大学英语课文教学的导入

导入是英语课文教学的第一步，也是一门教学的艺术。很大程度上，它关系到整篇课文教学的成败。就导入的功能、导入所应遵循的原则，结合大学英语教学的实践，提出了几种切实可行的新课导入方法。     

注重整体感知 力避肢解课文

本文运用“整体阅读”语文课堂教学模式于实践,提出“整体阅读”首先要重视“整体感知”的教学观点,并探讨了整体感知的主要形式及重视整体感知的教学意义,力图克服传统语文教学中“少、慢、差、费”的弊端,改变“满堂灌”的不良教育模式。     

通过英语课文教学培养学生的“四会”能力

课文教学是外语教学的重要组成部分和主要内容,通过精心设计,有目的、有计划地利用课文教学培养学生的听、说、读、写“四会”能力,是全面提高中学生英语水平的重要环节     

粗谈文学课文的教学

中学语文课本,编入75%的文学作品包括诗歌、散文、小说、剧本等形式。中学语文课进行文学教育,是为了帮助学生获得这几种文学体裁的基本知识,培养阅读鉴赏文学作品的能力,认识作品所反映的社会生活,受到作品的思想教育、美感熏染,以唤起他们对文学的兴趣;中学语文课进行文学教育,还为了帮助学生学习遣词造句的多种方式,叙事、写人、状物、绘景的多种手法,发展他们的观察能力、思维能力、想象能力、创造能力、以提高他们驾驭语     

中学文学教学中关于长课文的处理例说

一、问題在哪里? 一些教师同志反映:“長課文,学生不易掌握文章全部内容。……有时連故事情节都分不清,人物形象記不下,甚至在课文中找不見”。另外,又有人说:……“我們虽然按计划教完了,但总覺得词语講得不细緻,思想內容分析得不透辟,写作特点講得不全面,学生沒有充分朗讀的机会。”可見長課文教学的主要问题是: (1)課文長,故事情节复杂,學生不易掌握作品的內容;对人物形象不能获得较深的印象。 (2)不能充分地朗讀,以帮助学生熟悉教材而便于教师的分析。 (3)不能細緻地解釋詞語,以帮助学生对课文的讀閱和理解。以下,我試以一篇課文为例,说明我对这三个问题的粗淺看法。     

英语语言教学理论错失与实践整体失误

由于语言教育界持有语言“工具性”的看法,使得英语教学内容的各方面比重得不到明确和合理的规定。是着重英语语言知识的学习,还是着重英语语言能力的培养?抑或是着重语言所表达的思想的学习?这种模糊和不确定的认识导致了英语教学实践从整体上偏离了英语教学的本体要求,产生了我国英语教学长期低效率的结果。     

关于大学英语分级教学的思考

分级教学即分层次教学。大学英语分级教学的理论基础是因材施教观和“i 1”理论。分级教学在提高教学质量、优化师资配置、促进学生个性发展方面有积极的作用,采用分级教学的院校均收到了显著的教学效果,但也存在教学、管理、分配方面的问题。     

课文导语与作文教学

我在为一些课文设计导语时 ,常根据课文单元的要求 ,结合课文文体巧妙自然地向学生传授作文的一些方法。把课文导语和作文教学结合起来 ,这不但可以调动学生阅读课文的积极性 ,而且可以激发学生写作的欲望。很多老师常埋怨 ,学生课文学了不少 ,但作文常有困难。这不能全怪学生 ,我们教师的教学也应做检讨并加以改进 ,做到让学生学以致用。针对这种状况 ,我在教学上做了一些改进。我联系所学的课文文体 ,巧妙设计与写作有关的导语 ,激发学生写作的激情 ,使学生克服写作文的畏惧心理。我在讲授《谈〈水浒〉的人物和结构》一文时 ,考虑到这是一…     

课文和学生是教学的中心

高中阶段英语教学的基本任务是在听、说、读、写全面训练的基础上，着重培养学生的阅读理解和自学能力，基本解决一门外语过关又要应考的问题。为实现这些要求，应把以课文教学、以学生为中心的重要原则真正地贯穿于整个教学活动之中。 以课文为中心，就是在教学中始终把主要精力放在课文上，以课文教学带动语音、词汇、对话、语法教学，使之成为有机整体，既重视语言知识的传播，更重视语言能力的培养。之所以课文是中心，不仅因为课文是整个英语教材的绝大部分篇幅，而且由于课文是综合材料，它把语音、词汇、语法等各种语言知识揉合…     

课文朗读在语文教学中的作用

朗读是培养学生口头表达能力的重要手段之一,是增强语文课堂情感教学的重要手段,是语文教学中必不可少的环节.那么如何指导学生掌握正确的朗读方法,合理组织课文朗读,充分发挥朗读的积极作用,已成为语文课堂教学改革的重要课题.     

关于领导班子整体合力的思考

随着全球经济一体化的推进 ,西方世界在政治文化上的强力渗透 ,国际形势更加错综复杂 ,加上我国刚刚跨入WTO的大门 ,有些单位的领导班子经不起严峻考验 ,放松世界观的改造 ,团结不紧 ,合力不强 ,严重阻碍着单位事业的正常进展。本文在探析领导班子整体合力不强的表现后将探讨其产生的思想根源并对增强领导班子整体合力提出一些粗浅的看法 ,以求教于同仁。一、领导班子整体合力不强的表现在现实中 ,绝大多数的领导班子是好的、比较好的 ,从来不搞小圈子、不搞阴谋诡计、不搞无谓争论 ,是方向对、思维新、团结紧、纪律严、作风优、能力强、…     

关于“节选”课文的“审美”尺度

在《语文》教材的编写过程中 ,“节选”是控制课文篇幅的一种编辑行为。在文字的数量上 ,化整为零 ,属于“技术性”处理 ;在文字的质量上 ,去粗取精 ,也可以是一个“再创造”的过程。前者以课文的“篇幅适中”为标准 ,后者以其篇章结构的完美、匀称及语言风格的和谐、统一为尺度。《语文》教材的编写者只有坚持这两个“审美”的尺度 ,才能“节选”出“文质兼美”的课文 ,编写出“适合教学”的教材。     

关于非英语专业学生英语写作教学的几点思考

本文主要探讨了非英语专业学生在英语写作方面的现状、存在问题及其原因，以及为提高学生写作能力所采取的几项措施。     

关于优化领导班子整体结构的思考

领导班子是对领导集团的通俗称呼,其整体结构,包括班子成员的人数、职务分工、排列顺序和组合情况。按结构内容、可分为年龄结构、知识结构、专业结构、智能结构、气质结构和工作结构等。系统科学认为,任何一个事物或系统,其内部结构对其整体性能具有决定性作用。只有依靠结构的联系,才能把分散的诸因素变为一个完整的事物或系统。只有通过结构的中介,才能把构成事物、系统的诸因素的属性和功能、变为事物、系统的整体属性和功能。结构状况的好坏影响着整体功能的高低1+2=3是机械相加的结果,对领导集体而言,1+2不一定等于3。如结构合理,组合恰当、内部联系紧密,则可产生优化的整体功能;如结构不合理,组合不当,甚至内耗互斥,则领导集体整体功能就会降低,这时1+2〈3,甚至等于零或负数。优化领导班子整体结构,是实现科学领导,提高领导班子领导效能的前提条件。诚然,实现领导班子结构科学化,需要有符合革命化、年轻     

浅谈英语课文整体教学

如何使学生读懂较长较复杂的课文,进而在理解的基础上学习、掌握和运用语言,这是英语教学,特别是师范院校教学的一个重要课题．本文重点探讨从整体入手,理解课文、教授语言的英语课文整体教学．     

关于发挥农村金融机构整体功能的设想

在振兴大庆老工业基地的过程中,农村建设的地位不可忽略。要持续发展农村经济,全面建设小康社会,离不开对农村金融机构的支持和资金投入。如何更好地发挥金融机构的服务功能,支持社会主义新农村建设,是农村金融机构当前必须解决的首要问题。     

用整体语言教学理论指导高校英语专业教学

本文概述了整体语言教学的教学原则,并针对高校英语专业的教学现状,探讨了用整体语言教学法指导英语专业教学改革的必要性和可行性,对英语专业教学改革以及探索使学生具有综合语言技能的培养途径提出启示。     

英语阅读课的教学技巧

在英语阅读课中,多数学生是对着课文逐字阅读,遇到不懂的词就迟疑不前。这样,学生往往因完不成指定的阅读任务而怀疑自己的阅读能力。窃认为,问题的根源在于阅读课常被错误地用来教语言,而不是用来教阅读。教师只是要求学生具有那种文法上的的专注和对文章的彻底理解。另外,阅读教师在设定各种阅读任务时,没有给学生指明真正的阅读目标。事实上,阅读历来是一种有目的活动。而教师的工作就是帮助学生辩别这些不同的阅读目的,从而选择最恰当的阅读策略来达到某种阅读目标。下面就阅读的目的与策略,谈几种快速阅读技巧。     

英语作文的分级教学

英语写作从来就被认为具有双重作用：一方面，写作是交际的一种重要手段；另一方面，写作是在语言学习中与听、说、读、译并存的语言技巧。然而，写作又是最难掌握的一种技巧，学生经常感到很难自由运笔表达自己的思想。经过一定阶段的教学后，学生在阅读理解能力与写作能力之间总存在着一个鸿沟，这个鸿沟往往随着英语学习的深入而越来越大。在不受时间、地点限制的情况下，进行写作交流是一门艺术，而要真正掌握这门艺术，则依赖于艰苦的努力。优秀的写作指对写作符号的系统掌握，需要对语言所提供的句法与词汇完全了解以达到遣词造句的准…     

非言语英语的教学

英语教学作为一种特殊的交际行为 ,既要强调言语教学又要注重非言语教学。善于运用非言语英语教学可以提高教学效果 ,增强学生的实际交际能力。