简谈英语演讲比赛的技巧

介绍国内影响较大的英语演讲比赛,分别从定题演讲、演讲稿的写作、即兴演讲、问答环节以及台上技巧的角度,探讨英语演讲比赛的技巧。演讲是实践性很强的语言活动,把它作为英语课堂的补充,能激发学生提高英语水平的兴趣,有助于培养学生的思辨创新能力,提高学生的英语交际能力。     

论“英语公众演讲”课（EPS）在中国高校的本土化

近年来演讲比赛与演讲课程的同步发展带动了演讲研究的兴起,并成为当前外语教学研究的一个新焦点。然教学实践与研究现状表明,英语公众演讲课程在中国高校的本土化势在必行,并且EPS的课程性质与定位理应成为本土化的首要问题。＂英语公众演讲＂课应该是一门涵盖语言交流、内容与情感交流、思维交流和跨文化交流四个层次的交流艺术（communication art）课程,其与跨文化交际课程、口译等课程的衔接将是今后演讲研究不可回避的选题,也是英语公众演讲课程在中国高校的本土化的重要议题。     

美国演说课对提高我国学生英语口头交际能力的启示

美国演说课的开设历史悠久,而且各级学校高度重视,对培养美国人良好的口头交际能力起到十分重要的作用。反观我国的英语学习,由于过分重视应试教育,影响了学生口头交际能力的培养,因此改革我国的英语教育,而引进美国演说课,先在有条件的学校开设,不失为提高我国学生英语口头能力的有效途径之一。     

英语演讲策略

随着经济全球化进程的加快，英语演讲在政治、经济、教育、体育等各个领域的作用越来越大，开设英语演讲课，对辅助教学大纲的实施、提高学生英语语言综合能力和促进其个人就业和专业发展，都具有特殊的意义从英语演讲的准备、演讲稿的撰写以及进行演讲时的注意事项入手提高学生英语语言综合能力。     

以外语思维为导向的高职学生英语口语能力培养的行动研究

探讨以外语思维为导向、以内容为中心的主题演讲对于提高口语能力的作用.本研究采用行动研究的方法,探寻外语知识与思维建立直接联系的方法,从而有效提高英语口语能力.本文通过采取控制性强化输入和输出等行动,训练学生用目的语组句和谋篇的意识,增强语言意识;通过半控制性输出的主题演讲等一系列行动,活化语言知识,促进学生陈述性知识向程序性知识的转化.结果显示,本研究方法对于培养学生具有一定外语思维习惯和口语表达的能力具有正向作用.     

含比喻修辞格的英语惯用语及其翻译

英语经过长期发展,产生了丰富多彩的惯用语。惯用语是语言中的核心和精华,是人民智慧的结晶,可以集中反映一个民族文化的特色。含比喻修辞格的惯用语更是设喻丰富、生动形象、言简意赅。本文从设喻、理解及其翻译三个方面对含比喻修辞格的惯用语进行了初步探讨。     

大学英语课堂嵌入英语演讲的有效性研究

把二语习得“输出假说”和人本主义作为本研究的理论依据，通过对比实验方法，探索大学英语课堂嵌入英语演讲的有效性。实验结果表明，实验组的语言输出能力高于对照组。此方法不仅有利于提高学生综合应用语言的能力，提升自信心和思维能力，而且还有利于培养学生语言学习的自主性，同时为大学英语教学提供了重要的教学启示。     

英译本比照下的汉语模糊特征——以《道德经》为例

从英汉语言对比研究的视角,以《道德经》及其英译本为个案样本,分析总结了汉语词、句、章三个层面的模糊语言个性。通过比较原本与英译本得出汉语模糊性具有语言经济性的结论,通过比较汉语译者与英语译者的英译本,说明本土译者具有汉籍英译的优势。     

藏传佛教辩经制度对英语辩论人才培养的启示

英语辩论课程及英语辩论赛事已逐渐在大学英语教学中普遍受到重视,但由于课程的新兴性和特殊性,在该课程的课堂组织、教学体系、教学理念等方面尚存在问题。分析藏传佛教辨经制度的优秀传统,借鉴其在辩经练习形式、辩论技术和辨论道德等方面的经验和技巧,以用之促进英语辩论课程教学理念的完善和人才培养质量的提高。     

论跨文化言语交际中的汉英语用迁移

在跨文化言语交际中,由于汉英语用规则作用于交际活动,导致语用语言趋异现象产生,同时在言语行为实施策略的选择方面出现差异.以汉语为母语的英语学习者,经常使用汉文化的社会语言规则,来理解、解释和评价英语本族语者的言语行为,将汉语语言表达习惯迁移到目的语中,使自己的语用用意被误解或不可理解,造成跨文化交际的失败.     

英语语流音变中的同化

在英语连贯语流中,邻近的语音往往互相影响,引起发音的变化。同化是英语语言中最常见的音变形式,它具有很强的规律性。     

英语导游词语体特征研究

无论是在语音、词汇、句法层次,还是在语场、语旨、语式等方面,英语导游词均具有自身独特的语体特征。研究表明,了解和掌握这些特征,对提高外语导游的语言水平具有重要的意义。     

大学公共外语教学中"听说读写"之关系纵横谈

关于大学公共外语教学中"听说读写"4项技能的比例分配问题,似乎已有定论.即"听"领先,"写"殿后,笔者通过分析成人第二语言习得与儿童第一语言习得的差异性,试图建立"说",即口语表达能力的中心地位,以说来激发语言学习的积极性,并带动其他各项技能的发展.     

大学英语演讲与辩论课程模式设置研究

从英语演讲与辩论课程的必要性和可行性入手,着重分析了其开设范围、教学目标、教学内容、教学模式以及考核手段,旨在消除学生固有的只有名人和在比赛时才要演讲的陈旧观念,使之成为真正意义上的＂public speaking＂。     

体态语成语的语义特性

结合体态语和成语的特性提出了英语体态语成语的定义，并从语义学角度给出英语体态语成语的3种特性，即语义透明性、转义性和语义晦涩性，通过英汉体态语成语对比找出其共性和差异，并结合具体实例给予解释和支持。     

浅谈英语听说课的教学原则

就其学习语言的特点,听说是学习语言最重要的基本功.也是中国学生的两个难点.突破这两个难关不仅有助于听说技能的训练,同时也为培养学生的英语交际能力奠定一个良好的基础.     

教育信息化新常态下通用商务英语演讲能力培养——“多模态-多媒体-多环境-多资源”模式研究与实践

教育信息化新常态下,互联网云平台、智能手机、社交媒体工具如微信等教育技术与课堂教学实践日益融合。通用商务英语演讲能力“多模态-多媒体-多环境-多资源”培养实践表明：多模态、多媒体学习调动学生多通道信息加工;云端平台、微信群和批改网的运用,为学生创造了课堂内外、线上线下多种学习环境;同济-英孚联合举办英语演讲系列活动,激发了学生英语学习热情,让学生享受到校企合作、资源整合的利好。该培养模式体现教育信息化新常态特征,利于学生通用商务英语演讲能力和英语综合运用能力的提高。     

俄语广告标题语的多元研究

广告标题语是广告文案的一种,是读者能在瞬间理解并能长时间记忆的表达形式。像其他语言的广告标题语一样,俄语广告标题语也有其自身的特点,主要表现在句法结构、用词和辞格等方面。对大量俄罗斯电视和报刊广告标题语进行具体分析,不仅有助于对广告语言的研究,而且有助于对俄语功能语体的进一步探索和翻译研究。     

关于大学英语教学中的几个关系问题

大学英语教学的改革进行了多年,无疑取得了显著成效,但仍有许多问题值得探讨.本文试图从大学英语教学的目的入手,对教学中的几个关系作进一步的分析,提出以培养学生综合运用语言的能力为目标,以教师为主导,以学生为主体,坚持课堂内外相结合的大学英语教学原则.同时,注意测试对教学的引导作用,改革校内考试内容及方法并提高其地位.     

比克顿的语言哲学观对高校英语口语教学的启示

比克顿认为,语言的功能就是交际,表达和分析人类自身意识。他的语言观有建构主义的色彩。本文通过对比克顿语言哲学观的分析,得到了关于高校英语口语教学的几点启示：1）高校英语口语教学要重视学习者跨文化交际能力培养,2）高校英语口语教学中,教师应该以指导的角色帮助学生发展自主学习能力,3）在高校英语口语教学课堂中引入“浸入式”和“任务型”相结合的教学新模式,4）强调课堂口语教学的教育意义,促进学习者综合素质的全面发展。这些启示可以引起高校英语口语教师的思考。