《电子技术》课程建设探索与实践

本文秉承高等职业教育以就业为导向、以能力为本的职业技能培训的角度,介绍《电子技术》课程建设与改革过程中进行的一些探索和实践,提出在进行课程结构的改革中,提高课程的实践教学质量,培养学生的实践能力。     

以能力为导向的本科职业教育人才培养模式研究

想要发展本科职业教育,就要清楚其定位并找到相应的人才培养模式,即“培养什么样的人才”以及“如何培养”。以能力为导向的人才培养模式基于“能力本位”的教育理念,以胜任岗位所需具备的能力为培养目标,这点非常契合本科职业教育。将能力培养融入教学活动中,实现人才培养精准对接企业对人才的真正需求,是本科职业教育高质量发展的关键。     

澳洲"TAFE"教育体系对中国西部职教发展的启示

澳洲职业教育的教学工作独具特色,体现出学生本位、能力本位、企业本位、市场本位的教育指导思想.该文在阐述澳洲职业教育的主要特色的基础上,分析了中国西部职业教育存在的问题,着重说明澳洲"TAFE"教育体系对西部职教发展的借鉴.     

行动导向法在高职金融专业中的应用

行动导向法是现代职业教育新模式。传统职业教育注重单一工种的实际操作能力，而忽略关健能力的培养，由于技能限制和岗位适应性差，造成了学生毕业后难以适应工作。甚至毕业即失业。高职金融专业应用行动导向法。以学生为中心，以能力为本位，与职业岗位相适应，在培养技能型人才方面具有独特的优势。     

论行动导向模式在商务日语系列课程中的实践与探索——以项目教学法为中心

行动导向教学模式就是一种以就业为导向,以能力为本位,以职业活动的学习领域为内容,培养具有综合职业素养人才的教学形式。有别于传统日语专业,商务日语专业的人才培养目标是让学生学会日语语言知识和国际商务知识的同时,培养其在国际商务环境中为完成商务任务而运用日语进行有效交际的交际能力,能力本位的行动导向教学模式恰恰满足了这一要求。如何在商务日语系列教学中导入行动导向教学模式,值得我们深入探讨。     

基于退役军人职业教育的专创融合教学设计

该文结合退役军人职业教育的目标与特点,分析专创融合教育模式对退役军人在高等职业院校学习的必要性.以电子商务专业《网店美工》课程为例,具体分析针对退役军人职业教育专创融合教育的教学设计方案,理论联系实践、线上结合线下教学、课堂结合工作与生产环境需求,不断完善、创新教学方式与方法,融入创新理念,从而实现利用课程实践提升退役军人创新创业能力的目标.     

高职院校实训课程教学刍议

高等职业教育作为以培养技术应用和高技能人才为主的教育体系,其教育培养目标与手段较之普通本科类院校有着明显的区分,其中"实训课程"作为职业教育课程体系的中心环节,是提升高职院校学生实践能力,培养学生全面素质和综合职业能力的重要手段。     

高等卫生职业教育与公共卫生服务领域有效衔接可行性研究

近年来,随着公共卫生服务行业领域的快速发展以及重大公共卫生突发事件的应急需求,公共卫生服务行业领域基层专业人才严重缺失.基于此,加强高等卫生职业教育与公共卫生服务领域有效衔接,为推动公共卫生服务行业的高质量发展贡献积极的力量,具有重要的意义.然而,当前高等卫生职业教育中在专业教学与行业需求衔接、课程实践与岗位能力、学业规划与职业规划衔接、校企合作与就业发展衔接等方面还不够紧密,需要进一步加强完善.为此,提出了"以行业需求为导向,创新专业教学""以岗位能力为基准,加强课程实践""以职业规划为方向,完善学业规划""以就业发展为目标,健全校企合作"等可行性对策建议.     

突出高职教育特色 提升学生就业能力

高等职业教育肩负着培养和输送生产、建设、管理与服务紧需的高级技术应用型人才的任务。随着科学技术的日新月异,经济社会的飞速发展既为技术型人才的培养拓展了广阔的空间,也对高等职业教育提出了更新更高的要求。适应形势的发展,高职院校必须以科技进步与市场需求为导向,以学生核心竞争力培养为核心,构建具有高等职业教育特色的教学体系,达到提高学生就业竞争力的目的。     

高校如何以就业为导向提升大学生就业核心竞争力

面对越来越严峻的就业形势，高校需要以就业为导向。紧紧围绕学生就业所需要的核心能力，以市场需求为导向准确定位人才培养目标，以学生发展为根本构建合理的课程体系，以突出应用为核心改革课程教学内容，以能力培养为目标改革教学方法与培养途径，大力提升大学生的就业核心竞争力。     

高职生职业指导体系构建研究

根据高职院校人才培养目标及现状出发,建立并贯穿于高职教育全过程的新型职业指导课程教学体系,是以市场为背景、以就业为导向、以职业发展为基础的全方位的职业指导体系。这一体系能使高职生从一入校就明确自己的学习目标和将来的就业方向、在校期间就能亲历职场、实习时具备针对性的职业能力到毕业时的职业能力提升。     

基于就业导向的学制全周期职业生涯教育体系构建

新时代对职业教育的发展提出了新要求,职业生涯教育普及及深入程度决定了职业教育的人才培养质量。如何在高职教育三年的有限时间里,教育学生做好职业生涯发展和规划,找准个人职业发展目标和方向,对高职教育实现人才培养目标起着至关重要的作用。该文旨在通过对高职院校职业生涯教育的现状进行分析,探讨高职院校职业生涯教育中存在的问题,并提出以就业为导向构建覆盖高职教育学制全周期的职业生涯教育体系的建议,为高职院校职业生涯教育提供有益参考。     

职业教育实训课程职业技能与职业精神融合培育研究

随着经济技术变革和产业优化升级,现代企业需要的是具备职业精神的高素质技能型人才。职业精神是推动技术升级改造的动力源泉,但是当前职业教育忽视职业精神的培育。“以就业为导向”的职业教育实训课堂不仅要重视学生职业技能的培育,更要重视职业精神的培育。该文分析了在职业教育实训课程中职业技能和职业精神融合培育的应用价值,并针对在职业教育实训课堂中如何提高职业精神培育工作实效性提出相关建议。     

职业教育新常态下的高职思想政治理论课教学改革浅析

党的十八大以来,我国的经济社会深入发展和经济结构深化改革,经济社会发展进入"新常态"。与经济社会发展密切相关的高等职业教育也引起了国家、社会愈来愈多的关注和重视。为我国的高等职业教育发展提供了良好的机遇,在机遇面前,我们也应该清晰看到,大部分高职院校中的思想政治理论课程的地位和处境并没有得到全面的改善。要彻底扭转高职院校思想政治理论课程较为被动的境地,适应当下我国经济社会与职业教育的新常态,高职院校中的思想政治理论课程教学改革已势在必行。     

学前教育专业中高职教育课程衔接存在的问题及对策研究

中等职业教育和高等职业教育是我国职业教育体系的重要组成部分,中高职教育衔接是当前构建协调、可持续发展职业教育体系的关键.该研究基于以往的实践调研,分析了当前学前教育专业中高职教育衔接课程存在的问题,并试图提出解决对策,提高教育有效性,稳固中高职教育之间互相衔接和沟通的桥梁,促进中高职学校的教育教学改革.     

基于OBE和线场模式的实训课教学和成绩评定方法探索——以多旋翼无人机组装调试课程为例

高等职业教育更加注重对学生技术技能的培养,而专业实训课程是提高学生技能的重要途径和有效手段。该文针对传统的高职院校专业实训课程设计的不足,基于OBE教学理念和新型的线场模式,以多旋翼无人机组装调试实训课程为例,依托企业多旋翼无人机生产制造流程及岗位技能需求,建立以项目为引领、以任务为导向的信息化教学方式,形成科学的教学评估体系及相应的具体成绩评定方法,激发学生的创造思维能力。教学实践表明,该教学方法能够有效提高教学效果,提升学生的专业技能及团队协作能力。     

“双创”背景下基于BOPPPS理念的面点工艺课程改革与探究

在“大众创业、万众创新”的时代背景下,“以创新带动创业、以创业带动就业”成为应用型本科院校培养人才的重要导向。然而,目前创新创业教育并不能很好地与实训课程结合起来。为进一步优化课堂设计,该文依托“双创”思想,以面点工艺作为课程载体,结合BOPPPS教学模式,分别从课程导入、目标设置、预评价、参与式学习、后评价、总结六个方面对课程进行设计,进而提高学生的创新创业能力及综合素质。     

高职旅游管理专业职业综合能力培养体系构建研究

以信息技术为代表的高新技术迅猛发展,传统高职教育仅仅培养掌握单一专业技能的教育目标已远不能适应经济社会的发展和时代的要求.面对竞争激烈的就业形势和频繁换岗,高职院校学生除了具有扎实的专业能力以外,还应具备职业迁移和个人职业生涯发展需要的其它基本职业能力.加强学生职业综合能力的培养,已经成为现代职业教育、人力资源开发的发展趋势.     

高校“专创融合”课程教学设计与实践研究——以兰州理工大学《能源与环境材料创新设计》课程为例

“能力导向、问题导向、行动导向、结果导向”是创新创业教育倡导的四个重要教学理念,以《能源与环境材料创新设计》课程为例,按照这四个教学理念,实施课程教学设计及实践。按照“高阶性、创新性、挑战度”的课程建设标准,通过“专业+创新创业”的复合型人才培养模式,完成对《能源与环境材料创新设计》课程教学目标的升级、课程结构的改造、课程内容的扩展、教学方法的完善,从而提升本课程对大学生专业应用能力的培养效果及质量,在此基础上全面提高大学生的创新能力和创业能力。     

OBE理念下教师教育类课程的教学模式建构

在“互联网+”及师范专业认证的背景下,教师教育类课程注重课程教学目标导向与产出导向,与OBE教育理念实现了逻辑的重合。教师教育类课程在教学目标方面以成果为导向,以任务为驱动;在教学方法方面以学生为导引,以网络为载体;在教学资源方面以深度学习为纲,以实效提升为本;在教学评价方面以过程评价为主,以能力考查为重的方式,可以促进教学模式的建构。