试论俄语动词教学原则

外语教学的目的在于培养学生在听、说、读、写各方面有初步的能力,侧重培养阅读和自学的能力。词汇是构成语言的建筑材料,无论是中学还是大学,在俄语教学大纲中都规定了学生要掌握的词汇数量。为了交流思想,学生必须掌握足够数量的词汇,尤其是要技练地掌握常用词汇和习惯用语。在词汇钱学中动词教学占有特殊的地位。无论哪一种语言,词汇还学中都是以动词教学为首位的。这就是说,在词汇教学中必须突出动词教学,掌握好动词的用法,为进一步学习和运用外语打好基础。只有当学生掌握了相当数量的词汇,其中尤其是动词,才能顺利地进行听…     

试论俄语视听说课的教学原则

俄语视听说课是在电化教学日益发展的情况下开设的，该课程与俄语精读、泛读等课型相互配合，共同担负着培养学生掌握俄语的任务．它是一门新开课，该门课程的教学原则如何确定？有待于广大同仁送一步探索．本文拟根据该课程的教学目的、任务及特点，从以下几方面来探讨有关视听说课的基本教学原则，一、强化教学原则外语教学的根本目的是使学生实践掌握外语．因此，不断提高学生实践运用语言的能力应该列为外语教学的中心课题．所谓实践运用语言的能力，首要的是要能听懂外语，迅速作出反应，通过说来回答或表述自己的思想及感情．视听法专…     

试论交际原则在研究生俄语教学中的运用

论述了交际教学法在外语教学中所处的重要地位,阐述了在语言教学中若失去以交际为核心,俄语教学也就失去其根本宗旨,只有通过贯彻精讲多练、培养学生言语表达能力、创造课堂情景教学,使教学交际化、转述原文所述内容和训练组织语篇能力等途径才能使交际原则贯穿到整个外语教学环节中。     

试论俄语零动词述体句的语义

在现代俄语中广泛地应用着零位动词述体句（或称无动词句）。很多语言学家认为,这种类型的句子在语法结构和语义结构上都是完整的。这种结构句都被认为是完全句。充当零位动词述体句中的从属词构成了该结构句中不可缺少的结构要素．它们是判断零位动词述体句语义的主要依据。     

俄语愿望动词探析

语言是意义内容同形式机制构筑的一个有机体,选取一些具有代表性的词汇范畴,就其语义/修辞性能和关系形式的同构性进行分析和研究,这对认识语言至为重要。动词是俄语词汇的精华,而愿望动词又是俄语动词中较为集中、较为紧凑的词群,对愿望动词的五个语义范畴、修辞意义进行较为细致的描述和比照,并就其形式方面策用“兼容共现”这一特征手段,就愿望动词语义性能作出甄别和限制,对于我们积部分为整体地去认识和把握语言系统有着非同寻常的意义。     

俄语中的定向动词与不定向动词

在使用定向、不定向动词时一定要从运动方向、运动次数、运动性质和运动时间背景这四个方面来把握。     

俄语动词前缀的功能

学习俄语和学习其他外国语一样,掌握语言中最关键部分——动词是至关重要的。这不仅因为它在十大词类的总词汇量中占的比例大,意义广,而且还有体、态、时的区别与变化,对其他词(名词、代词等)有带前置词和不带前置词的各种格的要求。掌握动词的变化有语法规则可供遵循,掌握动词词义也有一定的规律。这里,进行构词分析是很重要的手段,要养成构词分析的习惯,自觉地进行构词分析。     

俄语动词命令式的特殊用法

俄语动词命令式表示说话人的命令或祈求.命令式有体的区别和三种人称形式.命令式除表示命令、要求、建议、请求、劝告、号召、警告等意之外,还可用于转义.本文主要介绍第二人称命令式的某些特殊用法,现试述如下: 1.表示可以或容许进行的某种行为,动词常用未完成体.例如:     

浅谈俄语动词单数第二人称命令式

我们知道,俄语动词命令式有三种形式,即单、复数第二人称命令式,复数第一人称命令式和单、复数第三人称命令式。如:     

俄语动词前缀的语义聚合研究

在俄语中动词的地位举足轻重,新的语言研究往往都与动词有着紧密的联系。俄语动词前缀是一种语义复杂的多义性词素,可以纳入多种语义聚合关系之中。针对俄语动词前缀典型的语义特点,可以尝试在语义场的理论框架内,从宏观的角度划分和研究动词前缀的各种语义场,即一组组具有一定共同语义特征的前缀所组成的聚合体。     

俄语动词体的划分及用法

动词体是俄语语法中有争议而又最复杂的问题。本文提出体的划分和使用应以语义、语境为标准;体的实质是一种词汇-语法范畴;体的用法分为一般用法和转义用法;绝对用法和相对用法;变体用法等。语言学界流行的所谓"内在界限"的标准不能作为体的划分和使用的唯一理据。对体的研究应以动词词组、句子及上下文为整体对象。     

俄语动词时间的某些修辞功能

俄语动词时间的某些修辞功能郝丽娜俄语动词时间的形式有三种：过去时现在时、将来时。这三种时间形式，除在年子中的原义之外，在一些特定的语句中，又可以互相替代。而这些动词时间在替代过程中，已获得了原来动词时间所不具有夏某些修辞色彩。这就是说，俄语动词时间以...     

俄语动词第二人称命令式体的应用

俄语动词第二人称命令式体的应用尹永波动词第二人称命令式体的意义离不开动词体的基本意义。未完成体通常强调行为本身、行为的过程，与行为的持续性或重复性相联系；而完成体则着眼于行为的结果或行为的一次性。如：（强调行为结果）（强调行为本身），／／但是，由于命...     

俄语动词句法与词汇的关系

单词是基本的语言单位。词汇含义和语法形式是单词的两个典型特征。要想生动、形象地运用单词 ,在很大程度上取决于对这两者之间关系的理解。本文以俄语中最常使用的动词为例 ,对如何使一个单词的词汇含义与语法形式保持协调一致进行了阐释     

俄语中形动词的形容词化

形动词是俄语中一种常见的形式。在某些情况下,形动词可以转化为形容词.本文着重介绍了一种特殊的形容词:由形动词转化过来的具有否定意义的形容词,对这种类型的形容词本文从它的语法特征、它的反义词、它与 He 的书写规则、它与动词的区分等几个方面进行了分析。     

试论动词作动词的状语

现代汉语动词作动词的状语,语法学家作过不少的研究。动词是否可以作别的动词的状语,认识不很一致。有的认为能作状语的动词很少,黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》说:“动词中除助动词外,其他动词很少做状语”(下册,第343页);《汉语知识》也认为要:“动词有时候也可以作别的动词的状语,如‘他微笑地看着’”(第174页。着重号为笔者所加,下同)。有的认为个别的动词必须带“地”才能作状语,华宏仪的《实用汉语语法》指     

文学作品中俄语动词的隐喻用法

俄语动词的意义结构丰富多彩,形态变化和句法结构能力十分发达,因而动词是俄语最具表达能力的一种词类。无论写景、画像,抑或叙事、抒情和对话,动词的运用都是大量的。在文学作品中,动词的运用方式,实际上是无穷的。故此,动词作为文学作品中一种常用的积极修辞手段,早就引起作家和语言学家的重视〔1.3〕。     

论大学俄语语言国情性的教学原则

语言国情学是教学法学科 ,它的任务是探讨语言与民族文化的关系。大学俄语应在外语教学中将语言的学习同对民族文化的研究结合起来 ,通过语言教学了解俄罗斯的民族文化 ,从而更好地掌握语言 ,目的是保证对学生交际能力的培养,全面提高大学俄语教学质量     

试论我国俄语教学的现状与对策

随着对外开放的进一步扩大,外语作为一种重要的交际工具,越来越为人们所重视.有效地提高我国的外语教学水平,是我国外语工作者面临的一项重要任务.文章介绍了我国俄语教学的现状,并对我国俄语教学各个时期所采用的教学法.如语法翻译法、直接法、视听法和功能法等进行了比较研究,认为我国当前采用自觉实践法(或自觉积极法),是比较适合我国俄语教学现状的.究竟哪一条才是适合我国语言现状的俄语教学之路,还有待于我们在教学实践中不断探索、研讨,使之卓有成效.     

试论语文教学评价原则

语文教学评价要避免机械套用一般的教学评价体系的倾向,基于语文课程的特点和学生语文素养养成的规律,语文教学评价应当遵循生成性、自主性、对话性、人文性原则,特别是应从基于知识的评价走向基于生活的评价.