提升高职高专会计专业人才职业能力的思考

高职高专院校的教育,是以培养技术应用型人才为主要目标的高等教育。传统的会计专业培养方式表现在以知识的系统性、完整性学习为中心,不注重具体工作任务的实施,不利于培养学生职业能力。文章以行动导向法为指引,对会计工作过程有序化分析,并结合职业能力(专业能力、方法能力、社会能力)的要求,设计理论与实践一体化的教学组合,采用立体式实战演练法,实现理论学习和技能训练的融合、职业能力与将来工作岗位的融合,体现高职高专教育以"职业能力为本位"的宗旨,探索形成一套完整有效的会计专业能力培养体系。     

现代职教数学教学模式初探

近十年来中职办学在"以素质教育为基础,以能力为本位,促进学生全面发展"的指导思想下,贯彻以能力为本位,使学生接受必要的数学教育.这对于稳定教学秩序,提高教学质量,形成学生的综合职业能力起到了重要作用.     

现代职教数学教学模式初探

近十年来中职办学在“以素质教育为基础，以能力为本位，促进学生全面发展”的指导思想下，贯彻以能力为本位，使学生接受必要的数学教育。这对于稳定教学秩序，提高教学质量，形成学生的综合职业能力起到了重要作用。     

职业教育在农村向城镇化进程中的定位与作用

以现代教育思想为指导,以职业教育为主线,以"三农"为出发点,以学生为本位,以市场为导向,培养学生,特别是农村籍学生的职业能力、职业素养、综合能力及适应未来社会发展的能力,增强适应市场的能力和为经济社会服务的功能,是农村城镇化进程中的重要举措之一。     

基于能力本位的高职会计专业人才培养模式的构建

高职院校是培养和输送会计人才的重要基地,而会计人员职业能力的培养是人才培养模式创新的基本内涵,以职业能力为本位的高职人才培养模式创新研究主要体现在以就业为导向确定人才培养目标,根据技术领域和职业岗位的任职要求构建课程体系和教学内容,推行以真实工作任务为载体的教学模式。而树立"以就业为导向、以能力为本位"的人才培养理念、强化校企合作机制是人才培养模式创新的重要保障。     

职业教育在农村向城镇化进程中的定位与作用

以现代教育思想为指导，以职业教育为主线，以“三农”为出发点，以学生为本位，以市场为导向，培养学生，特别是农村籍学生的职业能力、职业素养、综合能力及适应未来社会发展的能力，增强适应市场的能力和为经济社会服务的功能，是农村城镇化进程中的重要举措之一。     

浅谈能力本位教育在职高音乐教学中的改革

随着社会文化生活进一步丰富,艺术环境与氛围越来越成熟,掌握音乐这种重要的才艺技能日趋重要。由于音乐教学质量的高低关系着职业学校教育的培养质量,关系着能否培养出新形势要求的音乐人才,音乐作为学校提升层次和培养艺术人才的重要标志,一直受到各类拥有艺术类专业的职业学校和选修专业职业学校的高度重视和学生的青睐,也一直是各类职业学校、各专业的必修或选修课。但是,目前职高音乐教学质量远不能适应改革开放形势发展的需要。学生的音乐水平参差不齐、总体偏低,大多数学生实际运用的能力还需要提高。教学质量不高的原因是多方面的：教学内容陈旧,教学形式单一,“应试教育”对教学所产生的影响等等。为了适应社会发展的需要,在职业学校,音乐作为学生基本能力的体现,其教学需调整教学目标,改革教学内容和教学方法,强调以能力为本位,进行全面改革。     

谈职业能力本位模式下中职经贸专业的课程设置

职业能力本位模式可以弥补学科本位和专业能力本位的不足,更全面地培养企业、社会需要的人才。为此,中职经贸专业的课程设置应以能力本位为导向,既注重学生专业技能的训练,又关注学生非专业素质的培养,以确保其成为社会需要的人和可持续发展的人。     

计算机应用技术专业“四位一体”质量评价模式改革研究

在众多的中等职业学校中，计算机应用技术专业是一个涉及职业岗位多、专业关键能力强、专业知识面广而深的专业。随着信息化技术在各行各业的逐渐普及，社会对计算机综合人才的广泛需求及行业市场对学生实际动手能力要求的提高，传统的课程教学评价方式越来越不能满足当前计算机应用教学的需要。为了让学生能够更好的适应社会需求，充分体现“以就业为导向，以能力为本位”的指导思想，提高学生的综合职业能力，因此，必须对现行教育教学评价制度进行改革创新。     

谈谈任务引领式教学方法在《数控车床加工》教学中的应用

任务引领式教学主要是根据相关的职业标准和岗位要求设定工作任务，把相应的教学要求和知识点融入到工作任务中去，以工作任务为中心来进行教学，让学生在完成工作任务的过程中学到相关的专业理论知识和掌握相关的技术，从而提高学生的专业技术水平；通过边做边学来提高学生在自己将来的工作岗位上的工作能力和培养学生相应的岗位责任意识等职业素养，真正实行职业教育要以职业能力为本位的教学要求。     

澳大利亚TAFE课程模式在商务秘书实务课程设计中的运用

在澳大利亚,TAFE是技术与继续教育（Technical and Further Education）的简称,是倡导“以就业为导向”的职业人才培养模式的典范。TAFE课程模式的指导思想是“以能力为本位”（Competency Based Education,简称CBE）的教育质量观。这一课程体系以培养学生的实际能力为基础,强调实践教学环节,要求将理论讲授与实践操作结合起来。课程设计的基本流程是,首先确定能力标准,再根据工作或生产流程选取教学内容,然后让学生通过实践活动掌握相关知识,最后对学生进行能力鉴定。这种课程设计理念与我国教育部提出的高职教育应“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”的指导思想十分吻合。     

独立学院实验室建设与职业能力培养

职业能力是对从事某一职业所必备的学识、技术和能力的基本要求。独立学院以培养应用型人才为目标，培养学生的职业素质和能力尤为重要。分别从实验教学、实验室建设、实验教学改革三个方面阐述了独立学院实验室建设对学生职业能力培养的重要性以及实验教学改革的建议和措施。     

高职院校建筑工程管理课程体系改革的探讨

我国高职高专教育倡导的"能力本位"模式,以培养学生技术和职业岗位应用能力为主,体现为培养"基础理论知识适度、技术应用能力渐强、知识面拓展"的应用型专门人才。因此要从课程结构的综合化和模块化及教学方法、教学手段改革与课程体系改革的联系三方面来进行整合,通过"精简、融合、重组、增设"等途径,促进课程结构体系整体优化,更新教学内容,以增强学生社会就业岗位适应性。     

以能力本位的《酒店餐饮服务与管理》课程教学改革

我国高职教育课程改革是以全面提高学生的职业素质和社会需要的适应能力为核心，进行课程的改革与创新。酒店管理专业课程小组为适应社会发展需要，通过以能力为本位的课程教学改革，教学效果有了明显提高。     

提升职业能力创新支秘专业人才培养模式

在文秘专业教育中,要把以就业为导向、以职业能力为本位的教育思想贯穿于教学的全过程。为生产、管理、经营、服务第一线培养高素质的实用型、技能型人才。文秘专业是一门实践性、应用性很强的专业。湖南大众传媒职业技术学院将职业、行业、实践和企业等要素融入教育教学当中,不断创新文秘专业人才培养模式。     

旅游管理专业以能力为本培养模式

中等职业学校学生职业能力的培养,要实现由知识本位向能力本位的转变,建立以人为本的能力观,实现学生个性和能力的综合发展.在知识经济时代,培养和发展能力比获取知识更重要.     

教育主导下的产业集群发展之路——高职教育产学研结合的实践与创新

近代职业和技术教育是伴随着产业革命和工业社会的兴起而逐步发展的,随着产业结构高度化和科学技术在经济发展中作用的提高,经历了以技能为主向以技术技能为主的转变;从为制造业服务向同时为制造业和服务业服务的转变;从学历本位向能力本位的转变。2002年全国职业教育工作会议以来,高等职业教育规模不断扩大,2004年,高等职业院校1047所,招生237万人,占普通高校招生总数的53%;高等职业院校毕业生就业率达到     

论“企业评价与学校评价”相结合的双层评价模式——建筑工程施工专业评价模式改革实践探索

为了让学生能够适应社会需求,充分体现"以就业为导向,以能力为本位"的指导思想,提高学生的综合职业能力,需要改革传统的课程教学评价方式,重构人才质量评价要素与目标,完善建筑工程施工专业评价模式的内容,对学生的评价采用企业评价与学校评价想结合的形式,探索出评价学生综合素质的双层评价模式。     

OBE理念下会展经济与管理专业本科应用型人才培养模式研究

OBE理念是随着素质教育改革不断发展而形成的新颖教学理念。其在教学应用过程中始终坚持学生本位,强调学生主体地位,关注学生的学习能力与创新能力。并且,其以学生实质取得的学习成果为依托,尽可能满足现代教育发展需要。本文基于人才供需理论和职业能力分析理论,以优化应用型本科院校会展经济与管理专业人才培养模式为主题,通过对OBE理念的内涵阐释及应用思路分析,为会展经济与管理专业人才培养模式更新提供参考、探明方向。     

试论中职旅游餐饮服务与管理教学一体化

根据中等职业技术学校教育应该坚持以就业为导向,努力做到学校所传授的知识与技能与职业岗位之间“零距离”的培养目标。重新整合教育资源,体现能力本位的特点,分析了教学一体化可以提高教师的教学水平、教学质量。