交际能力理论研究述评

交际能力是一个涉及不同领域的多元理论 ,它的建立与发展对应用语言学、社会语言学和语言教学等产生重大影响。交际能力语言理论、模式研究和交际教学三方面的相关研究说明交际能力理论的发展及其与语言教学的联系密切。该理论的复杂多样性展示现代理论研究的多元科学化方向 ,在语言教学中将各理论模式与实际因素综合是更好实现培养学习者交际能力的有效途径。     

语言功能与交际法教学

从语言与交际的内在关系以及语言的主要功能分析交际语言教学的合理性,提出传统教学法受传统语言学理论的影响,忽略了语言运用的教学。交际语言教学应根据交际活动具有的信息沟、选择性和消息的反馈等三大特点,使用真实性材料进行教学     

学生英语语言能力和交际能力的培养

外语教学的主要目的在于掌握语言进行交际。日益增长的国际交流使交际语言教学法得到广泛的接受和应用，并产生了深远的影响。交际语言教学的主要特征，在于它既注重语言的内部结构，又注重语言运用的功能。因而教师在英语教学中既要培养学生的语言能力又要培养交际能力。本文运用Krashen的第二语言习得理论谈谈如何在教学中培养学生的语言能力和交际能力。     

国际汉语语言交际能力的结构模式

本文通过对能力、语言能力、第二语言(外语)能力和国际汉语语言能力几个概念的层层解剖,逐步勾画出来一个国际汉语语言交际能力的结构模式图。这一模型的基本思路是:国际汉语语言交际能力由汉语语言知识、汉语言语技能、汉语文化语用能力和汉语语用策略能力等四个主要成分有机结构而成;对这种能力的培养必须经过两个阶段或者层次,即:汉语基本语言能力的获得和汉语综合交际能力的养成。对于前面两个能力成分和汉语基本语言能力的理论探讨与教学实践,我们已经取得了可观的成就,积累了丰富的经验;对于后面的两大能力成分和汉语综合语言交际能力,却还没有多少深入细致的理论研究,教学实践方面的有效探索也不多见。这一现状,无疑为国际汉语教育教学从业者来带来一种挑战与机遇并存的研究实践语境。     

跨文化非语言交际行为与英语课堂教学

通过对跨文化非语言交际行为在英语课堂教学中的作用和影响的分析，提出中外英语教师在课堂教学中要重视和运用非语言交际行为，提高教学效率。     

语境理论研究对语言教学的启示

语言理论发展经过结构主义———功能主义———交际理论三个发展时期,各个理论对语境的理解是不同的。结构主义的局限性之一就是它没有充分认识到语境在理解语言过程中的重要性。功能主义在强调语言功能与语境意义的同时,却忽视了形式的作用。交际理论既重视语言功能又重视语言形式。为了培养学生的交际能力,教师需要具备新的教学理念。     

交际式语言教学在大学英语教学中的实践

交际式语言教学,是一种以培养学生交际能力为最终目标,以交际活动为核心的教学方法.实施交际式语言教学符合新的<大学英语课程教学要求>.本文将从交际式语言教学的基本原则;交际式语言教学的实践;交际式语言教学的几点建议这三个方面探讨如何在现有的条件下,在大学英语教学实践中有效地运用交际式语言教学法.     

交际语言测试利弊谈

随着交际教学法在中国外语教学界的广泛普及,交际式语言测试应运而生。论文探讨了交际语言能力的理论模式,评述了交际语言测试的特征,并论述了交际语言测试的优点和缺点,指出了它对教学产生的积极的后效作用和在实施交际语言测试的过程中可能存在的问题。     

交际法教学中语言能力的培养与习得

本文简要阐述了交际法的原则与内容以及语言能力习得的本质与特性,对交际法教学中语言能力的培养与习得从理论和实践的结合上作了初步探讨,旨在摸索出行之有效的教学方法,尽快提高学生的语言交际能力     

结构法与交际法之比较

结构法与交际法是两种不同的外语教学理论。结构法以行为主义理论为依据 ,认为语言习得是习惯形成的过程 ,目的是获得语言能力。准确无误被认为是衡量语言学习的标准和尺度 ,其操作往往采取句型—操练—再操练这样一种机械、呆板的模式。结果往往事倍功半。交际法以认知主义为原则 ,认为交际能力是语言的最终目标。交际活动是语言学习的核心。常能收到事半功倍的效果     

大学英语课堂中提高学生语用能力的几点思考

语用能力是运用语言进行实际交际的能力,是语言学习的一个重要目标。提高学生的英语语用能力是大学公共英语教学的一个基本教学任务。本文在探讨了大学公共英语课堂的现状和对学生的语用能力抽样调查的基础上,结合交际语言教学理论,从教学实践出发,在教学形式上和教学内容上,就如何有效利用大学英语课堂来提高学生的英语语用能力提出几点建议。     

语境顺应与学生语言交际能力的培养

Verschueren的顺应理论认为语用学是从认知的、社会的、文化的整体角度对语言现象的综观.它重视语境在交际过程中的重要作用,并强调交际双方的认知能力对成功交际的影响.顺应理论的提出,丰富了普通语言学和应用语言学的研究内容.本文拟从如何培养学生英语语言交际能力的角度来探讨顺应理论对语言教学的指导意义,以便更好地开展课堂和课外教学活动.     

Bachman交际语言在高职建筑英语教学中的应用

文章论述了Bachman交际语言与语言教学的关系,回顾了Bachman交际语言理论的发展与形成,探讨了Bachman交际语言理论在建筑英语教学中的应用。     

论交际式语法教学

语法教学在外语教学中一直占有相当重要的地位,文章对交际式语言教学的基本理论和原则进行讨论,并探索其在语法教学中的运用;     

英语课堂教学与培养学生的语言能力和交际能力

《大学英语教学大纲》指明了英语的教学方向,就是既要培养学生的语言能力,又要培养学生的交际能力.语言能力就是人们头脑中的语法知识,而交际能力实际上是语言的运用能力.语言能力是交际能力的基础,语言知识是最终获得语言创造性的手段,而语法知识的缺乏会使交际能力受到极大的限制;交际能力则是学习语言知识的目的.语法知识只能在不断的运用实践中才能被学生所掌握,才能达到交际的目的.     

交际教学法述评

交际语言教学（ＣｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅＬａｎｇｕａｇｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ）自 ６０年代末提出以来， 已经走过了四分之一个世纪的历程。我国学者对交际语言教学进行了许多探讨。本文拟叙述交际语言教学所依赖的语言学理论和心理学理论以及它的教学内容，评估方法和教学原则。并提出对它的几种认识的看法。最后展望它的前景。     

浅谈非语言交际手段在小学英语教学中的运用

在语言交际中,非语言行为发挥着相当重要的作用.非语言交际教学是外语教学的一个重要组成部分.在小学英语教学中,教师要恰当地使用非语言交际手段,使小学英语课堂生动起来,让学生多角度参与到教学活动中去,从而提高课堂教学效果.     

语法：交际教学法中一个不可忽视的问题

交际法自 2 0世纪 70年代以来一度成为培养社会需要人才的有效方法。但是 ,交际法重交际能力轻语言能力的弊端也日益显露出来。本文从历史的角度回顾了对待语法教学的不同观点 ,并论证了交际教学不能忽视学生语言能力的培养这一根本。最后 ,就如何将语法教学与交际能力的培养结合到一起 ,本文作者做出了新的探索。     

交际教学理论与语法学习

80年代以来,英语教学理论的研究逐渐由语法-翻译理论向交际教学理论转变,然而交际教学理论在实施应用过程中仍有英语教师为了避免以往传统教学的不当之处,往往采取“矫枉过正”的方法忽略了本身属于交际教学理论内容之一的语法这一重要部分,并认为交际教学理论就是排斥语法学习。基于交际教学理论,探讨如何在交际教学法中进行有效的语法学习,以提高学生的语言能力,进而发展他们的语言交际能力。     

论交际式语言测试

在以交际法为主导的语言教学的今天 ,交际式语言测试应运而生。科学的语言测试应以交际为中心 ,不仅测试语言知识 ,更要把测试的重点放在运用语言的能力上