全日制专业学位硕士研究生质量保障体系初探

为了满足社会主义经济建设的需要,我国从2009年开始逐年增加了全日制专业学位研究生的招生规模,主要针对社会主义市场经济对具有专业实践能力的人才的要求进行了改革。为了提高全日制专业学位硕士研究生的培养质量,有必要对专业的科学定位、培养计划、工程实践环节、实践基地建设、学位论文水平、评估体系的建立等方面加以研究。     

我国专业学位研究生教育质量保障体系研究现状述评

通过梳理我国专业学位研究生教育质量保障体系相关研究,对其必要性、内涵界定、面临的挑战和对策等方面进行归纳与总结,指出目前研究的不足,并对其未来研究进行了展望。     

专业学位研究生教育质量保障体系研究

从国家、省、学校和社会几个方面看,培养学校在保障专业学位研究生教育质量方面发挥着决定性作用.只有不断提高培养学校的教育水平,才能从根本上保障专业学位研究生的教育质量.据此,可以从培养学校的角度构建一个以把好专业学位研究生“入口”、“出口”两个关口,关注优化培养方案、加强师资队伍建设两个“重点”,建立教育过程管理、教育质量监控、教育质量评价、教育质量信息反馈四个“子系统”等为主要内容的专业学位研究生教育质量保障体系.     

工程硕士专业学位研究生教育质量保障体系的研究与探索

随着专业学位研究生招生规模的逐渐扩大,培养质量越来越受到社会的广泛关注。通过阐述工程硕士专业学位研究生教育和教育质量保障体系的内涵,分析了我国研究生教育质量保障机制的现状与存在的问题。最后,从内部和外部两个方面提出如何构建工程硕士专业学位研究生教育质量保障体系。     

专业学位研究生培养质量的制约因素与应对措施

我国的专业学位教育已取得了巨大成就,但还存在不少问题,如工学矛盾突出,生员成分复杂;培养单位不重视,专业特点不突出;社会认可程度不高,配套政策有待完善等。要进一步提高专业学位研究生教育质量,必须从专业学位教育内涵、培养目标、培养环节、制度建设和评估等方面入手,构建专业学位研究生培养质量保障体系,促进专业学位教育持续、健康发展。     

专业学位研究生教育的培养质量控制

随着专业学位研究生教育的快速发展,专业学位研究生的培养质量一直受到社会的普遍关注,本文从建立健全管理机构和规章制度、加强专业学位研究生培养的过程管理、完善培养单位研究生培养的自身建设、加强专业学位研究生的论文质量管理等四个方面进行论述,对提高专业学位研究生的培养质量提出了一些建议。     

全日制专业学位研究生全面质量控制体系初探

针对近年来开始招收的全日制专业学位（以下简称专业学位）研究生培养的需要,以提高培养质量为目标,引入全面质量控制的思想,提出了包括＂规模调整,分类复试＂、＂自愿选择,政策激励＂、＂合理开课,精细培养＂、＂理论实践,互为补充＂、＂激发主动,团队指导＂、＂校企合作,共同培养＂、＂合理选题,周密计划＂、＂论文报告,综合评价＂八个方面的全面质量控制体系,实现招生、培养、考核、评价等环节的有机结合,为保证全日制专业学位研究生培养质量提供支持。     

实践知识及其对专业学位研究生教育的启示

专业学位研究生教育不同于学术学位研究生的教育,它培养的是具有深厚知识基础的高级应用型人才.专业学位研究生教育重要的知识基础之一就是实践者个体的实践知识.实践知识是实践者在实践过程中积累起来直接用于实践的知识.实践知识具有实践性、个人性、社会性、连续性、情境性、缄默性.对专业学位研究生教育而言,实践知识的提出意味着要关注学习者或者实践者现有的个人的实践知识,注重实践者自我实践知识与他人实践知识、理论知识的互动,承认实践者或者学习者作为知识创造者的合法地位,建构平等的师生关系,注重叙事在专业学位研究生教育中的重要作用.     

基于知识生产转型的我国专业学位研究生教育质量保障变革研究

知识生产转型是指从以学科为基础的知识生产旧模式转向以实践应用为基础的知识生产新模式,集中体现为知识生产体制、机理、目的等方面的深刻变革。知识生产体制转变为知识生产多重螺旋,生产机理转变为异质化、跨学科、情景化,生产目的在于解决问题、应用情景导向。这些转变在知识层面内在地契合专业学位研究生教育,不仅改变专业学位研究生教育外在形态,也深刻影响质量保障逻辑,促使质量理念焕新、机理调适和体制调整。我国专业学位研究生教育质量保障存在“一元主导、主体缺失、标准偏差、机制欠缺”等问题,不适应知识生产转型新要求,制约专业学位教育质量提高。为此,面对知识生产转型新趋势,我国专业学位研究生教育质量保障应建立多元共治格局,转变政府保障结构功能,强化市场质量导向,加强大学内部质量治理,形成质量保障合力。     

全日制专业学位研究生德育工作模式探索与实践

全日制专业学位研究生德育工作是专业学位研究生培养过程的重要组成部分,加强和改进专业学位研究生的思想政治教育工作,是深入推进素质教育、全面提升研究生培养质量的需要。文章主要从健全专业学位研究生思想政治教育的领导体制与工作机制、拓展和创新专业学位研究生德育工作方法等方面,对全日制专业学位研究生德育工作进行了研究,提出了将职业教育纳入专业学位研究生教育工作体系等措施来创新德育工作,并通过工作实践探索出了一套适合全日制专业学位研究生的德育工作模式。     

基于企业研究工作站平台的应用型研究生培养模式研究与实践——以江苏科技大学全日制专业学位研究生培养为例

我国研究生分类培养被高度重视,应用型研究生培养规模急剧扩大,但是国内仍缺乏对应用型研究生培养模式的研究。开展新究生教育的高校应以全日制专业学位研究生实际培养工作为基础,以企业研究生工作站为重要实践平台,从课程体系、实践环节等方面,结合取得的实际培养成果,研究适合普通高等院校特别是高等工科院校的应用型研究生培养模式,提高应用型研究生培养质量。江苏科技大学的实践正是以此为切入点来开展的。     

全日制专业学位研究生教育的思考与实践——以西安建筑科技大学为例

全日制专业学位研究生教育的关键点在于工程思维的培养、与职业资质衔接、学位论文评价标准多元化和密切联系企业。基于此,西安建筑科技大学通过破解专业学位研究生培养过程中的四个误区、构建三类实践体系和推进三个方面的建设,不断提高其培养质量。     

教育国际化背景下专业学位研究生英语教学探索

教育国际化背景和专业学位研究生教育改革共同对研究生英语教学提供了机遇和新的挑战.在分析了目前专业学位研究生英语教学的现状和改革目标的基础上,提出从课程设置、教学内容、学习方式、教学手段、评价体系及师资培养等方面进行改革实践.     

论理工科全日制专业学位研究生培养质量的提升

中国专业学位研究生教育起步较晚,人们对此类研究生培养定位的认识不够明确,为此,构建合理的专业学位研究生培养方案对提升全日制专业学位研究生培养质量有重要意义。要进一步提高理工科专业学位研究生培养质量可从以下几方面着手:调整课程设置,优化教师队伍,加强实训基地建设,建立专业学位培养评价体系等,为培养更多应用型、复合型、高层次专门人才打下基础。     

提升人才培养质量视角下硕士专业学位研究生试点工作机制探讨

基于提升人才培养质量的视角,分析学士学位授予单位开展培养硕士专业学位研究生试点工作的意义;突出试点工作人才培养目标和硕士专业学位研究生教育特点,从创新培养模式、优化资源建设,强化过程管理等方面探讨专业学位试点工作的运行机制。试点学校通过这些机制的开展,可以保证试点工作有效开展,促进人才培养质量的提升,进而实现以质量提升谋求内涵发展的战略目标。     

提高非全日制专业学位研究生教育课堂教学质量的对策——以福州大学为例

课程教学是专业学位研究生教育的必要环节,是专业学位研究生教育的基石,会直接影响专业学位研究生教育的培养质量。基于分析福州大学目前非全日制专业学位研究生教育中课堂教学环节存在的问题,从研究生本人、授课方法和教学方式、教师知识量及授课艺术、课程考核方式、学校思想导向等五个方面提出相应对策,以期为普通高校专业学位研究生教育的...