系统科学与高校课程建设

课程建设是高校一项教学基本建设,关涉人才培养质量。目前高校课程建设存在的诸多问题不利于课程建设质量的提高,基于系统科学的观点,从课程建设指导思想、课程建设规划、课程建设内容、课程建设的过程控制方面阐述系统科学思想在课程建设中的运用,并从课程投入保障、课程建设的评估指标设计、课程建设项目研究、课程评估等方面论述课程建设的质量保障。     

自然辩证法课程改革的缘起、影响与对策思考

自然辩证法课程改革具有复杂的原因。课程改革对课程自身、自然辩证法专业和整个自然辩证法学科都有所冲击,但它对反思课程教学、整合学科力量等方面亦有积极作用。在应对策略方面,以下几方面显得尤为必要:集思广益,探寻自然辩证法课程的教学方案;多管齐下,提升自然辩证法教学的社会认同;正本清源,谋求自然辩证法课程的最佳归宿;措施得当,妥善处理课程改革所带来的问题。     

学校德育课程建设的困境与突破

当前，我国学校德育课程主要还面临着课程目的单一、内容脱离实际、课程实践失范、课程评价失实等方面的困境。“回归生活”的学校德育课程建设，必须关注学生个体的存在，在德育课程的设置方向、内容选择、实践过程、评价模式等方面，回归学生的生活世界，使其真正成为引领个体精神成长的精神家园。     

论当前校本课程开发支持系统的不完备性

校本课程开发离不开各方面的有效支持,本文从政策保障、理论支撑、资源支持、课程评价等方面论述了当前我国校本课程开发支持系统的不完备性。     

关于高师学前教育专业课程改革的思考

改革高师学前教育专业目前的课程体系已成为高师学前教育专业发展的大事。高师学前教育专业的课程改革可从充实通识课程中自然科学方面的学科门类、加大技能教育课程的比例、注重教育实践课程的教育效果、改革专业教育课程的教学模式等几方面入手。     

研究生英语课程与教学论专业课程设置的调查研究

对师范院校英语课程与教学论研究生课程设置及实施现状进行个案研究,涉及研究生对课程的总体看法、课程内容安排、前沿知识获取与创新能力培养等方面的调查,分析其课程设置存在的问题,从审视培养目标、课程动态化、夯实实践环节等方面提出课程设置的建议。     

幼儿园教师课程能力的困境与出路——基于甘肃省的调查

幼儿园教师的课程能力是提升学前教育质量的关键。研究发现教师在课程目标设计方面缺乏目标取向均衡性和目标设计全面性；在课程内容组织方面缺乏内容取向经验性和内容组织逻辑性；在课程实施方面缺乏实施取向协调性和实施过程游戏性；在课程评价方面缺乏评价取向多元性和评价组织平衡性。针对“价值融合”已成为课程取向的发展趋势、“儿童发展”是课程存在的唯一价值、“游戏”是幼儿园课程的核心精神，教师应树立“引导、支持、发展”的教育观，确立“平等、自由、信任、尊重”的儿童观，建立“幼儿为中心、游戏为精神、体验为目的”的课程观。     

论高师学前教育专业的师范性及其建设

高师学前教育专业的师范性具有区别于其他师范专业的特殊性。可从充实通识课程中自然科学方面的学科门类、加大技能教育课程的比例、注重教育实践课程的教育效果、改革专业教育课程的教学模式等几方面入手,加强对该专业师范性的建设。     

新课程下教师课程决策的变革

教师的课程决策对于新课程实施成效起决定因素,因此审视新课程下教师课程决策所存在的主要问题,找出变革的路径可以为当前的教育教学质量的提升找到方向。教师在新课程实施中进行课程决策时存在的问题主要为课程决策的经验取向、唯知识传递为主的取向、传统教学思维方式的影响、教师决策的依赖方面。实现教师课程决策的变革可以从加强课程政策的保障、变革教师的课程观、提高教师课程决策能力、更新学校文化、构建课程决策的支持系统等方面努力。     

关于工科“概率论与数理统计”课程的教学改革

根据现代社会对人才的需求类型、工科学生的就业形势及概率论与数理统计课程的特点,有必要对概率论与数理统计课程进行改革。本文从教学内容、教学方法、考核方式等方面讨论了课程的改革,希望通过这些方面的改革能使得这门课程的教学效果得到提高。     

声乐课程思政教学实施的路径方法研究

声乐课程是音乐专业一门实践性较强的核心专业艺术课程，有着独特的美育化人思政功能。发挥声乐课程的育人优势，探讨声乐课程思政的实施路径与方法意义重大。可从声乐题材的选择、作品意境的创设和西方声乐的的鉴析方面深挖课堂教学内容；从体会民族声乐艺术之美增强文化自信、借助重要时间节点和时事热点升华作品感染力、亲身二度创作教学引发学生思想共鸣方面激发学生积极情感体验；从塑造全方位的声乐课程思政教学情境、多策略组合完善声乐课程思政教学运行机制、课程思政融入声乐课程全过程方面形成声乐课程思政教学协同效应。     

基于应用型人才培养的管理学课程教学改革探析

结合管理学课程抽象性、实践性、基础性等特点及知识、能力和素质三个方面的培养目标,通过对应用型人才培养目标下的管理学课程的教学现状进行分析,发现其在教学内容安排、教学过程设计、教学方法及课程考核方式选择等方面存在的问题,在此基础上提出从教学内容、教学模式、教学方法、考核方式等方面进行课程教学改革,从而实现教学内容模块化、教学模式开放化、教学方法多元化和考核方式立体化。     

基础课程改革背景下的大学物理课程思考

文章在基础课程改革背景下,阐述非物理专业大学物理课程的地位、任务和要求,并对大学物理课程教学内容及大学物理对能力、素质培养过程等方面做出相应的变化和调整,强调了加强近代物理教学内容的重要性和必要性。大学物理课程是高等学校理科、工科各专业学生一门重要的必修基础课,大学物理课程在培养学生科学素质方面是其它课程不可替代的。     

师范学校教育课程的实践探索

我们应认真总结师范学校在培养小学师资方面已有的一些传统经验和改革举措。本文结合当前师范教育的结构性调整实际,对师范学校的小学教育专业在教育课程方面进行了探索,认为教育课程的专业性和整合性决定了其在整个师范课程体系中应有的核心地位;教育课程对师范生应能起到丰富感性、培养理性、发展个性的作用;师范教育课程的设计思路是“宽基础、专实务、重行思”,学术课程、实务课程、行动课程三大块有机联系。     

高等院校公共心理学课程目标与改革

文章提出高等院校公共心理学课程的多元性课程目标，并针对传统的公共心理学课程所存在的问题，从课程性质、培养目标、教学内容、课程设置、教学方法等方面提出改革思路。     

21世纪我国民族院校课程体系设计的主导思想及课程模式特征分析

21世纪国际化课程设置的特点主要表现在加强基础、文理渗透和强化能力三个方面 ,而面向 2 1世纪的国际化教育主导价值主要表现在和谐发展和竞争发展的教育价值取向上。在分析论证以上特点的基础上 ,从课程目标、课程功能、课程结构、课程体系、课程设置五个方面 ,对 2 1世纪民族院校课程模式的特征进行了分析。这将对新世纪民族院校课程改革的发展具有一定的借鉴作用     

西方课程知识观的演进与分析

课程知识是教育活动中的重要因素。为了了解课程知识的演进过程以及发展趋势,分析了斯宾塞、杜威、布鲁纳、阿普尔和多尔的课程理论中的课程知识,并分析课程知识在特征、价值、主体、研究等方面发生的变化,期望能为当今课程理论和课程实践有所裨益。     

会计实践性教学若干问题的探讨

会计实践性教学问题主要包括教学目标、教学思维方式、课程建设三个方面。教学目标,从学的方面,应突出主动性、个体性、互动性;从教的方面,应突出导趣、导向、导疑、导法、导馈。教学思维方式,主要包括系统性思维方式、动态性思维方式、开放性思维方式、液化性思维方式、前瞻性思维方式。课程建设,总体构想是,课程建设广博化、实务化、动态化;具体改革分三步,即注重课程开发,做好课程设计,优化课程结构。     

关于非物理专业大学物理课程的思考

本文从大学物理课程的地位、作用和任务,大学物理的教学内容,大学物理对能力、素质培养的基本要求,大学物理课程的教学过程等方面入手,对面向21世纪非物理专业大学物理课程建设进行了深入探讨。文章指出,大学物理课程是高等学校理科、工科各专业学生一门重要的必修基础课,大学物理课程在培养学生科学素质方面是其他课程不能替代的。强调了加强近代物理教学内容的重要性和必要性。     

装饰材料课程教学改革的实践与思考

简要回顾装饰材料课程教学从优化教学内容、改进教学方法、加强实践教学环节等方面提高课程教学质量的改革历程。在总结课程教学实践经验的基础上,提出深化课程改革的设想。