和谐社会建设与核心价值体系构建中以人为本思想解析

社会主义核心价值体系在我国整体社会价值体系中居于核心地位,发挥着主导作用,决定着整个价值体系的基本特征和基本方向,社会主义核心价值体系建设与构建社会主义和谐社会相互促进、相互作用,二者高度统一于社会主义建设的伟大实践。以人为本既是构建和谐社会必须坚持的理论前提和牢牢把握的前进方向,也是社会主义核心价值体系建设的重要基石出。     

绿色发展理念中的以人为本思想探析

以人为本是科学发展观的核心理念,也是绿色发展理论不断完善的出发点和落脚点,同时还是落实绿色发展理念的目标和准则。绿色发展理念站在时代和发展的前沿,体现着社会发展的时代性和先进性,在其理论层面和实践层面也包含着深刻的以人为本思想。文章从理论层面分析了以人为本思想在绿色发展理念中所占据的重要地位,并论述了其在绿色发展理念实践中的表现。     

以人为本与社会主义和谐社会价值观

人是社会的主体,以人为本的价值追求贯穿于马克思探索未来和谐社会的形成与发展的始终,也是当今社会主义和谐社会构建的核心价值所在.构建社会主义和谐社会,既是对社会主义本质的彰显,也是对以人为本的根本价值在社会主义的现实确认及其实现的全面践行.落实科学发展观,构建社会主义和谐社会的价值观,必须围绕以人为本这个价值核心,并将其实践化、具体化.     

以人为本：与时俱进的思想界碑

“以人为本”是马克思主义关于未来和谐社会的核心理念，是落实科学发展观和构建社会主义和谐社会的必然要求，是实践“三个代表”重要思想的现实指向。“以人为本”已成为中国共产党人对社会主义建设和发展规律的认识不断深化的一个思想界碑。     

“以人为本”思想与社会主义的关系

"以人为本"是一个古已有之的概念,随着历史的发展其含义和所指向的社会具体内容也会不断变化。资本主义制度不可能把"以人为本"的思想贯彻到底。社会主义制度与"以人为本"思想有着不可分割的联系,"以人为本"是社会主义制度内在的思想灵魂,社会主义制度是"以人为本"思想的外在表现形式。只有坚持社会主义,"以人为本"才能贯彻到底,只有坚持"以人为本",社会主义事业才能健康顺利地发展。     

市场经济与以人为本的实现——兼论以人为本的哲学基础

试图从经济学和哲学的视角,运用理论联系实际的方法,在深入解读"以人为本"的哲学内涵的基础上,通过对比分析社会主义市场经济与资本主义市场经济的异同,揭示出社会主义市场经济条件下"以人为本"的独特内容和实质,得出"社会主义市场经济是对以物为本的资本主义市场经济的扬弃和超越,是真正实现‘以人为本'的保证;发展和完善社会主义市...     

大学文化和谐发展路径探析

大学文化和谐发展必须以社会主义核心价值观为核心,以优秀传统文化为根基,以大学文体文化和社会实践文化为载体,以大学师生员工为主体,创造充满时代气息和个性特点的物质文化、制度文化和精神文化的共同体。     

以人为本——中国特色社会主义理论体系的核心

中国特色社会主义理论体系包括邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想,其核心是以人为本。本文主要从三个方面论述了这个科学命题：以人为本的理论基础是马克思主义唯物史观：以人为本：中国特色社会主义理论体系的核心;坚持以人为本的价值取向,真正落实“以人为本”。     

新时代中国共产党"以人为本"思想探析

进入21世纪的新时代,中国共产党明确提出了"以人为本"的思想,这是中国特色社会主义的发展理念、执政理念和价值理念,也是马克思主义中国化的最新成果.研究新时代中国共产党"以人为本"思想构建的依据,探析"以人为本"思想所倡导的以实现人的全面发展为目标,从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展,不断满足人民群众日益增长的物质文化需要,让发展的成果惠及全体人民的思想蕴涵,及反映在经济、政治、文化与社会建设中的实践要求,对我国改革开放和社会主义现代化建设都具有重要的理论意义和实践价值.     

科学发展观的“以人为本”思想探析

“以人为本”思想的理论源于马克思主义人本思想,又有所发展,是我们党建设社会主义的经验总结。倡导“以人为本”思想彰显了中国共产党执政的新理念。在当前,理解和把握“以人为本”思想,对于我们提高理论水平及思想觉悟,认真落实和贯彻科学发展观,构建社会主义和谐社会,具有重大的理论意义和现实指导意义。     

“以人为本“的学校教育行政管理探索

“以人为本”的组织管理理论成为新世纪积极倡导的管理理念,学校教育行政管理同样需要遵循“以人为本”的指导原则和行动指南,使整个学校教育管理系统的结构更趋合理,达到良性运转。探索“以人为本”的学校教育行政的有效管理,提高学校管理效益和效率,对实现教育大发展具有重大意义。     

学分制模式下的教学管理探讨

随着高校教学改革的不断深入,学分制已成为高校的教学管理的主要模式。因此,学分制下教学管理者应具备什么样的管理意识,与学分制配套的教学管理制度,与学分制相配套的教学管理方法,是完善学分制模式的教学管理工作的首要任务之一。     

教育生态系统探索

对教育生态系统中的生产者、消费者、分解者、物质流、智能流、信息流等进行初步探索,以期进一步推动教育生态理论的发展与成熟。     

馒头的起源与历史发展探析

馒头的起源与社会历史发展许多相关方面有着丰富的联系,可以从语言词语演变、馒头制作工艺技术发展、文化变异及文化交流等不同的学术角度看馒头的起源和历史发展,这能丰富我们对馒头这种中国传统主食的理解与认识。     

美狄亚“仇杀”动因新论

美狄亚“仇杀”的心理因素有 :爱情受挫心理 ,受骗受辱心理 ,痛苦绝望心理 ,寻求补偿心理 ,嫉妒心理 ,爱子怜子心理。美狄的行为也是当时社会环境因素影响的结果。     

浅析中国古代哲学的辩证法思想及其现实意义

运用历史与逻辑相统一的方法,深入考察研究了中国古代哲学中的辨证法思想。通过对《老子》、《易经》、《孙子兵法》等的辩证法思想的论述,研究了我国古代哲学中的辩证法思想对加强战略思维、提高现代管理水平,更好地建设社会主义和谐社会具有的现实意义。     

英语名词状语在结构及表意上的特点

从名词状语的特点、构成及语法意义3个方面,说明名词状语的使用体现了现代英语越来越能用尽可能简洁的语言结构,来最大限度地表达丰富的思想内容这种趋势。     

国际教育合作特点初探

考虑我国高等教育供求关系的矛盾与出路,结合中外合作办学的具体实例,对开展全球化的教育合作、引进先进的国际教育理念及国际教育合作的特点进行了探讨.     

经济法责任问题探析

经济法责任是经济法主体因实施了违反经济法规定的行为而应承担的经济法规范规定的不利后果。这种责任是部门法意义上的责任,它与民事责任、行政责任、刑事责任是并列关系。经济法立法中出现对民事责任、行政责任、刑事责任的规定,并不表示立法承认经济法责任包含民事责任、行政责任和刑事责任,而是现代立法对社会关系进行多部门综合调整的体现。