清末民初赫尔巴特“五段形式教学阶段”的导入及推广 ———以汤本武比古的«教授学»为考察中心

1901年,通过《教育世界》的介绍,首本教学论译著———汤本武比古的《教授学》传入中国,赫尔巴特“五段形式教学阶段”也随之被国人知晓。此后,随着教育学和教授学（法）教材的译介及编写、课堂教学实践的运用以及教案的编写使“五段形式教学阶段”得到进一步推广,加快了我国教育的近代化进程。鉴于此,对《教授学》进行文本分析,以便了解赫尔巴特“五段形式教学阶段”的传入及发展概况。     

蒙台梭利教学法在中国:导入、实践及反思(上)

蒙台梭利教学法于1913年传入中国,引起众多教育学者的关注和研究。在经历了一系列曲折反复的教学实践后又一度沉寂,直到20世纪80年代重新获得广泛追捧。探究蒙氏教学法在中国的导入、实践历程,并据此评析该教学方法在中国传播的利弊得失,以供现阶段研究、采用蒙氏教学法是大有裨益的。     

中国近代检察职能在司法实践中的具体体现

中国近代法制改革中,检察职能通过<大理院编制法>、<各级审判厅试办章程>以及<法院编制法>等法律文本得以确立,赋予了检察机构提起公诉、侦查监督、审判监督、执行监督等各种职能.同时,这些职能并非只是流于文本,在清末司法实践中,也在一定程度上得到了实际应用.     

发现在中国的历史--关于中国近代史研究的一点反思

“在中国发现历史”一语近年在中国颇流行 ,但不少接受者像李大钊所说 ,待之如“通货” ,虽不断流通传播 ,却很少认真审视作者之原意 ,以至于其“形象”有些模糊失真。那一取向本是针对西方 (特别是美国 )的中国研究 ,不一定特别适合于中国大陆的“学情”。至少中国学界对近代史的研究 ,向来注重本国内容而忽视“冲击”中国的外国因素。针对中国大陆多数近代史学人的实际 ,或不如提倡去揭示或发现“在中国发生的历史” ,即从提问层面关注特定时段里“在中国之人 (包括在华外国人 )”的所思所虑所为 ,并探索其解答     

蒋维乔的心理学实践与中国近代心理学史研究

蒋维乔在中国近代心理学发展初期出版了<心理学>和<心理学讲义>两部著作,并将心理学知识应用到中国新式教科书的编写之中,这是心理学在中国第一次成功的、有价值的、意义深远的实践应用,为中国近代教育作出了巨大贡献.蒋维乔和汪炳台就心理学体系以及术语展开了中国近代心理学史上的第一次学术争论.中国近代心理学史研究的深化有赖于原始文献的挖掘和积累,以及从中国近代心理学发展的内部和外部展开多元视角的探索研究.     

五年来中国近代风俗史研究综述

从1999年以来的近五年里,中国近代风俗史领域的相关研究文章主要集中在政治人物、事件与风俗,女性与婚姻,地域风俗,多视角等四个方面,总体而言,成果十分丰硕。     

地理信息系统研发在教学实践中的应用

地理信息系统的发展状况以及地理信息系统专业教学具有较强的实践性特点,在此基础上探讨地理信息系统二次开发在学生地理信息系统实践中的重要性。在教学实际中结合水利资源地理信息系统研发经验,总结适合地理信息系统专业学生学习的几条教学方法。     

近代中国西南地区的垦荒构想与实践研究

垦荒作为近代政府治理的重要举措之一，在西南多地都提出了规划和设想，并付诸了实践。对近代中国西南地区垦荒构想和实践的研究，我们会发现垦荒活动对西南地区生态环境、农业生产、族群关系、民族文化等都产生了一些影响。总体来看，西南地区的垦荒活动并没有达到实施者预期的目的，这与当时的垦荒构想与实践在实施前尚未对西南地区的相关情况进行系统研究、准确认知有关。近代中国西南地区的垦荒构想与实践所产生的经验与教训为我们今天推动西南地区的土地利用与社会治理工作提供了参照和启示。     

中职教学改革“五个对接”的实践探索

＂五个对接＂是中职教育教学改革创新的目标。文章结合广西理工职业技术学校教学改革实践,探索加强＂五个对接＂,加快校企一体化建设,构建新的专业课程体系,创新教学模式,建立健全＂双证书＂制度,构建人才培养立交桥,提高教学质量。     

丝绸之路中国段跨国申报世界遗产理论与实践的意义和价值

笔者通过阐述丝绸之路的历史演变和申报世界遗产的深远意义,论述了丝绸之路申报世界遗产的理论探索及实践进程,近一步论述了丝绸之路遗产无与伦比的价值：丝绸之路的核心价值内涵;历史文化价值;人文精神价值;社会经济价值;申报世界遗产有利于增强国际的交流、理解与合作及丝绸之路跨国申报世界遗产的重大现实意义。     

计算机绘图课程教学实践及创新建议

针对计算机绘图课程学时少内容多的矛盾 ,按照大纲要求 ,在教学中注重调整教材结构 ,改进教学方法 ,强化实际操作 ,增加实例训练 ,优化学时分配 ,培养学生动手能力 ,提高教学质量 ,对教学内容及教学方法提出合理化建议     

略论《中国近代思想史》教学内容及教学方法改革

《中国近代思想史》是高校历史学专业开设的一门重要课程,但在具体教学过程中该门课却体现出诸多不足,它不仅出现教师株守传统教材的现象,更出现断章取义、人为割断历史连续性的现象。诸多不足决定该课程急需改革,在对教学方法加以创新的基础上,该课程更应在教学内容上加以补充。     

从实践理性到理性实践： 比较、比较法与法治实践

从个体人生和人类活动同为经历与试错过程这一人类学观察入手,可推导出比较法对于人类法治的独特价值和意义。就法律而言,不同族群的法律制度、组织、行为和观念等必然主要依赖并体现各自族群的经历与试错;比较法可以从他者的经历与试错中吸取经验教训,克服自身的局限,因而有助于促进人类活动从实践理性到理性实践的发展进程,与美国实践主义等主流哲学思潮不谋而合。而在比较法学领域,部门比较法最能体现从实践理性到理性实践这一重要特征,亟须得到构建和加强,从而实质性地推动法治的建立。我国法治实践也同样呈现出从实践理性到理性实践的发展趋势,而中国法治实践学派的兴起与使命正是推动法治中国实践的理性化。     

近代中国著作权法制的实践探索

在著作权法制建设面向国际、面向未来的趋势下,文章从法学和史学的视野,对近代中国著作权的国内外法制实践进行探索和总结,引发人们对中国著作权法制早期实践历程的关注和思考,以期激起人们主动参与到我国著作权保护的实践中来,以更理性、更宏观、更务实的态度不断完善我国的著作权法律制度。     

双语教学在计算机专业课程教学中的实践与探索

随着高等教育国际化的趋势,我国高校的双语教学得到迅速发展,本文以近年来我校计算机专业课程的双语教学为研究对象,分析了开展计算机课程双语教学的实践效果与存在的问题,并提出了相应的对策和建议。     

中国近现代史纲要课实践教学改革探讨

为了有效开展中国近现代史纲要课程的实践教学,首先,应系统挖掘以物质资源、人力资源、活动资源和信息资源为基本内容的实践教学资源.其次,应该对实践教学资源进行有效整合,包括整合校内外的物资资源,实现校内校外资源共享和合理使用;整合实践教学的人力资源,做到主讲教师、学校党政管理部门和校外相关专家在实践教学中的相互支持和配合.最后,应从实践教学计划的制定、开展丰富多彩的实践教学活动和制定合理的实践教学评价体系这密切相关三个内容入手,完善实践教学环节.     

五年规划：坚持长期主义实现中国式现代化

中国共产党是一个长期执政的世界大党,以“以全体人民为中心”为执政理念,以实现中国式现代化为长期目标,以实施五年规划为重要手段;中国共产党治国理政的重要特征是,在不同时期对国家现代化发展作长远战略目标及实施五年规划;中国共产党矢志不渝的目标是,实现社会主义现代化,建成社会主义现代化强国。中国共产党长期执政决定了中国式现代化长期主义,五年规划是中国共产党实现这一长期战略目标的重要治理手段。中国通过制定不同时期的阶段性目标,以五年规划制度不断推动“中国式现代化”这一长远目标的实现,从奠定社会主义现代化基础,到全面、协调、可持续的社会主义现代化,再到实现全面小康。中国正在加快建设实现“社会主义现代化强国”的伟大目标,而五年规划制度也在这一进程中不断自我发展和完善。     

物理学在近代中国的发展过程及特点

本文从历史的角度考察物理学在近代中国的发展过程，分析中国古代文化传统对物理学在我国传入和发展的影响，并对当前我国物理学基础研究方向提出看法．     

共同富裕的理解逻辑、中国实践及世界意义

共同富裕不仅是经济问题,还是社会主义的本质要求,事关党的执政根基和人心所向,必须准确理解共同富裕的理论要义。从发轫逻辑看,共同富裕是马克思“以所有的人富裕为目的”的理论表达,是中国共产党为之奋斗百年的历史目标,是赓续中华民族大同理想的具象表征,是新时代解决社会主要矛盾的现实要求。从理解维度看,共同富裕话语历经百年,使之既作为一种政治理想,也作为一种价值指向,又作为一种道路选择,分别彰显了“为绝大多数人谋利益”的政治理想、以人民为中心的价值指向和建设社会主义现代化国家新征程的本质规约。现如今,中国正坚定不移地推进共同富裕,做到了坚持党的领导与人民首创相结合、坚持总体谋划与分步实施相结合、坚持思想动员与制度保障相结合、坚持创造财富与分配财富相结合、坚持共同奋斗与防范误区相结合,展现了共同富裕的中国实践蓝图。需要认识到,推进共同富裕还具有重要的世界意义,即塑造了中国共产党牢记初心使命的国际形象、为克服资本主义“现代化陷阱”贡献中国智慧以及展现了中国特色社会主义制度的生机活力。     

经济学方法论与经济学在近代中国的发展——20世纪20-40年代对经济学方法论的引进和讨论

本文对20世纪20-40年代中国经济学者对国外经济学方法论的引进以及运用的情况进行了梳理和总结,对经济学方法论在中国传播过程中的特点进行了分析.进而提出注重经济学方法论应以致力于解决真实世界经济问题为导向,经济学方法论的开放性和多元化是对学术史进行回顾后应该获得的历史启示.