语文阅读教学中研究性学习的应用

研究性学习是指学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究中主动的获取知识、应用知识解决问题的学习活动。学生是学习的主人，是语文学习实践的主体，因此语文教学必须充分发挥和调动学生语文学习的主动性、积极性，语文学习必须以培养学生独立学习与运用语文能力为中心。研究性学习强调学生的自主性和主动性，但自主性不是一切由学生决定，应当在教师的计划和指导下进行，自主性发挥的前提条件是有利于学生综合素质的提高，有利于学生可持续发展。     

在高中数学教学中如何体现学生的主体地位

《数学课程标准》明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”高中课堂教学已不再是教师简单地把准备好的知识灌输给学生，更重要的是让学生在教师的引导下亲身经历获取知识的过程。因此，在高中数学教学中应充分体现学生的主体地位，让学生真正成为主人。     

浅析生物探究式课堂教学中教师的引领作用

所谓探究式课堂教学，就是以探究为主的教学。具体来说，是指在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，让学生在观察、探究、质疑、操作、讨论中学习知识，并将所学知识应用于解决问题的一种教学形式。因此，课堂上如何发挥教师的课堂引领作用，使探究式课堂教学最大效益化，实现知识、能力、情感的三维共赢是我们教师要认真思考和解决的问题。     

整合历史教学资源构建立体知识结构

历史教学资源十分丰富，在新课程背景下，历史学科教师更应该有效利用和整合教学资源，构建立体的知识结构，帮助学生全方位、多角度掌握历史知识，激发学生学习历史的兴趣，加深对历史教学内容的理解，提高综合素质。
　　一、整合学科教材资源
　　在历史教学中，教师要在学生初步了解所学知识的基础上，引导学生合理加工和处理教材内容，建立知识网络，实现对历史知识的再认识。     

运用自探教学法培养学生思维能力

《基础教育课程改革纲要》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。而“自探教学法”能把教师的主导作用、学生的主体作用、教科书的指导作用及学生之间的互补作用有机地结合起来，     

在研究性学习中教师指导学生方法探究

研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。它不再只是由专家预先规划设定的特定知识体系的载体，而是一个师生共同探究新知的过程。因此，教师要改变自己的角色，从知识的传授者、教学的权威者变为活动的组织者、情感的支持者，这就是教师的“到位”。     

基于沟通视角的国际经济合作课程研究型教学实践

研究型教学模式是教师在教学这个特定的沟通环境下,创设一种类似于科学研究的情境和途径,使学生在教师指导下,以类似科学研究的方式获取知识和应用知识,学生通过自主学习来探讨、研究或解决某个或某些特定的问题.教师根据国际经济合作课程和沟通的特点,对教学内容和教学方式方法进行整合,从而促进学生主动学习和探索学习,提高学生综合素质.     

中学地理情境教学的创设方法新探

高中地理新课程标准提出，“教师要在高中地理教学中转变学生机械模仿和被动接受的学习方式，促进学生主动地学习。可以看出，教师要善于引导，创设知识、问题或学习过程的情境。本文对中学地理情境教学的创设方法提供了一种途径，让学生在学习过程中积极地学到知识，从而强其能力，进而提升价值观。     

浅谈培养学生的探究学习能力

在初中化学课程改革中，应用探究式教学，培养学生的探究能力是一个新的亮点。在当前面对推进素质教育新的形势下，教学已经从传统的以教师为中心，以教师讲授占绝大部分时间、满堂灌的教学方式变革为：以学生为主体，为学生创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验，引导学生将知识转换为能力，指导学生开展研究性、探究性的学习，打破以往的学生看老师做，听老师讲，大打题海战术的习惯。这些变革能够把课内知识拓展到课外，把理论知识与生活实际相联系，无形中就拓宽了学生的学习空间，有利于学生自主、多方位、     

新课改初中数学课堂教学策略再探

现代数学教学观认为，新课程的精华在于促进学生知识、能力、态度与情感的和谐发展，使学生成为数学学习的主人；教师只是数学学习的组织者、引导者与合作者；新课堂教学不仅仅是教师传给学生知识，而是从多方位、多角度促进学生全面发展。本文探析推进新课改如何改进和完善初中数学课堂教学策略。     

利用社会性软件提供高校学习支持服务

1999年以来，我国高校办学规模不断扩大，招生人数迅速增长，2005年底，高校在校生达2100万，毛入学率为21％，进入了国际公认的大众化发展阶段。在大众教育背景下，学生对学习的需求已经超出了课堂教学的范围，课堂教学的学习已经远远不能满足学生对学习的需求。在传统的以教师为中心的教学结构、教育思想和体制下，学校的专业课程设置偏重学科逻辑结构而偏离教育市场和社会需求，而且往往相对陈旧，更新缓慢，与社会经济发展不适应。“以学生为中心”的教学结构彻底摒弃了以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式。要实现以学生为中心的教学结构，尤其是在高校大规模扩招的背景下，仅仅靠传统的课堂教学是远远不够的。     

浅析中职文化课堂的有效组织

中职学生普遍存在的一个现状就是文化基础薄弱，学习兴趣较低。如何增强学生的自信心，培养他们的学习兴趣很关键。教师可以通过提高自身修养来赢得学生的尊重，让学生从内心喜欢学习；教师还可以通过加强备课，提高业务素质来赢得课堂；教师有选择性地传授知识，是教师决胜课堂的主渠道。     

论网络教学环境下教师的角色定位与能力重构

网络教学环境是以计算机网络为基础，以多媒体课件为主要资源，以教师的多形式教学支持服务为支撑的教学环境。在网络教学环境下，教师的角色由课堂教学的主宰者转变为学生自主学习的引导者，教师的主要职能由课堂教学为主转变为设计、整合课程教学资源为主，教师的教学目标由传授知识为主转变为指导学习方法为主。     

中学物理课堂有效学习的学生行为

中学物理有效学习的学生行为，是教师教学行为的具体体现，学生有效学习的好坏反应了教师教学的成果。强调以物理知识和技能为载体，让学生学习科学探究的方法、经历探究的过程、培养学生的、实战能力、创新意识，改变了以书为主，实验为辅的传统教学模式，提倡多样化的教学方式。     

信息技术课上的超级利器——多媒体网络教室的应用

计算机教学已开始从过去单纯的计算机知识教育向以计算机和网络为主要信息工具培养学生综合素质方向转变；学生也从过去学习使用电脑向现在的使用电脑学习方向转变。因此，在新的教育形势下，作为信息技术教师，我们应该如何激发学生学习计算机的兴趣，如何提高教学质量，适应信息化教育发展趋势呢？     

浅谈培养学生学习品质的有效途径

课堂教学是教师教书育人的主阵地，也是师生进行知识和情感沟通的重要手段。因此，我们要充分地利用好每一节课的有效时间，在传授学生知识的同时，培养学生优秀的学习品质，以利于学生今后的学习和发展。     

化学教学中渗透研究性学习的思考与实践

研究性学习是学生在教师的指导下 ,选择和确定专题进行研究 ,并在研究过程中主动地获取知识和运用知识解决问题的学习活动。从广义上讲 ,研究性学习是指学生主动探究的学习活动 ,是一种学习的理念、策略和方法 ,它适用于各学科的学习。从狭义上讲 ,作为一门独立的学科 ,在教学过程中以问题为载体 ,创设类似于一种科学研究的情境和途径 ,让学生自主去感受 ,通过探究 ,主动地获得知识。在化学教学中实施研究性学习的目的在于改变教师的教学方式 ,改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式 ,创设一种情境 ,让学生进行主动探索发现和体验…     

浅谈初中数学参与性学习的组织策略

在初中数学教学中，教师作为教学理念的实施者，应力求用更好的方式把课程的知识结构转化为学生头脑中的认知结柯，同时引导学生主动把知识转化为能力。参与性学习，就是在“以学生的发展为本”基础上，引导学生积极主动参与教学活动，通过营造民主和谐的教学氛围、精心创设情境、改革传统的教学方法和加强学法指导，让学生积极主动、愉快地接受知识，从而培养学生独立获取知识的学习方法和学习能力，     

农村初中物理教学方式和学习方式现状调查及成因对策探析

农村初中物理教学成绩普遍偏低，学生学习物理知识感觉吃力。影响农村初中生学习、掌握物理知识来自学生家庭、学校、社会和学生自身等多种因素。而学校的物理教学和学生学习活动中存在的问题更是不容忽视的，为此，必须改革物理教学方式和转变学习方式，在物理教育中渗透感情教育，注重物理知识的形成过程，把物理知识与生活实践有机的结合起来，让学生在自己动手动脑中理解掌握物理知识，使学生真正理解物理来源生活并服务于我们的生活；同时物理教师要用自己的人格魅力和对学生的关爱，让学生逐步从厌学物理慢慢过渡为喜欢物理，从而减少甚至杜绝厌学物理的现象。     

新课程下学生学习方法浅论

在新课程下,教师们更多的是关注和探讨怎么教,在这里我要探讨的是新课程学生怎么学.因为在全新的教育理念下,学生的学习方式与从前有很大的不同,新课程提倡的是研究性学习、探究式学习、合作式学习,要求学生在老师的帮助下自己构建知识,能够"学一知十"、"举一反三",强调的是知识获取的方法,而不是结论.