大学体育课实施分层教学实验研究——以太原理工大学阳泉学院为例

针对不断下降的大学生体质状况,为提高大学体育课教学效果,调动学生学习的积极性,课题组对太原理工大学阳泉学院2013级本科专业的体育课开展分层教学实验研究,实验结果初步证明分层教学效果显著,可深入研究并加以推广.     

分层教学引入辽宁工业大学篮球课堂可行性分析

由于篮球运动在我国不同地区发展不平衡而导致高校学生之间的水平差别较大,高校篮球课传统的教学组织形式面临着严峻的挑战。依据分层教学理论基础和遵循的原则,在高校篮球课教学中引入＂分层教学＂是教学改革的需要,满足了不同层次学生的需求,以达到每一个学生都得到最优发展的目标。     

大学体育课开放式教学模式研究

采用问卷调查和教学对比实验对大学体育课开放式教学进行探索和研究。在对南昌师范高等专科学校大专班一、二年级中的10个班进行的教学实践表明:开放式的体育教学能极大地激发学生进行体育锻炼的兴趣和积极性,从而对培养学生终身的“体育实践能力”有着积极地促进作用。     

人本主义视域下大学英语个性化培养的实验研究——基于河北科技大学隐性分层教学实践

人本主义教育观关注人的价值和个性差异,主张尊重学习者的个性和需求;认为教学活动是使学习者从新手水平发展到更高水平的过程,为大学英语个性化培养提供了理论基础。教学实验数据表明,个性化培养模式下的隐性分层教学可以显著提高教学质量;增强学习者的学习兴趣、信心和主动性;提高语言水平和应用能力,实现学习效果最优化。     

大学英语语篇教学的实验研究

语篇教学实验,是遵循语篇水平上大学英语精读教学的基本原则和步骤.实验班的学生采用语篇教学法,对照班的学生采用常规教学法.时间为一年.实验结果与统计分析表明,两班学生的语言能力在实验之前是相当的;课程结束后,两班学生的语言能力在总体上虽然没有明显差异,但语篇教学实验班的学生在阅读理解能力方面明显优于对照班学生,而且还对目标语所代表的文化产生了浓厚的兴趣.该实验也为语篇分析的应用开辟了一个新的视角.     

大学英语分层教学探讨

针对传统教学不能满足英语水平差异较大的学生的要求的实际,提出采用大学英语分层教学模式,并在理论和实践上论证了这一教学模式的可行性与必要性。     

大学英语分层教学探索

学生入校时的英语水平参差不齐使高专大学英语教学改革势在必行。根据现代教育理论、高专教育英语课程教学基本要求和大学英语分层教学的客观必要性 ,我校从 2 0 0 0年开始在非英语专业学生中实施了两年多的分层教学。实践证明我们的改革是成功的 ,我们的分层教学取得了预期的效果     

体育课分层教学过程与实施策略分析

本研究运用文献资料、逻辑分析等方法对体育分层教学过程与实施策略做详实的研究分析.体育分层教学是体育课程以每一个学生发展为中心,重视学生的主体地位,关注学生的个体差异与不同需求,是改革体育教学的重要途径之一,对教学质量的提高和全面发展学生的身体素质有着极其重要的作用.     

独立学院大学英语分层教学初探

因材施教的分层教学能够满足学生个体需要,提高教学效率,而独立学院学生的英语水平差距巨大,因此大学英语的分层教学则势在必行。以东北农业大学成栋学院为例,通过大学英语实施分层教学的实践,证明在独立学院内进行大学英语分层教学是完全可行的,并且教学效果良好。但在实施过程中,也发现了其中的不足和存在的问题,以期为今后的分层教学提供帮助。     

影响大学生体育课态度的教学因素研究

教学因素是影响大学生形成良好体育课态度的主要因素。影响大学生体育课态度形成的教学因素,主要体现在学校对待体育课的态度,教师的教学态度、教学能力和专业水平,教学内容、教学方法、考试形式的选择,师生之间的关系等诸方面。要促进大学生养成良好的体育课态度,学校应高度重视体育课教学在促进大学生全面发展中的地位,不断完善对体育基础设施的投入,不断提高体育课教师的业务素质和能力,不断深化体育课教学的改革力度,进一步增强体育课教学效果。     

跨栏教学中分层教学分类指导实验研究

为适应当前教学改革的需要,针对学生的实际情况,设计并运用了分层教学、分类指导的教学方法。通过教学实验研究证明:它优于传统的常规教学法,能使教学过程体现出系统性、层次性,使学生较快地掌握现代跨栏跑的理论和技术,提高教学效果。     

高校体育课双语教学的现状研究

双语教学已在我国高校蓬勃开展起来。就双语教学的概念与模式、高校双语教学的现状，特别是体育课程双语教学的研究报道进行分析，结合具体实践提出一些建议，旨在为体育课程双语教学的开展和科研提供理论基础。     

高校体育课双语教学的现状研究

双语教学已在我国高校蓬勃开展起来。就双语教学的概念与模式、高校双语教学的现状,特别是体育课程双语教学的研究报道进行分析,结合具体实践提出一些建议,旨在为体育课程双语教学的开展和科研提供理论基础。     

高校新生体育课实施分层教学研究

教学中学生身体之间的差异是客观存在的现象,体育教学活动只有面向学生的客观差异并有针对地采取措施,才能促进全体学生得到最好的发展。分层教学就是根据学生不同的素质状况有针对性地实施不同内容、不同层次的教学。高校体育课的分层教学要在了解学生身体状况和接受体育教育情况的基础上,通过提高身体素质、课内外结合和加强理论课教学等办法达到缩小差距,提高整体教育质量的目的。     

大学计算机基础课程分层双语教学的探索

在计算机基础课程中开展双语教学,不但有助于学生更好地学习计算机知识和为部分学生后续的计算机学习打下基础,而且有助于学生在学习计算机的过程中巩固和提高英语水平。由于学生地域和基础的不同,学生之间的计算机水平和英语水平都存在着差异性,所以在对不同层次的学生进行教学的过程中,应该因材施教、区别对待,以获得最佳的教学效果。     

大学英语阅读分层教学探析

阅读是掌握语言知识、获取信息,提高听、说、写、译等能力的基础。从语言学习的规律来看,英语应用能力的提高是建立在大量的语言习得、输入和储存,尤其是大量阅读的基础之上的。因此,在大学英语教学中应始终注重阅读能力的培养。     

高校体育课健美操教学应用有效教学理论研究

高校体育教学要培养学生的多元化能力,这是教育目标的要求,也是社会发展的要求。本文运用文献资料法、专家访谈法、实验法、数理统计法等研究方法,对有效教学理论应用于高校体育普修课健美操教学进行实验研究。为高校体育教学的改革和发展提供一定的理论支持和有益的参考。     

高校体育课实施分层教学模式的探讨

分层教学就是根据学生不同的素质状况有针对性地实施不同内容、不同层次的教学.高校体育课的分层教学要在了解学生身体状况和接受体育教育情况的基础上,通过提高身体素质、课内外结合和加强理论课教学等办法达到缩小差距,提高整体教育质量的目的.     

大学英语分层教学的理论与实践

分层教学是教师针对学生的个体差异,设定不同的教学目标和计划,采取有针对性的教学活动和教学方法。分层教学有利于不同基础的学生提高英语水平,达到良好的教学效果。因此,高校应针对学生的个体差异,实行大学英语分层教学,以有效提高不同层次学生的综合语言应用能力和自主学习能力,真正达到"因材施教"的目标。