我国职业教育集团化办学机制研究

职业教育集团化办学是一种新型的办学模式,它的产生是市场经济发展的产物,也是为了有效地整合社会职教资源,提高办学效益,顺应社会经济发展的必然趋势。根据目前我国的职业教育集团化办学现状与问题,提出了职业教育集团化办学发展的策略以及促进职业教育集团化办学发展的保障机制。     

职业教育集团化办学机制研究 ——以衡水市为例

职业教育集团化办学是职业教育发展到一定程度与经济发展相适应的产物,在教育资源高效利用和效率提升需求的基础上,为了推动职业教育的校企合作和提高职业教育的办学质量,通过反复实践形成的办学方式."运行机制"是指内部诸要素如何联系和相互作用以确保有机体健康地存活,即运行机制的内部诸要素要怎么协调才能促使复合体持续健康地运转."职业教育集团化办学的运行机制"是指影响职业教育集团化办学的诸要素相互联系和作用的过程和方式.     

松江区职业教育集团化办学的历史演变及现状分析

上海市松江区职业教育集团化办学经历了3个阶段,包括董事会办学、集团办学和集团化办学。1985年,松江建筑工程学校走出条块分割的管理体制,形成由建筑公司等部门组成董事会参与办学的模式,实现了市场经济与职业教育的紧密结合。2002年,成立松江区职业教育集团,通过职业学校联盟的形式进行市场化运作。2016年,建立松江区职业教育集团。集团化办学探索走过了30多年的历程。本文介绍了松江区职业教育集团化办学的历史演变,并对现状进行了分析,以期为广大同行提供借鉴与参考。     

职教集团:建立“多赢”格局,打造职业教育发展的航母

随着职业教育的深入发展,越来越多的职业院校已经认识到,职业教育要培养市场所需要的技能人才,就必须切实面向市场,同企业保持密切联系,进行校企合作,与企业全方位地共享资源。但是长期以来,我国的职业教育企业的参与程度却很低,校企合作往往是学校"剃头挑子一头热",企业既缺乏热情也缺乏动力。要解决这一问题,就要大力提高企业的参与度,实行校际合作、校企合作、产学研结合,走集团化办学的道路。实践证明,职业教育集团化不仅是对职业教育资源共享、优势互补、谋求共赢的有益探索,也对职业教育的改革和发展具有积极的促进作用。     

2009年全国中等职业学校计划招生860万人

<正>据2009年度职业教育与成人教育工作会议暨全国职业教育集团化办学经验交流会发布的消息,2009年全国中等职业学校将扩     

现场观摩职教改革 探索借鉴办学特色——全国著名职业院校改革创新暨集团化办学现场观摩活动举办

近年来,职业教育办学规模迅速扩大,改革发展思路日益清晰,集团化办学作为“大职教”格局下的创新实践,已经迈出了探索人才培养模式的新步伐。     

《校企双制工学一体——校企合作工作指南》正式出版发行啦!

股份制办学引企入校校办企业企业办学企业新型学徒制校企集团化办学1共创培养模式共同招生招工2共商专业规划共议课程开发3共组师资队伍共建实训基地4共评培养质量共搭管理平台完善职业教育和培训体系,深化产教融合、校企合作,是新时代职业能力建设的必然要求。《新时期产业工人队伍建设改革方案》提出"加快发展技工教育,支持技师学院建设"。《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》(国办发[2017] 95号)对加强职业教育校企     

职业教育应走集团化发展、集约化办学的路子

职业教育应该走集团化发展、集约化办学的路子. 一、整合职业教育资源,集中优势、集约发展 1.专业整合 各职业院校在长期办学中,根据人力资源需求,开办了许多专业,存在着考虑眼前多、谋划长远少的现象.其原因:一是专业重复,如计算机专业,一个地区就有许多院校开设;二是专业发展论述不够充分,培养出的学生就业率不高,致使就读的人数下降;三是"战线"拉长、后续资金不足,因为职业教育成本比基础教育高,资金不足,势必影响办学,而吸收民间资本,程序复杂、时间漫长.     

做有梦的职业教育——温州市瓯海职业中专集团学校开辟育人新途径

温州市瓯海职业中专集团学校,是中央财政支持的国家职业教育实训基地,浙江省教科研百强学校和现代教育技术实验学校。该校不断创新教学理念和教学方法,形成"五位一体"集团化办学格局,建立多元评价体系,实现学生"自主管理",致力培育品学兼优、专业过硬、核心竞争力强的有用人才,取得了突出教学成果。     

推进职业教育集团化办学的思考

一、职业教育集团化办学的内涵简析＂集团化＂本来是经济学的一个概念,其基本含义是将经济领域中分散的、规模比较小的实体以集团的形式有机组织起来,形成规模比较大的经济运行实体,并以规模优势实现企业经营中的规模效益。     

关于职业教育集团化发展几个基本问题的研究

自20世纪90年代以来，职业教育集团作为职业教育创新发展的一种实践形态，有了长足的发展。特别是2005年国务院《关于大力发展职业教育的决定》提出“推动公办职业学校资源整合和重组，走规模化、集团化、连锁化办学的路子”后，职业教育集团的发展呈现出了快速发展的态势。但职业教育集团化发展作为职教发展的一种理论建构所受到的关注程度远不及人们对实践的热衷。由于理论研究的缺位，人们对职业教育集团的概念、性质、组建动因、运营机制及发展趋势等没有形成应有的共同体认，导致了职业教育集团化发展过程中的盲动和随意。因此，对职业教育集团化发展基本问题作进一步的研究，无论是在理论方面完善职业教育理论体系，还是在实践方面为职业教育改革发展提供科学性、前瞻性的理论指导都具有十分重要的意义。     

顶层设计 高端发展——试论名校集团化下的校企合作

杭州市中策职业学校创造了"名校+名企"的集团化办学模式,以顶层设计、高端发展作为专业建设理念,着眼于行会驻校、订单合作以及引企入校,在技能竞赛、课程改革、文化建设和社会培训等方面取得了成绩显著,为省、市职业教育树立了新的标杆。     

德国"双元制"办学模式对我国职业教育的启示

双元制"是德国职业教育的一种教育制度.所谓"双元制",实际上就是校企合作办学的模式.它促进了德国职业教育与企业界的紧密结合,使学校和企业实现了双赢.当前,我国职业院校正在经历前所未有的大发展时期,但也出现了很多矛盾,要解决这些矛盾,可借鉴德国职业教育的办学模式,走"双元制"的办学道路.……     

“校企合作”是职业教育永恒的主题——皖江职业教育中心学校“校企合作”的探索与思考

校企合作是职业教育永恒的主题,符合国家的方针和政策,皖江职业教育中心学校的校企合作主要有集团化办学、共建实训基地和引企入校三种形式,以此走出了一条特色的校企合作之路。     

德国双元制对我国职业教育发展的启示

在二十世纪中期,德国"双元制"职业教育为本国的经济腾飞做出的贡献,令世界瞩目。德国先进的职业教育理念,职业教育管理模式,以及职业教育对德国的经济社会发展带来的变化,值得学习借鉴,以促进我国职教办学理念的更新,管理水平的提高,教学质量的提升,推动我国职教事业的发展。     

关于发展现代职业教育完善技能人才培养模式的探讨

党中央国务院提出加快发展现代职业教育,服务全面建成小康社会的战略任务。但同时我们应当看到,我国关于现代职业教育体系的建设工作还处于规划阶段,充分发挥各级政府管理部门、行业企业、中高等职业院校、高等院校和社会各界的职能和改革创新的积极性,科学发展现代职业教育,完善“服务需求、开放融合、衔接贯通”的技能人才培养体系,搭建技术技能型人才培养的“立交桥”,构建技术技能强国,势在必行。本文以技师学院为依托,对推进“引厂入校”合作模式、探索“现代学徒制”人才培养模式、深化技工教育集团化办学、促进中高职协调发展、实现职业教育终身化等方面进行了探讨。     

再谈如何做好高职生顶岗实习安全管理

我国职业教育经过发展,逐步形成了＂产教结合、校企合作＂的办学模式。实践证明,以学校和课堂为改革中心,实行＂产教结合、校企合作＂的办学模式,是职业教育的本质特征和发展规律的基本要求,是我国职业教育发展的成功经验,也符合国际职业教育发展趋势。     

职业教育专业教学如何紧密结合生产实际

我国的职业教育经过三十多年的探索与发展,已经形成了一定的规模,思想观念、办学理念在不断更新,办学模式、教育教学改革不断地突出和体现职业教育的特色.职业教育要紧密结合生产实际,教育教学重在提高学生动手操作能力和解决实际问题的能力.但在怎样结合和如何提高上,各地有不同的做法.笔者从"教"的角度提出一些粗浅的看法,以供参考.     

校企合作中工学结合问题解读

工学结合作为学校与企业合作的一种方式,是近几年来在我国职业教育中使用频率较高、较热门的话题。此种办学方式已在国际上普遍使用,如德国的"双元制",英国的"学徒制"。早在20世纪50年代,我国就开始使用这种形式。在21世纪的今天,我国重提并大力倡导校企合作的人才培养模式,是在遵循现代职业教育规律的基础上,全面推动我国职业教育向更深层次、更高领域发展。     

以职业标准来设置和调控职业专业

《国务院关于发展职业教育的决定》明确指出,"以服务为宗旨,以就业为导向"是职业教育的办学方针。职业院校作为职业教育领域内的主要办学单位,要贯彻落实这样的办学方针,其重点应该放在哪里?笔者以为,职业