改革探索

高职教育课程考试是教学中最基本的、最重要的教学质量测定和检测方式,也是关系到教学质量好坏的重要环节。针对目前高职教育课程考试中存在的问题,从考试内容、考试形式、成绩评价体系等方面进行改革,设计出一套相对完整、切实可行的能充分发挥考试功能和实现高职教育教学目标的考试方法。     

高校体育课实施选项教学的调查

该文剖析了目前普通高等学校实施体育课选项教学现状,提出解决问题的对策,为普通高等学校体育教学改革的健康推进提供依据。     

终身教育思想与高等教育自学考试制度

终身教育思想是我国教育改革的指导思想,高等教育自学考试制度是终身教育思想在我国的主要实践方式,具有明显的终身教育特征,在我国构建学习型社会建设过程中发挥着重大作用。但高等教育自学考试本身也存在着不足之处,如何在终身教育思想的指导下对高等教育自学考试制度进行新的探索,对推动高等教育自学考试的进一步发展,实现终身教育思想目标具有重大的理论和实践意义。     

在音乐教育过程中导入思想政治教育内容的思考

文章认为,在音乐教育中导入思想政治教育内容,是搞好思想政治教育的重要途径.文章首先分析了在音乐教育中导入思想政治教育的意义:在音乐教育中导入思想政治教育内容,有助于提高大学生综合素质;在音乐教育中导入思想政治教育内容,可以提高思想政治教育的效力;在音乐教育中导入思想政治教育的内容,可以激发学生学习思想政治理论的兴趣.其次,文章对如何将热爱中国共产党的教育内容导入音乐教育中、如何将爱国主义的教育内容导入音乐教育中、以及如何将歌颂改革开放的教育内容导入音乐教育中等问题进行了探讨.     

泛化继续教育取代成人高等教育的危害性

以泛化的继续教育概念取代成人高等教育概念现象非常普遍,在分析了用泛化的继续教育取代成人高等教育现象的产生原因与危害性的基础上,提出了相应的改进措施,探讨进一步深化成人高等教育改革的方向。     

后大众化阶段高等教育的审视

中国高等教育经过10年快速发展,现在全国毛入学率已经到达25%左右,部分省市接近或超过50%.急剧扩张之后,将进入一个平台期.我们把高等教育大众化进程高速发展以后进入的平台期及大众化的后阶段,称之为后大众化阶段.提出后大众化阶段的意义在于对高教发展问题的"预警"和对大众化理论的"修正",在这个阶段,必须对前一阶段大众化中出现的种种问题进行深刻的反思,寻找出高等教育全面、协调、可持续发展的理论和路径.其中,高等教育无边界化和核心质量的形成,是一个值得关注的问题.     

高等教育大众化背景下的精英教育审视

高等教育大众化对传统的精英教育带来了巨大冲击,知识经济的到来,为我们重新认识精英教育提供了新的视角。我们有必要对精英教育重新界定:它是知识经济时代高科技发展的内在要求,是培养高层次创新性人才的必须,可以为知识经济的发展搭建优良的平台。     

关于高等教育自学考试发展的思考

从1981年开考以来,高等教育自学考试发展势头很好。近几年,由于高等教育的办学层次和形式的多样化,使高教自考出现了生源减少等问题。面临新的挑战,有人主张停考。要满足巨大的社会需求,在社会主义新农村建设中发挥更大的作用,必须提高对高等教育自学考试的认识,形成多层次、多规格的证书格局,专业和课程设置上要符合农村发展的需要,有机整合各种教育资源服务于社会助学工作,改革和调整考试办法及有关政策。     

论高校大学英语选修课的发展模式

随着教学条件和社会环境的变化,大学英语教学要实现<课程要求>所规定的多层次要求,开设选修课是一种理想的选择.通过促进学习动机,选修课可以帮助学生在学习其它知识时构建语言知识,并实现个性化的自主学习.选修课程的内容包括语言技能类、语言文化类和专业英语类课程.在开设大学英语选修课时,知情判断、目标定位和课程评估要特别引起关注.