职业教育应坚持“以人为本,因材施教”——新加坡“因材施教”教育理念对我国高职教育的启示

“因材施教”是新时期新加坡制定各项教育政策所围绕的核心理念。“以人为本”是中国最受关注的教育观念,二者结合比较符合中国高等职业教育的实际情况。我国高等职业教育招收的学生参差不齐,差别很大,采取分层施教、教育方式多样、加强继续教育培训,可以较好地体现特色,培养更多合格的高技能人才。     

以人为本，构建和谐校园——浅谈学生管理

在教育学中，以人为本强调的是“以人的发展特别是作为教育对象的具体的个人的和谐发展为根本’：。“以人为本”作为一种价值取向，其根本所在就是以人为尊，以人为重．以人为先。它以充分开发个体潜能为己任，以丰富的知识、完整健全人格的培养为目的。     

构建“以人为本”的思想政治教育理念

在现代意义上，“以人为本”的本位是现实的人、价值目标是人的需要的满足、价值原则是人的主体性。传统的思想政治教育方式不能适应现代社会发展的要求，其中一个重要原因就是“以人为本”理念的缺失。为此，必须构建“以人为本”的思想政治教育理念，用以指导思想政治教育实践。     

浅谈以人为本思想的马克思主义理论基础

以人为本,是科学发展观的核心,是对马克思主义根本思想的继承和发扬。马克思主义人的本质的人学理论是以人为本思想形成的理论基础。人的自由而全面的发展作为马克思主义的核心目标和马克思主义人的本质的最高层次,也是以人为本思想的终极诉求。     

“以人为本”思想在高职班级管理中的应用价值

"以人为本"是科学发展观中的重要内容,这一观念在各个领域的发展和建设中都具有指导性意义。对于高职班级管理工作而言,"以人为本"的管理模式意味着将学生的需求作为班级管理的出发点,通过对学生学习兴趣的培养及学习模式的改善,使学生发挥出最大的潜能和个性,促进学生的全面发展。本文从高职教育中的人本思想入手,分析了在高职班级管理中应用以人为本思想的价值。     

浅谈“因材施教”在中等职业教育教学中的应用

因材施教作为一种教育思想,注重在人的差异基础上通过不同的教育方法,促进每个人的发展,是科学求实的,是孔子留给后世的弥足珍贵的教育思想财富.     

“因材施教”原则下高职英语校本教材的编制与开发——基于需求分析的探索

在"因材施教"的教学原则下,高职英语校本教材开发是高职院校发展的必然要求。在此首先概述了高职英语校本教材开发中需求分析的原则、策略与流程以及需求分析在教学各环节的作用与效果,并阐述了基于需求分析角度的高职英语校本教材编制与开发的建议。     

对高职教育“能力本位”的重新思考

进入90年代后，教育大众化的要求使高等教育获得了跨越式的发展，新技术．新工艺的开发应用淘汰了大批传统产业的劳动者，同时对于新的劳动力的要求与日俱增。此时，高等职业教育作为一只新兴的力量，异军突起，占领了半壁江山。高职教育的培养目标定位为“生产、建设，管理、服务一线的高级技术应用型人才。”可见，能力的培养成为高等职业教育的核心问题。     

如何树立科学的高职教育观

经过20多年的发展，我国的高职教育在完善高等教育结构体系、促进高等教育大众化等方面发挥了重要作用，但一些高职院校在发展过程中出现了偏颇和不足，因而，正确分析高职教育的现状和问题，树立科学的高职教育观，是高职教育实现科学发展的前提。     

浅谈幼儿园教育中的因材施教的相关策略

在我国的教育事业中,幼儿教育是成就人才的基础,在幼儿教育中参与教学活动者就是幼儿启蒙教师,主要负责对幼儿进行素质教育与健康管理,并且要时刻注重对幼儿的个性发展,发现幼儿的个体差异,以此来培养幼儿的整体能力。这就要求在施教环节对幼儿进行因材施教方针,针对不同幼儿的个性进行不同方案的教育,充分挖掘幼儿的潜质。本文通过对因材施教含义的分析,来探讨幼儿教育中实行因材施教的策略。     

以人为本的高职院校学生管理工作

本文分析了目前高职院校学生管理工作中存在的问题和实施以人为本的学生管理工作的重要性,并就如何实现提出了三点想法,具有一定的现实意义。     

社会政策目标中的“以人为本”

与其他公共政策相比，社会政策最主要的特点之一是它具有社会性的目标。所谓社会政策的社会性目标，是指它一般不为了直接促进经济发展，或整个社会物质财富的增多，而是为了通过更加公平地分配各种资源而满足大多数人（尤其是下层群体）的各种需要，以增强社会的整合和稳定，解决社会问题，提高社会生活质量，进而促进人的全面发展和社会进步。     

“以人为本”司法理念研究综述

以人为本这一科学发展观的提出,引起了学者的广泛关注。学者们开始探讨怎样将以人为本思想付诸于法学领域的实践。其研究的内容主要涉及其概念与内涵、理论基础、价值及践运四个领域。     

“人本化”视角的高职教育质量评价探讨

当今,我国高职教育质量评价还存在着评价价值取向倾向于社会本位、教育质量评价对于学生职后发展关注不足、评价方法以量化评估为主等问题。新时期,要完善高职教育质量评价体系,理应基于人本化视角,从坚持以人为本的价值取向、关注受教育者的职业发展和就业质量以及构建定性与定量相结合的评价方式等方面入手,通过高质量的教育评价来助推高职教育实现内涵式发展,从而跻身双高行列。     

浅谈“以人为本”的高职院校学生管理工作

教育管理是一种以人为对象的活动,学校教育管理过程就是辅导学生健康成长的过程,其目标是学生综合素质的全面发展。随着社会的不断发展和进步,对人的知识、智慧、管理才能和创造力,提出了更高的要求。与此同     

管理模式选择的意义

能够影响组织和管理者对管理模式进行选择的因素中,最重要的是关于组织和管理者的价值理念,它是组织选择管理模式的关键因素。在管理模式上存在着选择的意义,不仅直接关系到组织是否能实现效率和利益最大化目标,更重要的是关系到组织的长远发展中人的发展。     

坚持“以人为本”，加强新时期高职院校教职工思想政治教育

新时期的教职工思想政治工作出现了新的问题和求,做好教职工思想政治工作是发展高职教育的重保证,文章分析了新时期教职工思想政治工作的重性,同时就高职院校思想政治教育问题和教职工思想问题进行了分析,提出了几点思考。教职工思想政治工作应该以群众的实际问题为依据,同时坚持以人为本理念,大力建设思政工作骨干队伍建设.     

以人为本的高职院校学生管理工作探讨

作为现代管理理念,"以人为本"管理已经成为一种发展趋势,目前已经在高职院校学生管理工作当中得到了一定程度的应用,有效地推动了学生管理工作的深入开展,但仍然存在一些不足之处,需要引起高职院校的高度重视。本文站在以人为本的视角下,对高职院校学生管理工作进行了探讨。首先对以人为本管理的内涵和价值进行了概述;然后基于以人为本管理理念,分析了当前高职院校学生管理工作现状特别是存在的突出问题;最后就高职院校学生管理工作如何更好地运用以人为本管理理念、提升高职院校学生管理工作的科学化、规范化、健康化水平提出一些对策,旨在为更好地推动高职院校学生管理工作提供参考。     

试论“以人为本”理念下的思想政治教育的着力点

"以人为本"的理念是思想教育的一个重点,以人的精神、人的思想、人的价值观、世界观、人生观作为思想教育的着力点,是本文重点讨论的思想政治教育的方向。以人为本:必须从学生的利益、角度来进行分析,介入思想教育的重点,提高综合素质的同时,还为未来的发展做好准备,对学生来说是能够影响终身的思想政治教育。     

新发展理念引领下高职思政教育的创新研究

新时代素质教育背景下,高职思想政治工作领域面临众多新挑战,需要以创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念为引领动力,结合实际情况分析目前高职院校思政教育存在的问题,探讨如何将思政教育有效落实到课程教学体系中,在培养学生良好的道德素质的同时,积极推动高职思政教育创新,明确思政教育工作的任务与目标。