紧扣“语用”核心关注文本表达--提高语文教学有效性例谈

语文教学的任务究竟是什么？《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。课标旗帜鲜明地提出了语文教学必须要关注学生语文学习的实践性，必须培养学生运用语言文字的能力。关于语言文字运用，叶圣陶先生在《关于语言文学分科的问题》一文中说：语文教育的一个主要任务是让学生认识语言现象，掌握语言规律，学会正确地熟练地运用语言这个工具。张志公先生也说：语文教学肩负的任务不是单一的，但是语文教学的基本任务是语言学习，是语言的理解和运用，是听说读写能力的提高。不能喧宾夺主，热热闹闹搞了许多名堂，却没有把语言文字训练搞好。也就是说，语文教学不仅要理解语言内容，更要学习语言表达，培养学生语言运用能力。一句话，语文教学的根本任务，就是培养学生对语言文字的理解力、敏感度和表达力。语用，当是语文教学的“本然”，是其他学科无法替代的专属语文学科的“独当之任”！因此，我们的语文教学应紧扣语言文字的学习和运用，研究文本的表达方法，以切实提高语文教学的有效性。     

彰显整合的智慧-小学语文“单元整组教学”实践探索

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。教材只是个例子，语文教师应该创造性地使用教材。在教学实践中，我采用“主题单元整体教学”模式，大胆取舍，整合教学资源，课内海量阅读，开展语文综合实践活动，让学生从教材走向群文，从书本走向生活，让语文学习既有深度也有广度，以此全面提高学生的语文素养。     

小学高段阅读教学“语用”的思考

《语文课程标准》中明确指出：“语文是一门学习语言文字运用的实践性、综合性课程。”在我国义务教育阶段，学生通过语文课程的学习，应当初步掌握使用祖国语言文字予以交流的能力，以吸取优秀的文化，提升其思想文化素质，最终实现自身精神的发展。小学高段作为义务教育中的一个重要阶段，加强对小学高段阅读教学中“语用”教学，是极为有必要的。鉴于此，文章将对小学高段阅读教学中的“语用”进行思考，以提出有效对策，提升小学高段学生的“语用”能力。     

读思结合演练升华--小学语文阅读教学“读思练”操作模式初探

小学语文新课程标准指出：阅读是学生运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、陶冶情操的重要途径。阅读教学是小学语文教学的关键环节，提高学生的阅读能力是语文教师的当务之急。近几年，随着“读思练”课题研究的不断深入，笔者结合多年的教学实践，现总结归纳出“读思结合、演练升华”的操作模式，以供同行交流。     

浅谈班级文学社团的教育功能

2011年版课程标准规定了语文的课程性质：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程应着重培养学生的语文实践能力，让学生在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”新课程改革的必然性决定了语文课本不再是教学的唯一依据，语文课堂也不再是语文教学的唯一场所。这种情况下，校园文学社不失为培养学生语文实践能力、提升语文综合素养的有效途径。虽然文学社一般情况下都是以校为单位来组织的，但考虑到自己没有过多的时间去协调各班的人力物力，而本班热爱写作、擅长写作的学生很多具备这两方面的因素，我大胆地组建了我们班的“百草园”文学社。麻雀虽小，五脏俱全，尽管文学社规模比较小，但它在我的语文教学中依然发挥着巨大的教育功能。     

新课改下中学语文阅读教学之我见

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文教学五大模块--听、说、读、写、思，读是其中非常重要的沟通其他模块的基石，培养学生语文阅读能力一直是语文教学的重头戏。因此，阅读教学在中学语文教学，乃至整个语文教学过程中都有相当重要的地位。     

实践“多读、多写、多积累”--初探“2011修订版课标”下小语的课堂内外

学习和研究《语文课程标准（2011年版）》，准确理解和把握修改的内容，是我们每一个小学语文教育工作者当前面临的一项重要任务。明确学生学习语文必须走多读、多写、多积累之路。并在课堂内的教学，课堂外的延伸落实。一线教师结合学生学知水平，生源实际琢磨出适合的策略，让孩子们通过语言文字的训练来培养“语感”，品尝到浓浓的“语文味”，切实提高学生的语文素养。首先，我们要转变当下的教学观念。其次，提倡“多读多写，说写结合”。最后，实现“多元积累，积累后会用。”     

如何以语言文字为载体开展语文学习活动

语言文字是思维工具和交际工具,同思维有密切的联系,是思维的载体、物质外壳和表现形式。阅读教学中,以“语言文字”为载体,开展课堂教学,开展语文学习活动,是进行语文教学的重要途径。下面笔者试以几个课例来谈谈自己的具体做法。     

运用插图演绎灵动--从教学个案看插图运用

语文课本中许多课文的插图，思想内涵丰富，具有很强的表现力。教师充满智慧的运用好插图，使语文课堂充满灵性，演绎精彩与深刻，让学生深切感受到语文学习的乐趣，促进学生对语言文字的理解能力。     

快乐积累灵活运用--《积累与运用》教学法设计

语文学习其实就是“积累”与“运用”的学习。如何引导学生进行大量的课内外积累，把积累到的知识词汇运用到表达中去，这是学好语文的关键问题。掌握“积累”和“运用”的方法仅仅是一个方面，重要的是让学生对其昌盛兴趣，并养成习惯。做到这些，学生才算真正掌握了学习语文的金钥匙。     

如何让作文课堂妙趣横生

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是衡量一个学生语文基础和语文能力的重要标准，也是语文知识的综合运用。本文以“让词语丰满起来”课堂实录为例，从立点成圆循序渐进、写法引领精心指导、创设情境动情书写等几方面来谈谈如何让作文课堂妙趣横生。     

在阅读中尽心感受祖国语言文字独特的风韵之美

汉语言是我们的母语,是世界上最丰富、最优美、最智慧的语言之一，更是中华民族的文化瑰宝。
　　《语文课程标准》提出,在学习语文的过程中,“要培养热爱祖国语言文字的情感”、“感受语言的优美”、“品味作品中富有魅力的语言”等。
　　多少年来，我一直都深爱着祖国的语言文字。因为她包罗了世间万物的姿态，内涵了中华人民的智慧，承载了人类生存的迹象。她集生动、情趣、灵性、内涵于一身。     

坚持写好日记 提高习作水平

小学语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”     

在未经预约的“美丽”中寻找返璞归真的“语用”--小学语文一年级识字课教学案例

一、背景分析
　　新课标指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。”随着新课程改革的深入,我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师,在教学中应挖掘和利用学生的创新思维,巧妙地将课堂教学引向生活,注重语言文字在儿童生活中的运用。在一年级的识字教学课堂中,我以文本教材为载体,让课堂教学贴近于生活,联系实际,引导学生从生活中识字,规范运用语文文字,赋予课堂以生命和活力,让语文课堂因运用而精彩。     

浅谈语文教学中如何进行朗读训练

朗读,不仅是感悟课文内容的重要手段,也是体现学生语文学习能力的重要特征.重视朗读,能充分激活学生的内心世界,引发个性张扬,享受阅读教学的无限乐趣,使“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”得到不断积淀与升华,从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动     

培养小学生自己修改作文的几个策略

小学语文新课程标准指出：语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，鼓励自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，其中表达能力是较为重要的一环，而很多学生都是被动地修改作文。传统的作文教学向来是“学生作文教师改”，学生的学习活动处于被动的地位，学生看见作文就感觉“难受”，学生基本上是“奉命作文”，作完交给教师就了事。仅仅是为了完成老师布置的任务去写作文，看见作文学生缺乏积极性，忽视自己在学习上的主体性。要改变这种局面就要重视学生的主体性，把批改这一任务交给学生，让学生参与到整个作文活动中，树立批改意识，培养写作兴趣，变“要我学”为“我要学”，在修改中找到习作的乐趣，养成自己修改作文的习惯。     

浅谈语文教学氛围的营造

现代语文教学《课程标准》明确指出，“语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用     

例谈小学语文“自主学习”教学模式的构建

小学语文新大纲明确提出“学生是学习语文的主人”，新课程改革倡导“自主学习”，语文自主学习教学研究成为广大小学语文教师的热门课题。本文就“创设情景--自读自悟--讨论辨析--巩固拓展”的小学语文“自主学习”教学模式提出探讨。     

浅议农村初中语文教学资源综合利用的途径

初中语文教学的基本任务是培养学生实际运用语言文字的能力,也就是平常所说的听说读写的能力.义务教育<语文课程标准>指出"语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源."农村初中语文教学,从课堂教学到社会生活、人文知识、自然风物等,都可以综合成为语文教学的课程资源,成为培养学生实际运用语言文字能力的有效途径.     

让语文课堂锦上添花

新的语文课程标准中指出：“语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”当今，电脑进入了千家万户，被人们喻为打开21世纪大门的一把钥匙。利用电脑这一现代化的智能工具，把多媒体教学引入课堂，是语文教学发展的趋势，但是如果使用不当，反而会煞了风景，影响课堂的教学。