素质教育下的班主任职责

素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。这是一项长期的、具有划时代意义的改革。学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。因此，作为“班集体灵魂”的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。     

高校教师教育教学能力培养与"双证书"制思考

高校教师终身继续教育已成为教师提高自身发展的重要手段 ,加强教师教育能力水平的培养已成为学校教师教书育人的关键。“双证书”制的提出 ,旨在通过这一形式引起社会、学校、教师对教师职业必须的教育教学能力水平的必要关注。使我国的学校教育赶上世界上教育先进发达的国家     

对官僚制在学校组织中的影响探微

官僚制深刻地影响着学校组织的设计,官僚制也是学校组织发展的现实选择,但是官僚制在学校组织既有积极的作用也有着明显的冲突。对官僚制及学校组织中的官僚制进行了考察,列举了官僚制的学校组织与学校内在要求之间的种种不合谐因素。     

山东省五年制师范小学教育专业课程方案修订研究

《山东省五年制师范小学教育专业课程方案(试行)》及配套大纲、教材试行6年来,我国及我省基础教育的形势发生了巨大变化,这些变化要求尽快对该课程方案及配套大纲、教材进行修订、补充和完善。问卷调查表明,样本学校多数主张改目前的五年一贯制培养模式为分段培养模式,对目前使用的省编五年一贯制师范教材也多有异议。课题组认为,山东省五年制师范小学教育专业课程方案的修订应该坚持"贴近改革前沿、反映发展趋势,从实际出发、落实统一要求,坚持综合培养、强化综合素质,遵循教育规律、突出师范特色,坚持统筹安排、分段设置课程"等原则,并建议制订五年一贯制、三.二分段制、三.二连读制等三套五年制培养模式的指导性课程方案供各学校选择,各方案配套使用的教材,可以灵活选用,不必强求统一。     

我国学校《体育与健康》课程分组教学理论与实践探索

随着社会的发展和教育改革的不断深化,我国学校体育课程教学所采用的班级授课制形式,在实践活动中的局限性日渐显露。本文从现代体育教育综合化、主体化、个性化、民主化的教育理念出发,提出了学校《体育与健康》课程教学体质分组、能力分组、心理分组、技术分组的理论和方法。旨在为学校体育教学改革提供一些借鉴。     

建立有效的办学绩效责任监管体制

华南师范大学公共管理学院教育经济与管理专业2005级硕士研究生关翩翩和刘志华副教授在《美国特许学校与我国公办转制学校:对比与借鉴》的来稿中指出:通用绩效制原则(GAAP)一直是美国经济的法宝,广泛用于各行各业,引入到教育领域中就是“通用教育绩效制原则”(Generally Accept     

学校教育发展的"制序"理路与实践表征

理路是关于以何为推动事物发展核心动力的理论思路与进路.学校教育发展经历了"经验"型理路、"理论"型理路、"交往"型理路三个发展阶段.笔者基于当前在践行"交往"型发展理路时出现的"相对主义"困境,提出了"交往"型理路的核心是"制序"型理路.这一理路的实践表征有,学校教育的课程设计要以制序原则挖掘为核心,学校教育的制序建设要以学科制度建设为重点,学校教育评价要以制序评价为基准点.     

基于TOPSIS的大学生思想教育效果评价研究

依据大学生思想教育目标的要求和健康发展的需要,建立大学生思想道德教育效果考评的指标体系。论文首先选取若干指标来衡量大学生思想教育效果,其次在专家打分的基础上,利用信息熵法对指标权重进行修正;最后利用TOPSIS应用程序,确定正理想解和负理想解,找出距正理想解近且远离负理想解的学校,进行大学生思想教育效果的综合考评。     

我国人权教育问题探讨

人权教育不仅是我国履行国际义务、促进人权发展的必然要求,也关系着我国民主与法治建设的价值走向。当前我国人权教育存在着学校教育中人权内容安排比较少,缺乏人权教育资料等不足。人权教育的目标在于人权意识和人权知识的普及,这就要求今后通过深化人权理论研究、编写人权教育资料、在普法过程中推进人权教育、充分利用学校教育资源和媒体等途径来加强人权教育,从而提升人权意识,促进人权实现。     

创业教育要贯穿学校教育全过程

实现教育目的、促进教育对象全面发展、适应经济社会发展是将创业教育贯穿学校教育全过程的时代要求.在美国,融入学校教育体系的国家内容标准、社会力量的全力推动、政府的政策支持使创业教育更好地贯穿到学校教育全过程,经验可资借鉴.明确素质型创业教育理念、强化政府推动作用、发挥学校教育主导作用,是我国推动创业教育贯穿学校教育全过程的可选途径.     

近代中国学制演变与职业教育发展

近代中国学制经历了三次演变,每一次变革都将职业教育的地位得以加强,从而不断地促进了职业教育的发展.考察其对职业教育发展的影响和推动,可为当前我国学制改革如何为职业教育发展提供条件以有益的借鉴.     

技能形成制度中的职业教育组织演化逻辑

职业学校是技能形成制度中的重要组织,中国技能教育组织经历了从学徒制到职业学校制度、行业办学到教育统筹的转变。组织演变经历了行业办学的中职学校、教育系统统筹的中高职院校和技术大学阶段。在计划体制下,内部技能形成制度的工厂学徒制和行业中职学校制并存,但市场化转型以来,这种内部技能形成制度逐渐丧失了社会制度和组织基础,被外部技能形成制度所取代,表现为行业系统和国有企业以经济生产为中心,逐步剥离职业教育和社会性功能,职业学校的管辖权则从行业系统逐步转移到教育系统统筹。在教育体系建设阶段,职业学校演变的实质是国家教育体系建设下的规模化发展和组织升级。职业教育组织变迁的背后是职教理念的推动,职校制度是一种正式的院校化、规模化、集群式的技能培养模式,对知识的追求建构了教育等级序列,教育理念更倾向精英化和学术性,关注职业教育在系统知识体系和教育科层中的等级地位。在职教体系建设下,学校对教育系统身份认同的追求,形塑了职业学校向上获取资源的理性策略和大学化的组织发展路径。     

对高校图书馆如何适应学分制问题的探讨

随着我国高等教育改革的不断深入和发展 ,学分制已经成为高校教学管理的一种必然选择。高校教育教学从学年制改为学分制 ,无疑会对高校各项管理工作产生明显的影响 ,对作为高校教育教学保障系统的图书馆影响尤为突出。高校图书馆怎样适应学分制的变化 ,是值得认真探讨的一个问题。     

我国高等职业教育的学制模型

我国高等职业教育的学制是一种严重倾斜的分支制学制 ,体现了我国几千年重学轻术的教育思想。文章构建了与普通高等教育均衡发展、相互衔接的高职学制 ,这种学制旨在通过实施不同类型院校分类办学 ,促进高等职业教育的发展     

制度悖论——对我国高教系统权力再分配的思考

我国高教系统的集权管理是一贯的.近年来,政府试图通过分权来摆脱高教管理中的某些困境,但效果不佳.原因在于,没有合适的组织载体,分权的结果只是为下一次的收权做准备.本文认为,中介组织是我国高教系统进行分权的有效载体,在此基础上,利用经济学的相关知识,对我国高教系统分权中的"制度悖论"进行了新的解读.     

我国高校学分制改革中存在的问题及对策

学分制作为一种先进的教育管理制度,在我国高校得到了广泛实施。分析了我国高校学分制下教学管理中存在的主要问题,并提出了相应的解决对策,为我国高校学分制改革提供借鉴和参考。     

聋生逃学的原因分析及其对策

聋哑学校的聋生外出进行侵财犯罪问题已成为影响聋校管理正常运行的一个重要因素,值得关注。缺少良好的家庭教育,对聋生缺少必要的信息管理,社会的不良关注是导致聋生逃学的主要原因.加强聋生的安全常识教育,开展学校与家庭、社会的合作教育,重视法制教育,强化聋校聋生的人性化管理将是有效预防聋生逃学的有效措施。     

加拿大社区学院的经验与借鉴

社区学院作为加拿大高中后职业教育的主要形式,以其办学目标明确、形式灵活开放,专业设置、课程开发颇具多样性、针对性以及办学实力雄厚、培训实践性强的鲜明特色,赢得了社会的关注和学员的欢迎,成为加拿大社区经济和社会发展的中坚力量。根据我国国情,借鉴加拿大社区学院的办学经验,对促进我国高中后职业教育办学模式、课程体系的构建及师资队伍建设等方面大有裨益。     

国家人权机构与人权教育——韩国国家人权委员会的实践及其启示

在向公共和私立部门系统开展人权教育的过程中,韩国国家人权委员会不断取得明显进步。人权课程不仅被纳入小学和中学的课程体系之中,还被纳入公务员、学校教师和社会工作人员职业培训的课程体系之中。国家人权教育计划被写进国家人权行动计划,人权教育法案得到热烈讨论。此外,韩国国家人权委员会关注教学法和人权教育评价体系的开发,提升了人权教师的职业化和专业性;委员会还推动＂人权教育中心＂项目的发展,为人权教师提供有效的培训。这些,对中国启动国家人权机构和人权教育都具有重要的启示意义。     

推行体育选项课深化教育改革

为贯彻落实教育部《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神,学校体育教育要树立“健康第一”的思想,加强体育教育的改革力度。我校从2002年开始,在体育课教学中推行体育选项课制度,作为体育教学改革的突破口,取得了可喜的成果。通过几年的试行情况,浅析开设体育选项课的利弊关系。