小学语文乐趣识字教学方法浅探

小学语文识字教学是语文学习的起始，学习识字对终身学习和发展有着深远的影响。必须夯实小学识字基础，但传统的识字教学有些单调、枯燥，识字效率不高，因此，探索小学语文乐趣教学方法很有必要。     

小学语文乐趣识字教学方法浅探

小学语文识字教学是语文学习的起始,学习识字对终身学习和发展有着深远的影响。必须夯实小学识字基础,但传统的识字教学有些单调、枯燥,识字效率不高,因此,探索小学语文乐趣教学方法很有必要。     

小学低段参与式识字教学初探

推进素质教育,要求以创新精神和实践能力的培养为重点。因此,新课程强调改变学生的学习方式,倡导建立具有“主动参与,乐于探究,交流与合作”为特征的学习方式。而小学低段学生,注意力不易集中,自我控制的能力比较弱,参与式教学的理念和方法能调动学生的积极主动性,符合新课程标准的理念。因此,开展小学低段学生语文参与式课堂的策略研究,期待探寻出提高学生参与语文课堂兴趣的方法以及有效的课堂教学策略。     

愉快教学在低段识字教学中的实施

如何在低段识字教学中实施愉快教学呢?<全日制义务教育语文课程标准>指出:学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体,语文教学应激发学生学习的兴趣,为学生创设良好的自主学习的情境,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,并激发他们的主动意识和进取精神,使他们从学习中感到快慰、满足、成功.     

让小学语文低年级识字教学中的合作学习更有效

合作学习教学法是基础教育新课程改革所倡导的教学方式之一,而小学低年级识字教学又是小学语文教学中最大的重点和难点。本文从低年级小学生识字现状、合理分组、训练合作技能、合作识字的基本矛盾和策略、使用简单易行的评价方法等方面思考了怎样能让小学语文低段识字教学中的合作学习更加有效。     

浅谈小学语文识字教学

小学语文是一门基础学科,识字是阅读的基础,是基础中的基础。识字是低年级语文教学的重点,然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。随着新课改的实施,识字是低年级语文教学的重点之重。如何让孩子们轻轻松松地识字,在快乐中识字？从一年级开始就可以训练学生观察字形,熟记字音,理解字义,形成良好的识字习惯。我在长期识字教学过程中探索出,针对不同类型,不同特征的生字,探索并运用了多种识字方法,对激发学生的识字兴趣,培养识字能力可采用以下几种方法。     

浅谈低段识字教学

汉字源源流长,博大精深,是承载中华文化的重要工具.郭沫若先生曾说:"识字是一切探求之第一步."人生聪明识字始,汉字教学与人的发展关系之重大,由此可见一斑.     

浅谈小学低年级识字教学的策略

识字是阅读和习作的基础，是低年级的教学重点，是整个小学阶段语文教学的关键。本文讲了如何结合小学生的心理特点和汉字的构字规律，让小学生在短暂而愉快的学习氛围中，掌握较多的比较枯燥的汉字的教学方法。     

小学识字教学的优化路径探析

随着新课改在我国小学教育领域中的不断深化,语文识字教学质量受到越来越多的重视。高质量的识字教学活动不仅可以拓展学生的语文知识,同时还能够使学生在识字过程中形成良好的课程综合素养,从而推动学生的全面发展。但是在当前的小学语文识字教学活动中,很多教师受到传统教学观念的影响,在课程教学中采用“死记硬背+题目训练”方法,挫伤了学生识字的积极性,导致识字教学质量难以有效提升。基于此,本文通过深入探究小学识字教学活动的意义以及具体优化路径,以期提升小学语文识字教学质量,为推动学生基础学习能力的全面发展,提供一些有价值的参考。     

有效识字“五法”

长期以来,识字教学作为小学语文教学的重点.<小学语文课程标准>要求,在小学阶段,要求学生认识常用汉字3000个左右,其中会写2500个左右.     

在语文综合实践活动中趣味识字

在语文综合实践活动中,可以根据低年级小学生活泼好动的特点,结合教材实际,创设游戏道具和具体的游戏方法,让他们在实践操作中学会识字。教师引领孩子进行自主性学习活动,基于学生已有经验,密切联系自身生活和社会实际,创设开放式语文综合实践活动,将学生的视野引向更加丰富多彩的生活中,在生活大舞台中识字。     

提高小学低段语文识字教学效率策略浅见

小学语文课程改革已开展数年了，其宏观调控思路是“小学低段侧重解决识字问题，小学中段侧重解决阅读问题，小学高段侧重解决写作问题”。此思路表明了低段识字教学的重要性，那就是层层递进，环环相扣，因为只有识字量大了，才可能大量阅读，只有阅读量大了，才可能高质量表达。但是，低年级小学生的记忆力主要以无意识记、具体形象识记和机械识记为主，其识字教学无疑又是一大难题。     

加强识字教学提高学生的语文素养

<语文课程标准>指出:"九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养.语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力.     

小学低年级识字教学研究

汉字承载着中华文化，具有独特的美感。识字教学是传承中华汉字文化的桥梁。识字教学能培养学生细致认真的学习的良好习惯。对学生的学习品质和审美观念都会产生积极的影响作用。汉字带着音律美，形态美，意蕴美。识字教学的过程，就是对学生进行审美能力的培养的过程。《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”识字教学的有效性，直接影响着语文教学的速度和质量，对提高学生的语文素养至关重要。汉字是中华文化的化石，如果一个学生连汉字都不能正确书写，不能正确识记，又将怎样传承中华文化呢？识字教学应如何激发学生的识字兴趣，提高识字教学的效率，成为当下小学语文老师思考的一个问题。     

低年级识字教学的常用方法

识字教学是小学低年级语文教学的重要内容。按照现行课程标准的阶段目标要求。一般小学1-2年级要认识汉字1600--1800个，其中，800-1000个要会写。这就是说，每期400个生字是学生掌握的最低要求。如何让学生识记生字，也就自然而然地成为教学的重点和难点，更是小学低年级语文教师在识字教学中一个首要任务。     

识字教学点滴体会

识字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务,因此教师要多角度,多形式,多层面地开展教学,把枯燥乏味的识字教学变成生动有趣的教学活动,让学生在轻松愉快的氛围中积极主动地学习. 一、培养学生的学习兴趣,让学生喜欢学     

新课标下低年级识字教学的思考

本文力图遵循当代教育理论和课程改革的发展趋势,并以此为依据,尝试着从“改进教学方法”、“教给识字方法”和“拓宽识字途径”的视角解读“新课标下低年级识字教学”。     

新课标下低年级识字教学的思考

本文力图遵循当代教育理论和课程改革的发展趋势,并以此为依据,尝试着从改进教学方法、教给识字方法和拓宽识字途径的视角解读新课标下低年级识字教学。     

识字教学点滴体会

识字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务,因此教师要多角度,多形式,多层面地开展教学,把枯燥乏味的识字教学变成生动有趣的教学活动,让学生在轻松愉快的氛围中积极主动地学习。