思想政治教育的心理环境——情绪与情感

思想政治教育工作是以一定的环境为背景展开的。心理学家认为,环境因素对受教育者接受信息具有重要的影响作用。心理环境是思想政治教育内化环节的平台,直接影响着受教育者对教育内容的内化效果。其中,情绪、情感因素对提高内化效果尤为重要,对受教育者的接受活动起着积极或是消极作用。教育者要结合受教育者的情绪状态、情感体验,适时适宜地开展教育工作,使受教育者形成积极向上的心态,充分发挥积极情感对于思想政治教育工作成效的“催化剂”作用,实现教育内容的内化。     

情感教育在高校政治教育中的运用

情感的力量在于受教育者产生道德情感之后，他们内心的情感体验就可以成为其履行道德义务的强大内驱力。而情感教育对思想政治教育的重要性主要体现在促使受教育者产生积极的认同态度，并可以敦促其践行思想政治教育的内容，形成完善的个人品格，情感教育的实施途径则可以从情景营造、增加互动、动之以情晓之以理等几个方面入手。     

思想政治教育的沟通障碍及对策探析

思想政治教育实效性不强,往往是由于在思想政治教育过程中存在着沟通障碍。它突出表现在教育者信息传递的障碍、受教育者接受信息的障碍及信息传递技术的障碍。其形成原因主要是由于思想政治教育者、受教育者以及教育内容的特殊性而产生的。消除思想政治教育过程中的沟通障碍,重要的是要努力培养与提高教育者的整体素质,积极掌握与运用沟通的有效技巧,着力创设与搭建沟通的情境平台,主动预防与消除受教育者的逆反心理。     

高校思想政治教育情境中的角色势能研究

思想政治教育情境中的角色势能是指教育者和受教育者在各自的角色位置上所具有的能量以及角色间相互作用的动力。在现实的高校思想政治教育情境中角色势能缺乏,表现为教育者的教育目标、教育内容、教育方法势能不足,受教育者角色定位偏差,主体势能、选择势能、创造势能缺位。充分发挥高校思想政治教育情境中的角色势能,教育者与受教育者应明晰其角色定位,履行其角色责任。     

浅析思想政治教育权威之基础

要使思想政治教育收到良好的效果,就必须具有为受教育者在思想情感上所接受的权威。思想政治教育的权威来自何处呢?我以为,仅仅靠上级所授予的是十分不够的,这种权威对受教育者来说,只是一种外在的力量,只是以权力的外推力对受教育者产生影响,它对人的思想不具备渗透力,不具备促使人的思想变化的内在动力因素,思想政治教育单靠它是不能收到理想的效果的。因为,在一般情况下,这种权力不可能使受教育者产生出自内心的肯     

理性与情感的交融——寻求思想政治教育方法的合理张力

现代社会的理性进程、思想政治教育内容的理性化特征、以理性为核心的认知在思想政治品德形成和发展中的作用,决定了思想政治教育在方法择取上,必须坚持理性化教育形式.但受教育者的个体主体性和个体价值的多样性,又使理性化教育有一定的局限,而情感化教育可以弥补理性化教育形式的缺陷,是个体思想政治价值构建的必要路径.因此,思想政治教育必须在理性与情感的交融中形成合理张力.     

论“美好生活”的思想政治教育价值及其实现路径

如何有效地引导受教育者过"美好生活",是新时代思想政治教育的重要议题。思想政治教育者应积极解读和宣传"美好生活"的思想内涵,深刻把握"美好生活"对受教育者理想信念、爱党爱国、情感激励及道德情操四个方面的教育价值,以思想政治教育助益人民"美好生活"实现为目标,从发挥社会主义核心价值观的引领功能、倡导刚健有为的积极型的生活方式、培养教育对象自主抉择美好的能力、引导受教育者学会正确地选择等方面入手,构建"美好生活"思想政治教育的实现路径,竭力实现"美好生活"在思想政治教育上的丰富价值。     

我国当前思想政治教育内化存在的问题和对策

在思想政治教育过程中,受教育者内化教育内容是成功的关键。思想政治教育只有实现受教育者内化,才能成为推动和指导受教育者自觉满足自身需要活动的内在动力。本文全面总结归纳了当前思想政治教育内化存在的主要问题,并有针对性地提出了解决存在问题、切实增强思想政治教育内化效果的对策。     

大学生典型教育的心理机制与影响因素分析

典型教育是当前大学生思想政治教育工作中广泛采用、效果明显的一种教育方法,它通过典型人物和事件的引导、辐射等作用,对高校学生德育工作产生重要影响。大学生的典型教育以受教育者的心理现状和心理学家班杜拉的社会学习理论等心理学知识为基础,其教育效果与受教育者对人物典型的学习动机、认知深度、情感共鸣等因素密切相关。     

思想政治教育过程的主体间性及其 "大数据"技术依托

根据主体间性的哲学理论,主体间性是在交往实践活动中,相对于共同客体的多元主体之间,往往存在主导与被主导的关系。基于此,从作为过程条件的教育者与受教育者、过程的基本矛盾、内在理念提炼概括思想政治教育过程的主体间性内涵及其表现。以数据及其算法为基石的大数据技术,对思想政治教育过程中主体间性的内在问题的破解产生深刻影响。为了在思想政治教育过程中发挥主体间性的作用,需要最大限度发挥大数据技术的积极作用并规避其风险,依托大数据解决思想政治教育过程的主体间性的内在问题。     

德育与思想政治教育的相互关系

德育即思想品德教育，包括政治教育、思想教育、道德教育，是教育者依据一定社会的要求、受教育者思想道德发展的需要和形成规律，有目的地对受教育者施加影响，并通过受教育者积极能动的认识、体验、践行，从而形成他们一定的思想品质、政治品质、道德品质；是教育者采用言教、身教等有效手段，通过内化与外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统实践活动过程。     

论法治教育与思想政治教育的统一性

法治教育与思想政治教育在教育内容、教育目的、教育理念与方式上存在着统一性，法治教育与思想政治教育的共同任务在于彰显诚信法治教育、道德理想教育和实践理性教育。法治教育有利于加强大学生思想政治教育的实效，有利于促进思想政治教育的认知环节。为此，要关注尊重受教育者的主体地位，加强诚信法治建设，高度重视学校教育与社会、家庭的结合，加强教育环境建设。     

关于爱育及其在思想政治教育中的渗透

爱育是关于人类情感的培养及教育方式，也是关于人类对自身和生存世界的一种普遍关怀的思想情操及相应行为的培养和教育。对于受教育者来说，接受爱的教育不仅是重要的，而且是必要的。对于思想政治教育工作者来说，爱育不应该只停留在理论层面，而且应该与思想政治教育工作融为一体，从而促进受教育者的自由、全面、健康、和谐发展。     

思想政治工作必须重视情感教育

情感教育也叫动之以情,是通过语言的劝导,形象的感染和行为的影响,激起受教育者的感情共鸣,使其形成正确思想的教育。在思想政治工作中,情感教育与说理教育是交织在一起的,它要求思想政治工作者做到以情感人,以理服人,情真理切,情理交融。但是,情感教育主要是培育人们积极健康的情感,与主要提高人们的认识的说理教育又有很大的不同。情感教育有狭义与广义之分。狭义的情感教育也叫感化教育,是一种以情动情的教育,比如对后进的或误入岐途的教育对象采用“慈母心,兄长情”式的感情来温暖、感动。广义的情     

思想政治教育的情境设置

情境教育在思想政治教育中起着重要作用 ,而情境设置则是情境教育的关键。情境设置包含着语言描绘情境、典型实践映射的情境、集体蕴涵的情境。教育者和受教育者双方只有在一定情境下互动互流 ,才能产生共鸣 ,达到教育的效果     

运用"情感共振"做好高校思想政治工作

"情感共振"的核心思想就是通过对受教育者个人情感的把握和尊重,实现与施教者情感的充分一致性,从而达到施教目的.思想政治教育工作者要有正确的世界观、人生观和价值观,具有较高的政治觉悟、心情舒畅,对事物的认识是积极的,才能运用"情感共振"做好学生的思想政治教育工作.但是"情感共振"也不能以情代理.     

应急思想政治教育过程探析

应急思想政治教育过程是在突发事件背景下,教育者根据一定的社会要求构建教育情境、确定教育内容、运用教育载体、确定教育方法,从而对受教育者进行有目的、有组织、有计划的教育活动过程。应急思想政治教育过程包括教育者、受教育者、情境、内容、载体、方法等六个要素,六要素可以从横向和纵向进行结构的划分。在此基础上,可以通过对要素相互作用形成的矛盾及在矛盾运动中体现的规律进行深入探讨,构架出较为完整的应急思想政治教育过程理论系统。     

思想政治教育情境的创设:现状与基本思路

思想政治教育情境是相对于思想政治教育对象而言在思想政治教育要素中影响思想政治教育效果的环境因素.我国思想政治教育环境研究还没有给予思想政治教育情境以足够的重视.本文提出了以情趣环境、对话情境为内涵的集体学习情境的建设,在教学过程、日常生活和利用媒介中的认知情境的建设,以人文学科和心理关怀为主的感化情境的建设等思路.     

论道德关怀是思想政治教育的原点要素

思想政治教育与道德关怀密切关联。道德关怀与思想政治教育的目的指向和终极使命是一致的,且二者都关注人的精神世界之未来发展。道德关怀是思想政治教育的原点要素,思想政治教育活动不能没有道德关怀。道德关怀能够满足受教育者的主体需要,能够激发受教育者的道德情感、道德意志和道德信念,把受教育者的一般需要导引为高尚的道德需要。关注受教育者精神成长的道德关怀理念是实现思想政治教育终极目标的有利平台。为提高思想政治教育的有效性,需建构道德关怀的理想发展模式,即从伦理关怀到自然关怀。     

情感：信息时代高校思想政治教育的重要载体

情感是思想政治教育的载体,承载并传输思想政治教育的内容和信息,而且联系思想政治教育的主体和客体。高校思想政治教育的目的是培养身心健康的合格建设者和接班人,把情感作为高校思想政治教育的重要载体,能使抽象的思想政治教育更加人性化,更加贴近受教育者。从实践的层面来说,高校教育工作者运用情感载体,须以渗透、诱导的方法为主进行思想政治教育,帮助学生培养积极向上的情绪,完善人格,重视学生社会实践活动,以形育情。