淡思想政治工作中的“灌输”

“灌输法”是由列宁阐发的马克思主义观点．灌输论与联主义的“ ”针锋相时;毛泽东,邓小平运用发展了灌输理论,形成了整套科学体系。灌输过时论,灌输会压抑个人思想是没有根据的。灌输是自发向自觉转化的必要条件,是进行正确思想教育的前提是抵制错误思潮的需要,是革命政党义不容辞的义务。要理直气状地灌输邓小平理论,要结合实际灌输,要讲究方式法。关键词思想政治工作灌输理论社会主义意识     

关于思想政治教育“灌输”本质的再思考

马克思主义经典作家有着许多关于“灌输”的论述,他们都强调“灌输”是一种理念而非“强灌硬输”的具体方法。在当今时代,将“灌输”作为现代思想政治教育的本质仍然具有重要价值。做好新时代思想政治教育“灌输”工作,必须坚持显性教育与隐性教育相结合的原则,优化思想政治教育的话语表达机制,充分发挥网络思想政治教育的作用。     

论思想政治教育社会化的实现途径

思想政治教育总是在一定的社会历史条件下和社会环境中进行的,受特定的时空背景、意识形态、文化传统、思维方式等综合因素的影响与制约,具有社会性.由于社会的动态发展,各种变动不居的社会因素推动着人的思想不断变化与发展,这必然要求思想政治教育要主动面向社会,通过紧密联系社会实际、服务社会大众、融入社会生活、契合社会心理以及依靠社会力量等途径实现自身的社会化,以跟上社会发展以及主体人思想变化的步伐,实现与社会的不断相容.     

论"灌输"在思想政治教育中的本质地位

思想政治教育的本质是灌输,灌输无用论、灌输过时论以及灌输强制论都是错误的。马克思主义灌输理论的实质、思想政治教育的基本规律以及本质特征都体现灌输在思想政治教育中的本质地位。因此,在思想政治教育实践中,应树立灌输的本质地位的观念,科学运用灌输理论,处理好主导与主体的关系,增强思想政治教育实效性。     

对思想政治教育中灌输理论的探究

灌输理论作为马克思主义的重要理论,它实质上是践行长青与内容俱进的有机统一。为了更好的理解灌输理论,本文从灌输的溯源、灌输的新思考、灌输的长青动态践行、灌输内容与时俱进四个方面进行了探讨。     

由“灌输论”转向“说服论”——论列宁思想教育思想的变化

在建党初期,列宁主张过“灌输论”.经过“灌输论”争论,特别是社会实践的发展,列宁的思想教育思想由“灌输论”转变为“说服论”,这一思想转变对于我们坚持群众观点,更加有效地做好思想教育工作均有启示意义.     

论隐性教育在大学生思想政治教育中的实现途径

隐性教育在大学生思想政治教育中具有教育目的的潜隐性、教育内容的丰富性、教育方法的愉悦性、教育效果的持久性等特征,它能够弥补大学生思想政治教育中传统的显性教育的不足。隐性教育在大学生思想政治教育中可以通过加强和改进思想政治理论课教学、认真探索、挖掘专业课程和人文社会科学课程的德育功能、建设幽雅的校园文化、积极开展榜样教育、发挥互联网隐性育人作用、强化学生个别辅导等途径来实现。     

思想政治理论课必须坚持必要的灌输

随着思想政治理论课教育教学改革的不断深入，传统的灌输式教学模式遭到了更多的质疑。而事实上，灌输是各国统治阶级占领思想阵地的普遍现象，也是坚持社会主义办学方向的必然要求。灌输的基本原则不能丢，但灌输的方法应该变革。     

灌输理论在新时期思想政治教育中的科学运用

灌输理论是马克思主义关于思想政治教育的基本原理,也是我党思想政治教育的基本原则.近年来,思想理论界对灌输理论争论颇多,出现了一些认识上的误区,扭曲了灌输的本质和规律,严重影响了灌输在思想政治教育工作中的地位和作用,思想政治教育"灌输"遇到了严峻的挑战.用历史的、发展的、辩证的观点审视"灌输",在理论上和实践中坚持马克思主义灌输理论的科学认识,对新时期加强和改进思想政治教育具有十分重要的理论和现实意义.     

谈思想政治工作中的“灌输”

“灌输法”是由列宁阐发的马克思主义观点,灌输论与工联主义的“自发论”针锋相对;毛泽东、邓小平运用发展了灌输理论,形成了整套科学体系。灌输过时论,灌输会压抑个人思想是汉有根据的。灌输是自发向自觉转化的必要条件,是进行正确思想教育的前提,是抵制错误思潮的需要,是革命政党义不容辞的义务。要理直气壮地灌输邓小平理论,要结合实际灌输,要讲究方式方法。     

体验式思想政治教育的途径

思想政治教育不仅是社会的需要,更是个体的需要,是个体在精神层次上发展和完善自我的重要途径,而生命个体需要实现的过程就是个体的体验。体验式思想政治教育既是思想政治教育发展的客观需要,又是深化基本理论研究和促进学科发展的内在要求。体验在思想政治教育中的运用途径有：以个性为切入点,赋予思想政治教育以人性美;以情感为主载体,赋予思想政治教育以感性美;以活动为主渠道,赋予思想政治教育以内涵美。     

论大学生思想政治教育实效性途径的选择

大学生思想政治教育工作是一项复杂的系统工程,要增强其实效性最关键的是有效途径的选择。高校大学生思想政治教育途径既要反映出时代特征、思想政治教育的目标、内容等,又要符合大学生不同年龄阶段的心理特征及思想实际,还要兼顾到现实的客观条件及教育者现有自身能力和素质。     

思想政治教育进网络的实现途径及方法

为构筑一个内容和形式有机结合的思想政治教育网络平台,使学校思想政治教育更具针对性 和时效性。为此以选准立足点和切入点,从创建网上精神家园、变被动为主动、实现进网 络的有效沟通、创新活动组织方式,实现网上网下的有机融合等方面探讨了思想政治教育进 网络的实现途径及方法。     

和谐社会视阈下高校思想政治教育价值与实现途径

在构建和谐社会的时代背景下,经济社会转轨、变型时期所带来的问题及西方社会多元化思潮的影响,对新形势下高校大学生思想政治教育工作提出了新的要求和目标.为使我们对构建和谐社会目标下的大学生思想政治教育工作的认识更深刻、措施更有针对性、成效更明显,基于对和谐社会的本质、内涵的理解,对构建和谐社会中高校思想政治教育工作的目标及行为取向有了进一步的认识,通过对目前高校大学生思想政治工作中存在的不和谐因素的剖析,以构建和谐社会的理念,提出和谐社会大学生思想政治教育工作路径选择的若干思考.     

高校思想政治教育与心理健康教育结合途径的研究

心理健康教育在高等教育中具有重要的地位,关系到大学生的全面发展。文章从心理健康教育与思想政治教育相关性的研究入手,探讨了高校思想政治教育与心理健康教育相结合的必要性和可能性。从转变观念．把握学生心理态势,发挥课堂教学主渠道作用,发挥校园文化载体功能。正确利用网络和同辈咨询等开展思想政治与心理健康教育等方面探讨了高校思想政治教育与心理健康教育相结合的途径。     

大学生思想政治教育工作途径探讨

大学生思想政治工作是高校工作的重要内容。在新的历史条件下,做好大学生思想政治工作,关键在于适应21世纪对人才培养新的需求,结合社会主义市场经济条件和变化了的社会环境,转变教育思想,更新观念。     

论列宁灌输理论在现代思想政治工作中的运用

列宁创立的灌输理论是思想政治工作的重要支撑点。在现代思想政治工作中如何运用列宁创立的灌输理论 ,既是一个理论问题 ,又是一个实践问题。本文探讨了列宁灌输理论的观点、运用列宁灌输理论的原则和方法     

驳关于“灌输”的四种错误观点

“无用论”“过时论”“强制论”“方法论”是关于“灌输”的四种错误观点。对这些观点进行剖析,有助于正确认识“灌输”,以增强“灌输”的实效性,坚持马克思主义的指导地位。     

用“过程论”来把握思想政治教育的过程

唯物辩证法认为:“世界是过程的集合体.”分析和理解“过程论”思想,有助于我们在动态中认识事物,把握事物,思想政治教育领域也是如此.在此主要通过对“过程论”思想的解读,并结合思想政治教育过程中存在的问题,探讨如何更加有效地运用“过程论”思想来把握思想政治教育的过程,从而增强思想政治教育的实效性.