课堂激励性评价的反思

课堂激励性评价是教学活动的重要组成部分，它可以激发学生的好奇心。营造良好的学习氛围，使学生能积极主动、全身心地投入到探索和学习中去。很多时候。它决定着教学活动的走向，影响着课堂教学的效果。然而，在目前课堂教学中，对学生激励性评价陷入误区的现象比较普遍，消解了评价本身的积极意义，值得我们重视和思考。     

如何运用激励性评价手段来激活英语教学过程

本文主要讨论了在中学英语课堂中如何实施激励性评价方式以及在实施中应该注意的问题,呼吁教师应结合学生的生理及心理特点,只有适时适度地运用激励性评价,才能达到事半功倍的效果。     

初中政治科自主学习能力的培养

要适应新一轮课程改革的需要，就要让学生学会学习，作为政治教师就要做到激发学生学习政治科的兴趣，为学生营造民主平等的课堂环境，对学生进行激励性评价。     

多元评价 互动修改——小学作文评改教学探索

作文评改是作文教学中的一个重要环节。是作文指导的延伸、扩展和补充。“传统作文教学重指导、轻评讲。现在我们提倡写作指导粗一点，时间少一点；习作讲评则要细一点，时间要充分。”（《课标解读》）因此．在习作教学的过程中，我们把作文评改放在重要的位置．打破传统作文评价主体单一、评改过程封闭的旧模式。构建了“美文欣赏——范文引路——拙文导改——自改互评——改后师评”的小学作文多元互动评改课堂教学模式，以评价主体多元互动，评价过程开放发展，评价功能激励性．评价语言多样化等原则．引导学生在不断的习作修改之中发现修改带来的变化，体验修改带来的成功，享受修改带来的乐趣，从而提高学生作文能力。     

论激励性评语

激励性评语作为一种新型的对学生进行评价的手段 ,在具体操作过程中 ,教师应在充分把握激励性评语实质的基础上 ,遵循目的性、激励性、发展性、针对性和有效性的原则 ,客观公正、恰如其分地给学生一个肯定的、有艺术性的评语 ,使学生在教师充满赏识的评语中受到激励 ,健康成长。     

教学效果量化评价方法简析

本文在指出传统教学评价方法局限性的基础上，提出了一种新的教学效果量化评价方法，认为这一方法的核心是按学生进步程度评价教师工作实绩，具有客观公正、导向正确、激励性强、综合直观的特征，能促使教师坚持面向全体学生的教育方向。     

基于项目的JSP实训课程学习质量评价探索与实践

阐述了JSP实训课程“任务驱动、项目导向”的教学模式改革，构建了与之对应的以“教师、学生、企业”为评价主体、多种评价方式相结合的“三方”式学生学习质量评价模式，通过实例说明了如何运用这种模式来评价学生学习质量，总结了“三方”式评价模式的意义和作用，指出了课题进一步研究的方向。     

中专语文教学中激励性评价摭谈

实践表明,当今的语文课堂上全面化地运用激励性评价,实现评价手段的多元化,增强学生的自信心,使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态,使他们在活动中感受到学习语文的快乐,从而享受语文,享受人生,在充满快乐的评价中健康成长。     

教师激励性评价对幼儿集体活动中问题行为的影响研究

为了探究教师的激励性评价与幼儿在集体活动中出现的问题行为之间的关系,笔者在本研究中采用问卷调查法对上海 市J幼儿园86名中班幼儿和6名教师进行调查和干预。结果显示：干预前后教师的激励评价存在显著差异,干预后教师激励 评价显著增加;激励性评价的教学有利于中班幼儿在集体活动中出现的问题行为的改正。研究建议：采用直接与间接相结合 的干预法提升幼儿园教师激励性评价水平;增强教师激励性评价在集体教学活动中的应用,有效预防幼儿问题行为。     

学生评价风险:探索学生评价的独特视角

学生评价最根本性的功能是激励和促进学生更好地发展。在现实的学生评价活动中，与这种功能相背离的现象屡见不鲜，因此就存在学生评价风险问题，主要有“反评价目的”风险、“反评价内容”风险、“反评价方式”风险。社会发展对学生评价的内在制约性、追逐学科学问的盲目性以及教育本身的问题是造成学生评价风险的主要原因。基于以上分析，应当从提高学生评价风险意识、建立科学的学生评价体系以及评价策略等角度来规避学生评价风险。     

加强薪酬管理让企业“薪”平“企”和

本文意在强调薪酬管理要具备科学性，激励性，可行性。通过薪酬管理激励员工更加努力工作，提高效率。借助薪酬管理缓解企业的“薪”头压力，促进企业的和谐发展。     

关于研究性学习量化评价模式的探究

“研究性学习”是我国基础教育课程改革的一项重要举措，是落实素质教育、培养学生创新精神和实践能力，转变学生学习方式的一个突破口．本文就“研究性学习”中学生学习的评价进行了研究，提出了量化评价的一般操作模式，对中学开展“研究性学习”具有一定的实践指导意义，同时对丰富评价理论体系具有一定的理论价值．     

论《外贸单证实务》项目教学中的小组合作学习

教师在项目教学的课堂教学中,经常使用小组合作学习来激发学生的主动性,能提高学生的学习效率,增强学生的合作精神。通过分析造成小组合作学习低效的原因,提出了一套高效实用的教学模式:合理分组分工,合理设计项目,加强教师的指导,增加学生的合作意识,评价全面而有激励性。     

文言文阅读

【考点指津】 《语文课程标准》要求学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”在“评价建议”中指出“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。”     

我国市政公用事业市场化政府管制的定位——激励性管制

在市政公用事业市场化浪潮中，理性定位政府管制，是市政公用事业市场化改革的关键所在。本文分析了我国市政公用事业市场化中政府实施激励性管制的理论依据和现实基础，指出市政公用事业市场化应与政府激励性管制相对接，并分析了激励性管制的基本要素。     

多元评价及其在大专英语教学中的运用

传统单一的终结性评价存在诸多弊端，束缚了大专学生的全面发展，不利于英语应用型人才的培养。终结性评价与形成性评价相结合的多元评价，能全面、公正、科学地评价学生，鼓励学生进行“自主、合作、探究”式学习，有效提高学生的英语应用能力。     

让“习作之花”在喝彩声中绽放——谈作文教学中的激励性评价

作文是衡量语文能力的一个重要标志，作文教学一直是语文教学中的重中之重。但是一提作文，教师摇头，学生叹气，究其原因．我想与长期以来单一的评价方式，千篇一律的评价标准和落入俗套的评语不无关系。只要我们翻阅学生的习作本，诸如：“内容不具体”、“语言不通顺”、“书写不工整”等“空、泛、旧、浅”的评语比比皆是。教师们“呕心沥血”作的评语让学生摸小着头脑．也感到索然无味。严重挫伤了学生写作的积极性。     

浅谈评价

目前，从课程改革趋势看，评价的功能和新的评价技术都有了本质性的变革。评价的目的不再仅仅是甄别和选拔学生，而是促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。著名教育评价专家斯塔拂尔姆强调评价“不在于证明，而在于改进”。小学语文教学应该充分利用。评价”这一杠杆，最大限度地发挥评价的功能，以利改进语文教学，促进学生语文素质的全面发     

谈学生创新精神和实践能力的培养

培养学生创新精神和实践能力是全面推进素质教育的要求。本文认为创新精神和实践能力的培养必须面向全体学生、必须运用激励性评价策略、必须考虑个体发展的客观规律、必须以一定的知识为基础、必须加强学生实践教育。      

把命题权交给学生又何妨？

应该说，对绝大多数人来说，学习应该是件很快乐的事，可是由于“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”这种对考试作用的歪曲认识，使得不少学生谈“考”色变，考试成了压在学生学习过程中一座难以逾越的大山。由于片面追求升学率，多年来形成了一套根深蒂固的学生学习成效评价标准，而这种评价标准已经成为推进素质教育的瓶颈，学生的厌学情绪也是与日俱增。