体育教学中采用竞争性体育活动的调查研究

文章用自制调查问卷对788名中小学生就目前体育教学中采用竞争性体育活动的情况进行了调查．研究结果表明：目前中小学体育教学中，初中和高中的体育教学中采用竞争性体育活动比小学少；大部分学生比较喜欢竞争性的体育活动，并显示出男生比女生，低年级学生比高年级学生更喜欢参加竞争性体育活动的趋势；大部分学生都认为，参加竞争性的体育活动能够更好地体现自己的能力，且具有这种认识的小学生比例更高、态度更肯定；绝大部分学生表示，如果在体育教学中增加竞争性的体育活动，他们将比现在更加喜欢体育课．     

搞好体育教学提高教学质量

搞好体育教学提高教学质量倪佩衡在《学校体育工作条例》第三条写道：“学校体育工作的基本任务是：增强学生身心健康，增强学生体质；使学生掌握体育知识、培养学生体育运动能力和习惯；提高学生运动技术水平，为国家培养后备人才；对学生进行品德教育，增强组织纪律性，...     

肇庆学院俱乐部式乒乓球专项选修课改革实践

根据目前高等教育体育教学改革需要，结合肇庆学院体育与健康学院的实际情况，在乒乓球专项选修课教学中探讨了体育俱乐部式的教学模式，总结出“以生为本”和“个性发展”相结合、教师主导性和学生主体性学习相结合、评价体系和学习目标相结合等教学方法，并取得了较好的成效：激发了学生对乒乓球专项课的兴趣；全面提高了学生身体素质、专项技术能力和乒乓球教学能力；提高了学生的社会适应能力；使学生养成了终身学习与终身体育的观念；促进了教师自身专业能力的不断提高．     

体育教学中的心理健康教育

体育教学长期以来一直忽视心理素质在学生素质发展中的作用。随着素质教育的深入实施，人们开始认识到心理健康在学生整体素质中的重要作用。在体育教学中适时地进行心理健康教育可以促进和维护学生的心理健康；可以开发学生智力，促进能力的发展；可以提高德行修养，培养良好品德；可以促使学生养成良好的行为习惯，提高社会适应能力。     

如何渗透体育教育中的素质教育

本文介绍了如何以体育教育为载体渗透德育教育；阐述了在体育教学中如何培养学生的集体主义观念、纪律观念和顽强的意志品质。     

普通高校体育教学改革创新与实践研究

采用文献资料和教学实验等方法，分析讨论了现行体育教育教学改革的缺失与对策；提出了在“以人为本”、“健身第一”的新理念下，普通高校体育教学应与未来社会对人才的要求结合起来，拓宽高校体育的健身、娱乐、心理、保健、竞争等方面的功能，发展学生的个性，培养学生的体育习惯和终身体育能力。通过对我校体育教学进行的全面改革，构建了以地方特色为主，全面提高学生体育素质，融体育教育与健康教育为一体，多层次的体育课程体系。经过两年多的实验教学和教学实践，证明它促进了学生主动、健康、生动、激发的学习锻炼和发展，实现了体育教育对主体性人格的培养，为学生走向社会得到全面和谐统一的发展奠定基础。     

谈怎样激发大学生体育学习的动机

要激发大学生体育学习的动机，要求体育教师必须具有高尚的职业道德、精湛的教学艺术；要懂得激励学生、宽容学生；要在教学中创设各种教育情境，给学生以成功的体验，给学生营造欢乐的学习氛围，给学生自由发展的空间。     

当代体育课程的发展趋势

通过对美国、日本、前苏联以及我国等一些体育先进国家的体育课程研究，指出当今体育课程的发展趋势：一是以增进健康为核心，向着多功能、多目标的方向选择体育的方法和手段；二是竞技体育永远是体育教学的主要内容；三是注意培养学生终身体育的思想、能力和习惯；四是重视体育的科学基础．本文根据各国的一些不同的观点和做法对这四方面的发展变化的规律进行详细的分析和论述，旨在为体育课程和体育教育专业的改革提供可参考的依据．     

底色、亮色、特色：陈赓体育思想内涵探蹟与赓续实践

陈赓体育思想的意蕴内涵包括：政治挂帅，坚定体育实践指引；体能奠基，鲜明体育实践取向；精气神韵，彰显体育实践涵养。陈赓体育思想的初创探索体现在哈军工体育教学的方方面面，包括：保障有力，丰富场馆设施与器材配备；组织有序，完善组织机构与制度体系；训练有素，规范体育竞赛与课余锻炼；宣传有策，明确行动引领与价值导向。陈赓体育思想的赓续创新体现为南理工体育教学的三全行动：全时体育，因时因地开发课程；全员体育，积极响应全民健身号召；全类体育，满足学生多元需求。陈赓体育思想的传承表现为与时俱进，在实践中强化体育育人理念。秉承军事体育，坚持为国防现代化蓄力；发展健身体育，主动为体育人本化探路；传承民族体育，自觉为践行中国梦育才。陈赓体育思想的发展启示为精准定位，在开拓中凝练体育思想认识。擦亮国防军工底色，全力培养又红又专军事人才；打造文化传承特色，大力弘扬中华优秀民族精神；提升课程思政成色，奋力落实立德树人根本任务。     

略谈体育教师的育人作用

体育，可以使人精神振奋，可以形成健全的人格；在使学生获得健康的体魄和体育知识之外，培养学生人格和情操，重视学生精神的塑造，追求人的身心和谐与完美，这是学生全面成才的需要，同时也是我们高校教学培养的最终目的，这是其他学科无法替代的。高校体育教师，作为体育知识的传播者和创造者，需要将体育先进的理念汲入教师个人能力、知识储备中。做一名对学生负责的体育教师。     

浅谈学校体育教育中值得重视的两个问题

在学校体育教学中，如何培养学生的学习兴趣，如何提高学生的心理健康水平；值得高度重视。只有实现生理健康和心理健康的有机统一，用多维健康观指导培养学生，才能作出成绩。     

论普通高校体育理论知识教育的必要性和重要性

目前,体育理论知识的教学对学生学习和掌握动作技术,提高学生对体育的认识,学生的体育行为和树立终身体育思想具有积极的影响。针对当前普通高校学生缺乏体育基本知识现状,本文对普通高校体育理论知识教学的必要性和重要性进行探讨。     

浅谈职业教育与体育教学

从职业道德教育、终身教育和创新性教育等方面阐述了体育教学对职业教育的渗透,认为职业教育中体育教学通过自身特有的形式对学生的个性发展和身心完善具有重要作用.因此,在体育教学中要加强体育理论知识的教学;利用体育教学渗透职业道德教育;满足不同专业对学生身体素质所提出的要求;加强职业实用性体育教学;加强对学生终身体育能力的培养,从而实现体育教学对职业教育的全面渗透     

隐性体育教学内容对大学生心理健康水平影响初探

通过文献资料法,观察法和归纳总结法等科研方法以普通高等学校本科生为研究对象,研究在体育教学实践过程中隐性体育教学内容对学生心理活动的影响,并对不同心理水平学生如何安排适宜的隐性体育教学进行论述,探讨体育教学过程中如何通过隐性体育教学提高学生心理水平和培养良好的个性心理特征,为高校体育教师制定体育教学计划和实施体育教学过程提供一定的理论参考。     

普通高校学生体育理论知识现状调查及对策研究

采用文献资料、问卷调查和数理统计等方法,对部分普通高校学生体育理论知识和体育理论课的教学现状进行了调查研究。结果显示,普通高校学生掌握体育理论知识并不理想,学生体育理论知识贫乏。原因是以下几方面:学生对于学习体育理论知识的必要性认识不明确;对学习体育理论知识缺乏兴趣,平时不会自学体育理论知识;体育理论课教学的内容缺乏系统性和实用性;教师缺乏上理论课的经验,教学手段和方法单一,体育理论课教学效果相对较差。     

体育教学中实施快乐体育教学的探讨

快乐全育即在快乐中进行体育教学与练习 ,在体育学习与练习中满足身心需求 ,陶冶情操 ,并寓教于乐。在学校教学中 ,体育教学的效果应体现在增强学生健康的基础上 ,使学生对体育有较深的感悟与情感 ,在快乐中接受体育教学。1　快乐体育在教学思想上的进步快乐体育的教学指导思想是从事学校体育教学的人们在长期的教学实践中 ,不断反思、探究和学习、引进外国先进的体育教学观念 ,结合我国的实情而发展起来的。快乐体育以充分调动学生学习的积极性为出发点 ,面向全体学生 ,以促进学生个体的全面发展和培养学生适应社会能力的提高为教学的归宿…     

体育教学中“问题一探究”教学策略的实践研究

针对新课标的要求以及学生素质在发展中存在着明显差异这一事实，“问题——探究”式的教学能够充分体现因材施教、区别对待的教学原则，对于发展学生个性、培养学生特长、提高学生学习的主动性起到积极的推动作用．“问题——探究”式的教学有利于培养学生分析问题、解决问题、合作交往的能力；有利于强化学生终身体育的意识；有利于优化课堂教学，提高课堂教学效益．     

浅析体育教学在心理素质教育中的作用

体育教学不仅能提高学生身体素质,同时对学生心理素质有积极影响。具体表现在体育教学能促进学生自信心和耐挫能力的提高,竞争意识和合作精神的增强,良好个性心理和道德品质的形成。在体育教学中如何实现培养学生良好的道德品质和健康的心理素质,是我们体育工作者又一重要任务。     

高校“传统型”与“新课程”体育教学比较

对传统体育教学常规进行总结,在传统体育教学下,不仅体育教师教学个性和创造性难以发挥,而且限制了学生学习的主体性;新课程体育教学强调"一切以学生发展为主"的新理念,符合今后的体育教学模式.     

高职体育教学改革的实践与研究

本文探讨高职体育教学中存在的普遍问题,分析高职体育教学目标和高职学生的特点,并展望我国高职体育教学目标的发展趋势,通过建立教学目标、教材、教学方法、考核评价标准等体系,深化体育教学改革,使高职的体育教学及学生身体素质适应未来社会发展的需要。