浅析高校共青团改革背景下的第二课堂成绩单建设

团中央正在推行的“第二课堂成绩单”制度改革,从表面上看是一张成绩单,背后其实涉及了高校共青团工作理念、工作体制机制以及工作方式方法的重大变迁.笔者从“第二课堂成绩单”的概念和主要内容、功能入手,提出了实施“第二课堂成绩单”过程中应该注意的4个方面的问题.     

高校共青团第二课堂与校园文化融合研究

文化是一个国家、一个民族的灵魂。高校肩负着立德树人的根本任务,承担着文化育人的职责,开展的第二课堂活动丰富了校园文化的载体和内容,促进了校园文化建设。如何做好第二课堂与校园文化的融合工作是一个值得深入研究的课题。本文以郑州航空工业管理学院的实践为例,分析其融合的现状,并结合其他高校的情况,剖析存在的三个方面的问题,即工作合力不足、融合方式单一、红色文化资源利用不足。据此提出加强第二课堂与校园文化队伍的分工协作、创新第二课堂与校园文化融合的方式、充分发挥红色文化资源的示范引领作用的对策,以期促进第二课堂活动的开展,提升校园文化育人的效果。     

“一校一品”体育特色学校的实践研究

“一校一品”不仅可以将学校的体育工作与特色项目结合起来，发扬学校的个性特点，弘扬学校特有的体育文化，还可以为国家和高等院校输送优秀的体育人才。本文对“一校一品”体育特色学校进行了实践研究，希望能够对学校建设“一校一品”提供借鉴和帮助。     

胜任力导向的第二课堂建设的研究

高校人才培养中的第二课堂建设不应脱离专业教育来实施,第二课堂所承载的独特内涵规定了其鲜明的“育人”任务。高校第二课堂要服务好专业教育,深度融合专业教育的独特育人优势,从专业教育中汲取育人智慧,科学建构高校育人的实践路径,贯彻落实“三全育人”教育理念。医学教育模式正发生着由“知识技能导向”向“胜任力导向”的转变,具有鲜明医学专业特色的胜任力导向的第二课堂建设正萌发出新的生长点。     

新时代高职院校第一课堂与第二课堂互动融合育人的思考

高职院校承担立足立德树人、深入推动素质教育、培养高层次复合型人才的职能和使命,在高等教育行业中占有十分重要的地位。但由于高职院校在近年来的教育教学过程中也暴露出很多不足,如教学方法比较单一、人才结构不符合市场需要等,所以其人才培养必须要注重将第一课堂与第二课堂有机融合,促进两大课堂协同并进,以充分发挥两大课堂协同育人作用,履行好进一步推进素质教育,培养高素质综合型人才这一职责。本文从第一课堂、第二课堂的相关概念出发,分析第一课堂和第二课堂的关联性以及高职院校第一课堂与第二课堂协同育人的重要性,最后提出了新时代高职院校第一课堂与第二课堂互动融合育人的策略,以期能够对当前高职院校学生全面发展起到一定积极促进作用。     

高职院校第二课堂活动与专业技能培养相结合的实践探讨

高职院校的第二课堂活动是校园文化生活的重要组成部分,第二课堂活动,既是"第一课堂"的有效补充、延伸,同时也是全面培养和提升学生综合素质的重要途径。如果能够结合高职院校的专业特点开展相关的第二课堂活动,对学生的专业技能培养与综合素质的提高都是非常有帮助的。     

思政课融入职业教育第二课堂的思政教育研究——以山西工程职业学院为例

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的一门重要课程,职业院校第二课堂是落实立德树人任务的重要阵地,在新时代二者都是职业院校发挥立德树人作用的重要渠道。本文界定了思政课、职业教育第二课堂及思政课融入职业院校第二课堂的内涵,并从思政课教学和职业院校第二课堂融合的角度分析了思政课融入职业院校第二课堂的重要性、存在问题及路径,使思想政治理论课实践育人实效性得到体现,在职业院校“三全育人”中的重要作用得到充分发挥。     

高校第二课堂实施方案设计与优化探析

高校人才培养的过程中,第一课堂作为培养学生成长成才的主渠道,一直以来备受重视,在课程设置、学分标准、教学安排、师资要求上都有相对成熟的体系,但是,第二课堂教育却一直未被足够重视.笔者在高校第二课堂学分认证、学生社会实践管理、学生社团管理及指导教师管理、第二课堂专项经费管理等方面进行方案的设计与优化,为我国高等教育第二课堂高质量开展提供可操作性的建议与引导策略.     

关于加强第二课堂建设的思考

作为第一课堂的有效补充，第二课堂建设在构建和谐校园，提高大学生综合素质方面有着重要的作用，本文在分析了第二课堂在校园建设和学生素质提高方面的作用，提出了加强第二课堂建设的建议。     

八百里秦川新农村

早就听说陕西的"一村一品"推广得好,农民的干劲热火朝天,当我真正踏上"三秦大地",走过那"八百里秦川"中的一座座各具特色的村庄时,我听到的、看到的、感受到的,手中的相机记录下的一切,使我脑中的印象渐渐真实起来.我被这里人们的勤劳朴实深深打动,感动之余,我也体会到了"一村一品"这个新鲜事物给这片古老土地带来的翻天覆地的变化.     

江西强力推进“一村一品”

近年来,江西省外国专家局在全省范围内扎实推进"一村一品"工作,取得了明显成效.实施"一村一品"以来,全省发展壮大农业产业化龙头企业1 200家,形成有产业特色的专业村近2000个,带动100余万户农户从事"一村一品"生产,"一村一品"特色村农民人均收入比全省农民人均收入高出500元.     

探访＂一村一品＂发源地

为了更好地学习借鉴日本在推广"一村一品"方面的成功经验,促进我国与其他国家、地区之间友好交流与合作,推动"一村一品"理念的本土化发展与创新,国家外国专家局副局长张建国率团于6月27日至7月8日,赴"一村一品"的发源地--日本大分县考察.     

大学英语第二课堂的“小微”时代

让学生获取更多和大学英语学习的相关知识,充分利用课余时间,教师和学生自发创建第二课堂,让学生将学习和兴趣有效地相结合,进而促进学生综合语言运用能力和写作能力提高,结合实际教学,教师和学生共同利用微博、微信以及课余时间,搭建相应平台,让同学以个人或团队的形式进行互动作业,运用书写和语聊功能,畅所欲言,进行探讨,激活"输入",成功"输出"。     

高校第二课堂师生共同体的构建

第二课堂是在课堂教学以外,引导和组织学生开展的各种有意义的健康的课外活动.在高校第二课堂中构建师生共同体,不仅有助于建立良好的师生关系,而且可以提升学生的综合素质,增强教师的责任感、成就感和自豪感.     

大学英语基础阶段开展第二课堂活动探讨

大学英语第二课堂是英语教学中必不可少的教学辅助手段,尤其是大学英语的基础教育阶段,第二课堂的开展,不仅为英语课堂教学活动中“教”与“学”构建了一个自由、开放的教学空间,有效补充了第一课堂在教学时间、空间上的局限,还能进一步激发学生学习英语的兴趣,扩大英语学习视野和知识积累水平,提高学生英语的综合运用能力.文章通过对开展大学英语第二课堂活动的意义及形式,探讨了其存在的问题和缺陷,提出了相应的对策和建议.     

论独立学院第二课堂对大学生创新能力培养的研究与实践

在我国独立学院是近些年高等教育教学办学体制改革和创新的重要成果,他为我国发展民办高等教育事业、促进高等教育大众化做出了积极的贡献,截止目前我国已有300多所独立学院,重庆原有7所独立院校,现有1所转设成普通民办大学,在校生人数接近10万人.第二课堂是课堂教学的延伸和补充,科学地组织与规划第二课堂活动,是目前我国大学生创新能力培养的一种有效途径.虽然目前高校对学生参加第二课堂在总体上是倡导的,但是对个体学生参与第二课堂缺乏高效与有效的引导,第二课堂建设是高校完成人才培养目标的重要教育环节.     

平松守彦：“一村一品”帮助农民致富

候选理由：——作为“一村一品”运动发起人,平松守彦多次到中国各地传授日本“一村一品”先进经验,接收中国研修生到日本研修学习,并派专家来华进行技术指导。如今,由他倡导的“一村一品”项目已经在我国如火如荼开展,已经成为各地农民致富的重要项目。     

高职院校第二课堂课程思政存在的问题及对策研究

本文通过对高职院校第二课堂课程思政学校、教师和学生三个层面存在的问题进行分析,对构建第二课堂课程思政工作机制提出健全组织领导体系、建立完善管理制度、考核评价体系和督查机制等方面的策略建议。对提升第二课堂课程思政工作水平提出转变教师教学认知,深化“以生为本”教学理念;发展壮大教育力量,提高教师教学水平;开阔视野拓展思维,创新教学方法和组织形式等方面提出策略建议。对提高第二课堂课程思政工作效果提出提升学生学习能力,重视精神收获;增强学生主观能动性,化被动为主动和合理规划科学发展,实现学生成长成才等方面的策略建议。希望最终能推动高职院校第二课堂课程思政工作全面有效地开展。     

渭南市引智示范基地领跑“一村一品”特色经济

不久前，由渭南市人事局，农业局，“一村一品”办联合创建的“渭南市一村一品引智示范基地”举行授牌仪式。渭南市“一村一品”引智示范基地的创建是在围绕增加农民收入这一主线，选择消化，吸收，创新能力强，示范推广和市场开发潜力大，以单一产业类型、单项技术培育为主的“一村一品”示范村，确立为“一村一品”引智示范基地。经过征集申报，     

高职院校思政课教师与辅导员协同育人模式的路径探析——以钟山职业技术学院为例

近年来,高职院校不断探索创新思政课教师和辅导员协同育人模式,强调两者协同合作、资源信息共享,积极构建思政育人大格局、大师资、大平台,发挥思政教育铸魂育人的作用。钟山职业技术学院以课堂教学启智育人、以第二课堂立德树人、以“双创”实践守正创新,建设有组织有实践的大思政育人平台,多角度开展思政课教师和辅导员协同育人,发挥最大的育人实效性。同时,采取问卷调查方式,对思政课教师和辅导员协同育人的实施情况及其影响因素进行分析,了解思政课教师和辅导员在协同育人方面的可行性、协同方式和育人效果,并提出改进和完善措施。促使协同育人过程中,思政课教师和辅导员加强协同行动力,不断创新育人方式,探索育人路径。