浅析农村初中语文早读指导

农村初中学生阅读量较少，词汇积累贫乏，语文阅读素养较低，对语文的学习兴趣不浓厚。因此，加大对农村初中学生的早读指导，提高农村初中学生朗读能力，对于提高农村初中学生语文水平显得尤为重要。     

以群文阅读提升阅读能力的组织策略初探

本文探讨了群文阅读的概念，以教材为主要训练场整合群文阅读的策略，教材内阅读学到方法，教材外群文阅读运用方法，教材内外整合互动的阅读氛围，培养阅读意识、激发阅读兴趣、夯实阅读习惯、训练阅读方法、提升阅读能力，达到提高学生语文综合素质的目的。     

彰显整合的智慧-小学语文“单元整组教学”实践探索

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。教材只是个例子，语文教师应该创造性地使用教材。在教学实践中，我采用“主题单元整体教学”模式，大胆取舍，整合教学资源，课内海量阅读，开展语文综合实践活动，让学生从教材走向群文，从书本走向生活，让语文学习既有深度也有广度，以此全面提高学生的语文素养。     

开展有效阅读积淀文化底蕴--浅谈如何开展农村小学课外读书活动

加强小学生的课外阅读指导已经成为语文教学的有效路径，是学生语文素养形成的必然选择。保障学生充裕的课外阅读时间，为学生营建浓厚的阅读氛围，满足学生的阅读需求，培养孩子的良好阅读习惯，是做好农村小学课外阅读的有用途径。     

课堂教学中阅读能力培养浅谈

教师应充分利用语文教材本身的有利条件，调动一切教学手段，诱发学生的学习兴趣，唤醒学生的阅读期待，使阅读真正成为学生自己的阅读。具体做法是通过精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣；巧设悬念，以情导入，激发学生阅读的欲望；巧设提问，创设情境，激发学习兴趣。     

教材内外结合的群文阅读教学策略初探

本论文探讨了教材内外结合的群文阅读教学策略，是在调查我校语文阅读教学现状后，遵循教育理论的指导和教育政策的引领，从小学生身心发展特点出发，建构“教材内外结合的群文阅读”教学模式以及探究教材内外结合的群文阅读教学策略的一项实践探究。期望通过开展教材内外结合的丰富多彩的阅读教学实践活动来激发学生的阅读兴趣，端正其阅读态度，让学生学会阅读的方法策略，进而提高其阅读力，实现学生综合素质的全面发展，具备终身学习的能力，并为打造学校阳光“卓越课堂”提供范例。     

如何培养小学生的阅读兴趣

以前，我只重视我的语文课堂，尽量让学生把课文内容读懂，把重点句，难点句理解清楚，完成好课后作业就算完成了教学任务。自从新课标培训后，我对语文这门学科更有了新的认识。语文教材是老师教和学生学的一个蓝本，学习语文只仅仅接触教材是不够的，要想学生成长成才、语文素质的有效提高，面对丰富的人类文化成果，不是知晓一点皮毛就可以，学生必须尽可能地扩大阅读面，用人类丰富的文化营养滋润自己，要如饥似渴地多读一些课外读物，那么，如何培养学生的阅读兴趣呢？     

浅析农村初中语文早读指导

农村初中学生阅读量较少,词汇积累贫乏,语文阅读素养较低,对语文的学习兴趣不浓厚。因此,加大对农村初中学生的早读指导,提高农村初中学生朗读能力,对于提高农村初中学生语文水平显得尤为重要。     

怎样用科技知识上好小学语文课

在小学语文教学中，深入挖掘教材的科技内涵，寓科技教育于阅读训练、作文指导和语文兴趣活动之中，适当地对小学生进行科技知识、科技意识、科技精神、科技能力的培养和教育，有效地促进学生语文的学习，增强教学效果。     

农村小学生课外阅读现状及阅读指导对策

课外阅读是学生独立获取知识，学会积累，处理信息的主渠道，是语文教学的的补充和延伸。大量的课外阅读能增强学生的语文素养，促进学生的终身发展。然而，农村小学生受到办学条件、家庭教育、教师观念等因素困扰，课外阅读十分有限，阅读现状令人堪忧。     

阅读教学方法探究

阅读教学始终是语文教学中的一个重要组成部分。在语文学习中,学生说话能力和写作能力的提高一般以阅读为基础,听说能力的提高也要靠阅读来促进。关于读是说和写的基础,关于加强阅读,古人有过很多论述。在目前的阅读教学中,不少同学急功近利,他们一头扎进应试教学的大海,在阅读教材中刻意搜寻“知识点”,在阅读教学中憋足了劲儿找训练“能力点”,结果呢,阅读教材被肢解得“千疮百孔”,而阅读教学自然显得支离破碎。怎样才能提高语文阅读能力呢?吕叔湘先生说过,提高学生语文学习的主动性首先需要大量的阅读。“一学期读它80—100万字不多。”…     

扎实开展批注式阅读提高阅读教学有效性

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，同时语文又是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。在语文教学中扎实开展批注式阅读，就能有效地提高学生的语文实践能力。本文从批注式阅读的含义、层次以及方法等方面予以阐述。     

作文教学中的“以读带写”

读和写是相辅相成的,犹如一对孪生兄妹。阅读好象蜜蜂采花,作文好象蜜蜂酿蜜。如何在语文教学中指导学生读,让读带动作文教学中的写,是很多语文教师都在思考的问题。我充分挖掘教材中读写的结合点对学生进行有目的的指导,并加强课外读物的阅读训练指导,培养学生良好的阅读和写作习惯,以读     

作文教学中的“以读带写”

读和写是相辅相成的,犹如一对孪生兄妹。阅读好象蜜蜂采花,作文好象蜜蜂酿蜜。如何在语文教学中指导学生读,让读带动作文教学中的写,是很多语文教师都在思考的问题。我充分挖掘教材中“读写的结合点“对学生进行有目的的指导,并加强课外读物的阅读训练指导,培养学生良好的阅读和写作习惯,以读     

浅析语文阅读习惯培养

阅读教学是教学中令老师感到头疼的问题,叶圣陶先生说过:"一篇精读教材放在面前,只要想到这是一个凭借,要用来养成学生阅读书籍的好习惯."衡量教学质量的一个重要尺度就是学生的阅读能力,因而语文教育界都非常强调阅读能力的培养.广大语文教师在教学中也非常重视,把阅读能力的培养放在了突出的地位,但学生阅读能力不高,其原因主要是语文阅读教学还存在问题.笔者从阅读教学的多种症结中寻找出培养良好的读书习惯,改善阅读教学的方法,在此进行一些探讨.     

浅谈小学语文教学中阅读能力的培养

阅读能力的培养既是小学阶段语文教学的主要手段之一，也是语文学习的主要目的。阅读能力是对书面语言的认识和理解能力，是人们日常生活、学习和工作中不可缺少的最基本的能力。因此，在小学语文教学中加强对学生阅读能力的培养和阅读习惯的养成训练，是小学语文教师教学的重要任务。     

作文教学中的"以读带写"

读和写是相辅相成的,犹如一对孪生兄妹.阅读好象蜜蜂采花,作文好象蜜蜂酿蜜.如何在语文教学中指导学生读,让读带动作文教学中的写,是很多语文教师都在思考的问题.我充分挖掘教材中"读写的结合点"对学生进行有目的的指导,并加强课外读物的阅读训练指导,培养学生良好的阅读和写作习惯,以读悟写,以读带写.     

浅议语文教学中如何进行思想教育

农村初中学生多为留守儿童,思想教育现状堪忧,加强语文教学中对学生进行思想教育是我们语文教师义不容辞的责任,也是新课程标准的明确规定.教师应挖掘教材思想内涵,找准教育的结合点,采用正确合适的方法,在语文教学活动中对学生进行思想教育.     

匠心独运让小学作文更容易

小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。作文是学生认识水平、文字运用和语言表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合训练，教师的教学感到难，而学生的学习更感到难。要全面提高学生的语文素养，提高语文教学的效果，必须抓好作文教学，突破这一难点，培养写作能力。为了突破这一难点，我给自己的作文教学定了三条原则：紧密联系阅读教材，紧密联系学生实际生活体验；多读、多写；改革作文教学方法和改革批改方法。     

提高农村小学语文阅读教学质量的对策

阅读是小学语文教学的基本环节,农村小学语文阅读教学很少关注学生的发展,只注重知识的传授。这导致了农村小学语文阅读教学效果的低效,如何提高小学语文阅读教学质量,已成为农村小学语文教师必须面对的问题。我在教学实践中,做了以下探索。