结构提纲在英语阅读教学中的作用

阅读课（reading），也称泛读课（extensivereading），其任务是通过指导学生阅读不同题材、体裁、风格的程度适当的英语读物和原著，深化所学的语言知识，增强语感，扩大词汇量，提高阅读速度，培养学生独立阅读的能力和广泛的阅读兴趣。英语阅读课从总体上来讲是一门模拟应用性课程：一方面学生可在阅读课上掌握阅读的方法及技巧；另一方面学生可在阅读过程中复习和巩固在其他专业课中所学的知识，并可借所学知识来提高阅读效率。但在实际的阅读课教学中，学生一开始由于受词汇量、文化背景知识等诸因素的制约，其进步往往有个迂回曲折的…     

英语阅读课教学滞后问题及对策

本文从讨论阅读理解的心理过程和阅读能力发展过程出发，通过调查问卷指出英语阅读课教学存在的问题。在此基础上建立新的教法模式，提出并阐述层次分段教学原则。     

大学英语阅读课新论

大学英语阅读课新论王丽君《大学英语教学大纲》（理工科用）关于教学目的有明确规定：培养学生具有较强的阅读能力，“在教学过程中既要传授必要的语言知识，也要引导学生运用所学的语言知识和技能进行广泛的阅读和其他语言交际活动”。阅读课教学应成为大学英语课教学的...     

怎样提高学生英语基础阅读速度

怎样提高学生英语基础阅读速度谢舫一、现状分析笔者在近八年的英语阅读教学中发现：学生的阅读速度慢是阅读课教师感到棘手的问题。而阅读是获取知识的一种基本手段。如果不采取措施提高学生的基础阅读速度，就难以圆满地完成教学任务，达到教学大纲要求，教学质量的提高...     

如何提高高中生英语阅读能力

阅读课教学一直是众多英语教师不断探究的内容，阅读课在英语教学中占有重要的地位，它是提高英语教学质量的主要途径来源。一节好课无非是学生真的能够有所获，并且能力得到提升，但学生的能力并非一朝一夕就能练就，因此长期有效合理并又让学生感兴趣的阅读课是学生阅读能力得到提升的一个极为关键的问题。     

试论提高中学生的英语阅读能力

随着时代的发展,对外交流的增加,如何培养和提高中学生的英语阅读能力显得非常重要。实践证明, 提高学生阅读兴趣,培养阅读能力;优化英语阅读课的教学;熟记单词打好基础,培养学生的英语思维能力;加强阅 读练习提高阅读速度;重视阅读练习后的讲评等方法对提高中学生英语阅读能力有很好的帮助。     

高级英语阅读课研究型教学模式探究

在英语专业高级英语阅读课中应当运用研究型教学模式。该教学模式的理论基础是建构主义教学理论和阅读过程双向互动的本质。高级英语阅读课的研究型教学模式强调通过专题研讨、利用网络资源和形成性评价来引导学生阅读和分析材料,扩大学生知识面,加深学生对社会和人生的理解,培养学生对名篇的分析和欣赏能力、逻辑思维与独立思考的能力,巩固和提高学生的英语语言技能。     

高中英语阅读课的有效教学

阅读是英语学习的重要输入,提高高中英语课堂效率有利于提高学生的阅读水平和自学能力.文章从教师的素养、阅读课堂的准备和实施以及学生课外阅读等多方面论述了提高英语阅读课的策略与实践.     

培养学生独立阅读

阅读是人类获取知识的重要手段。大学英语阅读课的目的是培养学生阅读英文文献的能力。作为阅读课的教师应该指导学生做大量愉快地阅读 ,而不是取而代之读给学生。教师的任务是提供阅读资料 ,讲解背景知识 ,解答课文难点 ,最主要的是鼓励和激发学生借鉴阅读母语书籍的方法 ,进行有技巧的、积极的、愉快的独立阅读     

图式理论与英语阅读教学

阅读教学在大学英语教学中占有重要的地位。针对学生阅读中遇到的障碍,本文试图阐述一种解决方法———图式理论指导下的英语阅读课教学方法。通过图式理论分析,说明图式理论模式对克服英语阅读理解障碍、提高阅读能力的指导作用。     

语篇分析理论指导下的英语阅读教学

阅读在英语教学中占有十分重要的地位。如何提高学习者的阅读能力,是每位阅读课教师及学习者特别关注的问题,更是教学改革需要探索的一个重要问题。汕头大学自2002年以来进行了一系列的英语教学改革,取消了原来在英语专业三四年级开设的高级英语阅读课程,取而代之的是一门"语篇分析与阅读"课。我们试图运用语篇分析理论指导英语阅读课的教学,对我们这一教学改革的必要性、可行性、教学内容以及教改后的初步成效进行分析。     

指导学生英语快速阅读的方法

本文从阅读材料的选用,阅读习惯及技巧的培养等几方面谈如何提高学生的英语快速阅读能力,改革了传统的阅读课教学模式,试图探索出一条提高学生阅读能力的新路子。     

心理语言学背景知识框架理论对英语阅读教学的影响

本文从心理语言学的角度来评述背景知识框架理论对英语阅读理解的影响 ,以期外语教师重视运用背景知识框架理论进行英语阅读课的教学     

谈电大英语阅读训练课

英语阅读课的教学目的是在掌握了英语常用词汇,学完了英语基础语法之后,重点培养和提高学生的阅读理解能力和速度,使学生在学完本课程后能够借助工具书,阅读有关专业的一般英文资料。一、如何对学生进行阅读训练通过学习阅读技巧进行阅读课教学是近年来从国外引进的一种新的教学方法。国内外的教学实践证明,利用这种教学法进行教学可以在较短的时间里,使学生提高阅读速度和理解能力。（－）词汇在阅读中往往会碰到生字、难字。这不仅影响阅读速度,而且也妨碍正确理解文章,但“会读”总能从上下文猜出词意。1．捕捉信号词。利用thati…     

大学英语阅读教学应坚守本位

当前大学英语教学改革强调对学生英语综合应用能力的培养,特别是听说能力的培养,但一些大学英语阅读教师对之片面理解,把大学英语阅读课上成了准听说课。大学英语阅读教学应坚守本位,阅读、写作、翻译能力应始终作为大学英语阅读教学的三个支点和培养目标。     

在阅读教学中运用图式理论之我见

阅读是英语学习的重要组成部分 ,英语阅读课教学不仅可以培养学生的阅读和理解能力 ,而且可以扩大学生的知识范围 ,从而为学生进一步的英语学习打好基础。图式理论是阅读理论发展的新阶段 ,在阅读教学中日益受到重视和运用。本文通过阐述阅读理论的信息处理方式及其如何在阅读教学中运用图式理论 ,旨在说明图式理论在阅读教学中的指导意义     

多媒体语境下的阅读预测

多媒体教学能够把一个声形并茂、逼真生动的语境呈现给学生,使得阅读课前的预测活动更生动、更丰富,更富有创意,从而提高了阅读课的效率。文章从英语阅读课的角度出发,以语境理论为主要依据,结合外语教学的特点,探讨在多媒体语境下的阅读预测。     

英语阅读课教学模式研究综述

大学英语教学大纲》指出:“大学英语阅读的目的,是培养学生具有较强的阅读能力、一定的听和译的能力,初步的写和说的能力。”它把培养学生具有较强的阅读能力放在首位,并且通过四级考试体现出来(阅读理解分数占40%),可见阅读教学在大学英语中的重要性。本文就大学阅读课的几种教学模式作一些分析探讨。一、传统的阅读课教学模式传统的阅读课教学模式是在语法翻译法理论指导下以语法为主,利用母语进行教学的一种方式。这一模式可归纳为:音素→字母→词组→句子→段落→文章。它蕴含一个基本的假定:即阅读从字词的解码开始一直到获取意义。按…     

从阅读到写作——略谈英语专业的写作教学

阅读与写作关系密切 ,互相影响 ,英语写作课的教学必须与阅读紧密结合才更有效。如果阅读课教师兼任写作课教学 ,且改写作课为“阅读与写作”,则更有利于提高学生的阅读理解能力和写作能力     

从自主阅读轻松进入自主写作

这一学年来本人作了一个大胆的尝试：将语文阅读课一分为二，基础阅读课与自主阅读课。基础阅读课就是指通常的阅读课，即有针对性地选择学习目标，引领学生抓住教材文本的内容要点，从整体到局部，从篇到段、句、词，做到由浅人深的阅读教学。自主阅读课则在学生完全自主的框架内，带着自己的知识与经验进入阅读流程，在交流、记录、整合中获取阅读的各种新体验。这两大阅读板块在45分钟课时内所占的时间比例是30：15。之所以穿插自主阅读这一环节，主要基于下面三个因素。