我国高等学校本科教学工作评价的回顾与思考

本科教学工作评价是整个高等教育评价的主体，它包括优秀评价、合格评价和随机评价三种形式，其中合格评价是最主要的一种。十几年来，我国本科教学工作评价对高等教育事业的发展和教育教学质量的提高所起的促进作用不可低估。当前，随着形势的发展，如何进一步改进、完善教育评价，笔者提出一些看法和建议。     

论以学生为主体的高等学校教学质量评价

高等学校实施的以学生为主体的教学质量评价指学生按照规定的项目和程序给任课教师打分或分等。这种评价方式基于教育学和心理学的合理假设,具有相当信度,但也存在一些有待解决的问题,如评价指标和项目的设计、评价集的选择、参评学生样本、对教师的教学发展潜力考察以及某些社会风气对学生价值观的影响等等,应采取相应措施加以解决。     

校内本科教学工作评价体系研究

建立健全校内本科教学工作评价制度既是国家高等教育评价工作的基础,也是高校提高人才培养质量的重要管理手段.制订评价方案必须要有正确的指导思想,要结合学校的实际,做到客观性与合理性、完整性与导向性、科学性与可操作性、过程评价与终结性评价相结合.按普通高校的实际,可分校级、系级和单项教学工作评价三个层次制订评价方案,实施校内教学工作评价.     

论高等学校财务管理的几个问题

高等学校财务的日常运作、项目投资、资源结构、资产负债等是高等学校管理不容忽视的重大问题 ,特别是现阶段 ,对我国高等学校在这方面的管理更应重视。本文就这方面需高度注意的几个问题进行分析探讨 ,并提出对策建议 ,旨在提高高等学校财务日常管理和财务决策水平 ,使我国高等教育能够健康持续发展。     

关于高等学校教学质量监控工作的几点思考

教学质量的监控对保证教学质量的作用是十分重要的。各高校的质量监控系统中,采用的运行机制是"闭环"运行,分为信息收集、信息统计、分析和结果反馈三段。本文对此进行了分析,并对如何改进质量监控工作提出了具体的建议。     

高校教学质量的评价和认定

保证高校教学质量最重要的措施就是对教学质量的评价和认定,但对于由谁来评价,评价的对象是什么以及怎么进行评价等问题的认识,不少高校并不是很清晰。本文把对教学质量的评价主体分为三个方面,分别进行了论述,特别是指出了评价工作中的一些值得注意的问题。     

普通高等学校体育教学评价发展趋势

分析目前普通高等学校体育教学评价仍是以体能技能为主,体育教学评价存在评价对象和内容的片面性、评价标准的不科学性、评价方法的单一性、教学评价以定量评价为主,定性评价较少等主要问题。指出了普通高等学校体育教学评价改革的趋势是:评价对象和内容注重全面化与社会性,教学评价标准强调合理化与科学性,教学评价方法关注人性化与客观性,教学评价指标结合定性化与定量化,教学评价内容突出个性化与多元化。提出普通高等学校体育教学评价的改革是适应新时期体育教学目标和教学模式的发展的需要,是落实新《纲要》的需要。体育教学评价内容、形式、方法的改革应摆脱传统观念的束缚,应朝着全面化、合理化、人性化、客观性、科学性、社会性、全方位多元化的方向进行革新。     

我国高等学校教师教学评价方法及其体系建构

教学评价是帮助高校教师进行自我反思、改进教学效果的重要方法。本文基于人力资源管理的360度绩效评价理论,从自我评价、同事评价、学生评价三个维度探讨了高校教师教学评价的价值主体及方法;阐述了教学评价过程应把握的基本原则;并结合冰山理论素质层级管理模型,详细地将教师教学能力的显性及隐性评价指标进行量化,以教学评价表为实证范例,对教学评价体系进行建构。     

九九重阳话敬老——兼论高等学校离退休工作

在我国进入人口老龄化的新形势下,必须弘扬尊老敬老的传统文化。高等学校离退休工作必须坚持以人为本的原则,让老年人共享经济社会发展成果,更好地发挥老年人的余热,丰富老年人的精神文化生活,不断提升服务管理水平,真正让老年人活得有尊严、有幸福感。     

关于高校干部考核的几个问题

高校干部队伍建设是党建工作的一个重要方面,其中考核是加强干部队伍建设的一个重要环节。对此,应当建立科学的考核指标体系和评价标准,做好考核主体的遴选,探讨如何科学实施的体系和办法。     

普通高等学校本科教学工作评估的有关问题与对策

根据多年来参加我国普通高等学校本科教学工作评估的亲身体验,总结了评估工作所取得的主要成效与经验.分析了评估工作存在的主要问题:评估体系的建立健全与评估机制尚未真正形成;评估理论与方法的研究需要进一步加强;评估主体过于单一,评估机构过于官方化;需要进一步充分信任专家,依靠专家;需要进一步提高评估的质量.并提出了解决这些问题的对策与建议.     

普通高等学校本科教学工作评估的有关问题与对策

根据多年来参加我国普通高等学校本科教学工作评估的亲身体验,总结了评估工作所取得的主要成效与经验。分析了评估工作存在的主要问题:评估体系的建立健全与评估机制尚未真正形成;评估理论与方法的研究需要进一步加强;评估主体过于单一,评估机构过于官方化;需要进一步充分信任专家,依靠专家;需要进一步提高评估的质量。并提出了解决这些问题的对策与建议。     

略论高校图书馆工作评价中的几个问题

1985年中共中央在《关于教育体制改革的决定》中指出:要定期“对高等学校的办学水平进行评估”.在中央指示的推动下,山东等省的高校图书馆于1986年率先实行评估.1987年国家教委颁布的全国高校图书情报事业“七五”规划(要点)中正式把制定《高等学校图书馆工作评估指标体系》及评估实施办法作为健全管理体制,加强宏观指导的重要内容之一,从此开创了我国高校图书馆工作评价的新局面.     

论高等学校“两课”教学对教学主体的特殊要求

高等学校的政治理论课和思想品德课所具有的特殊的目的性、指向性和价值取向性对从事其教学的教师具有特殊要求。体现在对教师本人要求有更高政治、业务和心理素质 ;对教学活动在指导思想、教学内容和教学方法上提出了特殊要求 ;对教学的课堂效果的特殊要求要着重抓好第一堂课、理论的有用性、设问和表现教师的诚意等几个重要环节。     

对高校教学评价的认识与思考

教学评价是提高高校教学质量的重要手段,具有教学问题诊断,教学过程调控,教学效果检验等多种功能。目前教学评价主要是总结性评价,在评价的时效性、个体差异性及学生评价质量等方面尚有待提高。教学评价的改进措施主要包括让教师参与评价标准的制定,多种评价方式综合运用,并通过优化学生评教指标提高学生评教质量,让评价结果切实整合到教学过程中,充分有效地发挥其提高教学质量的作用。     

对高校教学评价的认识与思考

教学评价是提高高校教学质量的重要手段,具有教学问题诊断,教学过程调控,教学效果检验等多种功能。目前教学评价主要是总结性评价,在评价的时效性、个体差异性及学生评价质量等方面尚有待提高。教学评价的改进措施主要包括让教师参与评价标准的制定,多种评价方式综合运用,并通过优化学生评教指标提高学生评教质量,让评价结果切实整合到教学过程中,充分有效地发挥其提高教学质量的作用。     

论高校教学质量保障体系的主要内涵

从科学适宜的教学质量标准、协调高效的教学管理组织体系、全面快捷的教学信息收集系统、准确多维的教学质量评价制度、及时有效的教学质量反馈机制等五方面探讨了高校教学质量保障体系的主要内涵。     

高等学校教学质量管理几个基础性问题的研究

依据全面质量管理和高等教育的理论及高校教学质量管理的实践 ,对高校教学质量的概念与内涵、教学质量管理的基本原则、教学质量管理基础工作的内容和要求等几个基础问题进行了探讨。     

论高校学科建设中的几个问题

加强高校学科建设,除把握学科建设的意义、内容、基本环节以外,还应关注以下问题:学科建设的阶段性问题,即学科建设大体经历起步、发展、提高三个阶段;学校层面学科建设的内容应包括目标、结构、重点、资源、评估等五个方面;高校学科建设要实现重点突破;把握学科建设的内动力与外动力.