对初中思想品德作业设计与创新的思考

本文提出要对初中思想品德作业的形式重新思考,阐述了传统作业和新课改下作业的不同,指出作业设计创新势在必行,并且介绍了新的作业形式。     

追求现代教育理念与传统双基的完美结合--谈基于新课程标准理念下的小学语文作业设计

在如火如荼的语文教改中，如何让作业也能和语文学习活动的其他方面一样紧随新课标的步伐共同迈进呢？这正是本文所关注的焦点问题。文章通过“现状透视”引发“理性思考”，深入浅出地阐述作业设计的开放性、趣味性、实践性。只有追求并实现教育理念与传统“双基”的完美结合，才能使“作业”在新课改的舞台上成为一个和谐的音符，并且大放异彩。     

新课改下信息技术课堂作业的设计与评价

新课程倡导自主合作探究的学习方式,作业在其中担任了重要角色。在新课程改革的理念下,作业设计与评价要以学生发展为本,兼顾基础知识的巩固与能力的发展,正确处理全面发展为本,兼顾基础知识的巩固与能力的发展,正确处理全面发展与因材施教的关系让学生在练习与评价中获得满足、愉悦和成功的体验,对后续学习更有信心。由此可见,新课改下作业设计与评价的地位更加突出,关注作业的设计与评价尤为重要。     

浅谈小学语文作业设计

《语文课程标准》指出：“教师要精心设计作业,要有启发性,分量要适当,不要让学生机械抄写,以利于减轻学生负担。”传统的语文作业设计,作业量大,作业内容形式单一枯燥,效能低下,轻视分层练习,忽略了学生的主观能动性。只有根据新课改要求,树立新的语文作业观,认真遵循语文作业设计的原则,才能让学生怀着极大的热情完成作业,并把他们引向更广阔的知识天地和生活世界,全面提高语文素养和实践能力。所以,作业的设计必须精心思考。     

优化作业设计放飞学生潜能--浅谈小学语文作业设计的有效性

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应做到工具性与人文性的统一。”它强调了语文作业的基本要求，即作业设计必须关注其人文内涵。这就要求教师精心设计作业，避免作业机械的布置，开发有效、充满智慧与情趣，能提高学生语文能力及综合素质的作业。只有这样，才能调动学生的积极性，使学生怀着极大的热情投入到作业中，充分挖掘学生的潜能，让学生体会到成功的喜悦，让学生喜欢做作业，让他们觉得做作业不再是负担，而是一种享受。所以，作业的设计必须精心考虑，因人而异，分层设计，多元评价。     

浅谈新课标下的语文作业设计

传统的语文作业设计是知识点的简单重复，是机械化的个体操练，限制了学生个性的发展，不利于学生自主合作创新精神的培养，也不利于提高语文教学水平。新课程标准要求教师改变作业观，重视语文作业设计的方法和原则，从而培养学生自主合作探究的学习新方式。本文拟从三个方面浅谈新课标下的语文作业设计：自主类作业、合作类作业、探究类作业。     

初中数学作业优化设计浅谈

作业属于教学活动不可缺少的一部分，它既是教师教学活动的重要环节，又是学生学习过程的重要组成部分，结合初中数学教学中的作业现状和不足，进行有效作业设计思考，探究数学作业设计的精练化、层次化、多样化、生活化、情趣化，提高初中数学作业的有效性助推数学教学的有效性。     

小学数学课堂教学存在的问题与改革举措

在深化改革的今天，在与新课改结伴而行的日子里，做为小学数学老师要不断反思、审视新课改课堂的现状，总结经验教训，采取相应措施，让小学数学教学真正实现新课改的目标。     

浅谈新课改

自2001年起，国家在中小学推行的新课改已有十余年了，并呈现了一定的效果。新课改是一项复杂的系统工程，十年不足以断论新课改是成功还是失败，但是十年是一个重要的节点，也是反思与调整的契机，我们要根据事实总结出新课改的得与失，进而及时地调整改革的措施和策略。     

浅谈新课改教育教学中教师角色的转变

随着新课改的实施，教师是课堂主宰者的角色，已经不适应新的教育教学。在课改教学中注意更新观念，扮演好与新课改教育教学相适应的教师角色，有利于理解学生，建立良好的师生关系。     

浅论初中作业评价的科学操作方法

举步维艰的作业改革现实需要一线教师有一个自己的操作方略。科学作业评价的操作方略由对作业设计本体的评价和对学生作业实践过程的评价二个方面构成。对作业设计本体的评价,有八条标准,分作业功能评价、设计思路评价、学习机制评价、作业选材评价四个方面,它与作业实践过程评价共同构成科学作业评价的操作方略。     

初中语文新课改的几点体会

“事实上，教育改革是一个只有起点没有终点的过程，从思想到文化的路有多远，课改的路就得走多远”。新课改给老师带来的变化是前所未有的，但问题与挑战幸运而生，如何在新课改下形成适合语文教学的有效方法，需要一线教师不懈求索。本文阐述了一线教师在语文新课改中的心得体会。     

“双减”背景下初中语文作业优化设计与实施的探讨

“双减”背景下,初中语文作业优化设计决定着语文教学质量及有效性。因此,教师在设计语文作业时,应兼顾每一个学生的发展,以“双减”政策为指引,优化作业设计方法。同时,教师应建立课内外连接,满足学生的个性化需求,重视作业评价,使学生通过多种形式的作业设计提升语文能力和语文素养。本文对“双减”背景下初中语文作业优化设计与实施进行探讨。     

谈小学数学课程实施中的作业创新

创新的作业是培养学生思维“深入的阶梯，长进的桥梁，触发的引信，觉悟的契机。”教师应该认真设计数学作业，拓展学生思维空间，发展学生的创造潜能。     

高中地理新课程课堂教学模式探索

新课程改革包括许多方面，其中教学模式的转变是新课改的重中之重，新课改要求我们以全新的教育教学观念做指导，以学生发展为本，以有利于学生潜能开发，能力养成与素质培养为出发点，去设计课堂教学，去积极探索、构建、掌握与运用新型教学模式，为学生的主动发展提供平台与空间。我校地理教研组在教学实践活动中探索构建的“情境-问题-探究”教学模式体现了在新课程改革中，教师的教学观和地理教学实践应该“从强调学生的学习结果到强调学生的学习过程的转变；从单一的教师讲授的教学方法到师生互动的教学方法的转变”这一根本要求。下面把这种教学模式的具体做法简单介绍如下……     

油田井下作业数字化信息集成管理平台的构建

石油企业的井下作业施工管理与决策涉及的管理部门多、数据分散,为了解决现有信息资源的交互与共享,满足油田作业部门当前业务管理和未来发展的需要,本文运用现代信息技术与管理技术,提出了井下作业信息应用集成平台的构建方案,设计了三级应用层次和管理平台,并对信息交换内容作了设计。该平台能充分利用井下作业公司现有信息资源,实现井下作业数据的共享应用。     

浅谈小学语文作业设计

小学语文作业设计是为了通过练习,掌握并加深理解学过的课堂知识,运用学过的知识融会贯通,起举一反三的作用。因此,教师设计作业,既要顾及作业的一般作用与功能,更要注重学生主体作用的发挥,尊重学生的个别差异,改革作业的形式与内容,从而使每个学生的个性得到充分的发展,学习能力和知识水平都得到提高。要达到这个目的,就要强化作业设计的“两化四性”。     

优化语文作业提升语文素养

本文结合教学实际，针对语文教学中非常重要的作业布置环节，对基础类、阅读类和写作类等三种类型的作业如何设计，以提高学生的兴趣，进而提高学生语文综合水平进行了研究。     

浅谈新课改在农村学校遇到的困境

通过教学实践和走访调查，本文分析和总结了影响农村学校新课改进程的部分原因：如经费投入不足，教育资源匮乏、教师素质偏低、学生基础薄弱、教育评价制度滞后、课改与农村实际相脱离等原因。这些因素使得农村学校的新课改面临艰难的考验。     

“双减”政策下的高中英语作业单元整组设计研究

“双减”政策给高中英语作业提出了更高的要求。“双减”政策强调减负增效,使学生能够切实利用作业提升自身英语水平,减少重复性作业内容,以更为高效的形式进行作业创新。基于此,本文首先阐述了高中英语作业在“双减”政策下的单元整组设计原则,指出传统化高中英语作业存在的不足,进一步基于“双减”政策提出高中英语作业单元整组设计的具体策略,旨在创新作业设计思路,实现高中作业减负增效。