多方协同，梯度目标——基于OBE理念的管理学课程小组混合式教改研究

本研究以《管理学》课程为案例,探索基于成果导向教育（OBE）理念的混合式教学改革。通过小组合作竞争的教学模式,以“高阶性、创新性、挑战度”为纲,对教学目标、内容和方法进行系统性改革。本文采用“知识传授—能力训练—拓展创新—情感激发”的梯度教学目标,结合“多方协同”的互动形式和“梯度目标”的努力方向,有效提升了学生的学习动力,为学生未来职业的可持续发展奠定基础。     

高职英语课程混合式教学模式探析

混合式教学,就是把网络学习和课堂学习相结合,把各种教学资源和要素整合,实现优势互补.本文通过对混合式教学模式概念和内涵的分析,结合高职英语教学现状,提出混合式教学模式在高职英语中实施策略和基本要求,旨在推动高职院校英语教学模式的改革,提升学生的学习兴趣和学习水平,为高职英语教学提供有效途径.     

混合式教学模式在高职《基础会计》课堂的运用

我国社会经济的高速发展对高职教育的人才培养提出了更高的要求,不仅需要掌握丰富的职业理论知识,还需要切实提高职业学生的实践操作能力,以培养出高素质、高技能的社会综合型人才来适应社会需要,由此推动了高职教育教学理念和教学方式等方面的不断改革和创新。通过对高职院校教育教学实际情况的分析和研究,将混合式教学模式合理、高效地运用到高职课堂中,有利于学生职业能力的培养。     

基于OBE和雨课堂的混合式教学模式研究——以《工程数学》课程为例

基于成果导向教育理念和雨课堂平台,探究《工程数学》课程线上+线下的混合式教学模式。介绍了OBE教育理念、雨课堂及其在线上教学的应用,以《工程数学》课程为例,从定义学习成果、实现学习成果、评价学习成果和应用学习成果四个要素开展教学设计,突出以学员为中心和以成果为导向的核心理念,使教学质量和人才培养质量得到同步提升。     

OBE理念下高职文化基础课混合式教学改革探究与实践——以《商务写作与沟通》为例

《商务写作与沟通》课程是商科类高职院校重要的文化基础课。在对教材、学生、教师进行学情分析的基础上,以OBE理念为指导进行混合式教学可以有效解决学时不足、“教师为中心”、课程学习成果难以界定及测量的问题。在OBE理念指导下,通过基于成果导向,设定教学思路;根据职业需要,确定教学目标;面向专业需求,优化教学内容;借助多元空间,整合教学资源;以学生为中心,创新教学方法;健全质量管理,改革评价体系等六个方面进行了混合式教学改革尝试。     

OBE教育理念下高职院校学风建设探究

学风建设是高职院校办学教育、人才培养、师资力量、教学水平、管理模式的综合体现,是引领学校向好发展、厚积学校内涵底蕴的重要组成部分。目前高职院校招生规模不断扩大,生源结构呈现多样化,生源质量良莠不齐,因此学校亟待加强建设优良的学习风气,营造浓厚的学习氛围,培育生生不息的校园精神。本文通过OBE教育理念,以学生学习成果为起点,围绕学生学什么、为什么学、怎样学,反向建立学风评价考核体系,聚焦学生的学习成效。本文以江苏建筑职业技术学院智能制造学院为例,将OBE教育理念融入于学院学风建设中,旨在明确学生学习目标,激发学生学习动力,掌握正确学习方法。     

混合式教学模式下高职教师信息化教学能力提升路径

随着我国教学改革的逐渐深入,教育与信息化的结合日益紧密,由此带来的线上教学模式逐渐被大众所接受,同时线上线下结合的混合式教学模式也在高职院校内普及起来,并在提高教学质量方面发挥出积极的作用。实施混合式教学模式教师是关键,对此教师要深刻把握混合式教学模式的内涵,找出自身在混合式教学模式下存在的不足,并有针对性进行优化提升,以期更好地服务高职教育,促进教学质量的不断提高。     

基于SPOC教学模式的高职混合式教学改革探究——以《思想道德与法治》课为例

SPOC教学模式下,高职课程混合式教学要能够凸显出教学本身的个性化和自主化,在教学目标和育人目标的引导下,结合学生具体的学习情况、兴趣爱好,实施基于线上教学和线下教学混合的小规模教学,充分满足学生的学习需求。以高职《思想道德与法治》课程为例,结合教学的实际情况和需求,按照SPOC教学模式的引导,对高职课程混合式教学改革的具体方式方法、路径等内容进行系统的分析,为高职课程教学的优化提供参考。     

基于蓝墨云班课平台的混合式教学模式在高职有机化学教学中的应用

本文以高职有机化学为例,在教学中尝试应用蓝墨云班课平台与传统课堂相结合的混合式教学模式。这既发挥了教师的指导作用,又真正体现了学生的主体作用,获得了良好的教学效果。     

OBE教育理念下“双主三环五阶”工学一体化教学模式的探究

本文基于OBE教育理念,立足真实岗位,构建“双主三环五阶”工学一体化教学模式。“双主”,即以学生为主体,以教师为主导;“三环”,即课前自化—初感思政,课中内化—浸润思政,课后升华—铸刻思政;“五阶”,即借境生情,情境再现,身临其境,真情实境,转情移境。在“双主三环五阶”工学一体化教学模式实施过程中,贯穿生命至上、尊重科学的抗疫精神,帮助中职幼儿教育专业学生达到会照护、精实操、善运用的学习目标。     

基于慕课的《学术英语写作》混合式教学模式研究

随着网络化学习发展到一定阶段,混合式教学应运而生。这一新型教学模式的有效开展离不开优质的慕课资源和平台的支持,慕课的发展为混合式教学注入了新的活力,两者相辅相成,相得益彰。以《学术英语写作》课程教学为例,将混合式学习与MOOC相结合,通过教学资源、教学方式、教学环境、教学评价等各方面的混合,构建一个基于慕课的混合式教学模式。     

基于混合式学习的计算机教学模式探究

计算机课程的教学包括面对面的课堂教学以及计算机操作学习,因此被视为混合式学习,在教学过程中形成了一定的教学模式.本文通过对基于混合式学习的教学模式进行分析,旨在寻找一种合适的教学模式,以有效进行混合式学习.     

基于翻转课堂的混合式教学模式探析

随着互联网、人工智能等新技术的不断变革与更新,互联网+教育的新型教育理念逐渐进入到我国课堂教学之中。互联网+教育的深度融合是未来计算机辅助教学发展的必然趋势,也是未来学校教学的新常态。这为翻转课堂、混合式教学模式的发展带来一定的机遇,也带来一系列的挑战。翻转课堂与混合式教学模式相结合,可以实现二者的优势互补,为互联网+教育的深度融合奠定基础。     

基于"翻转课堂"的混合式教学模式设计

混合式教学使传统课堂教学与网络在线协作教学优势互补,是目前技校教学变革的重要研究方向.本文介绍了混合式教学中融合翻转课堂教学理念,就如何构建基于翻转课堂的混合式教学模式,可为其他教师开展混合式教学提供参考.     

线上线下混合式教学模式在高职临床专业生理学课程教学中的应用

随着“互联网+”时代的到来,传统教学模式已无法适应生理学课程教学,教学改革势在必行。本文以长沙卫生职业学院2021级高职临床专业大一学生为研究对象,分析了对2班、3班实施线上线下混合式教学模式和传统教学模式的具体做法和教学效果,旨在比较线上线下混合式教学模式与传统教学模式在教学效果和学习效果方面的差异,探讨线上线下混合式教学模式在高职临床专业生理学课程教学中的应用,以期为生理学课程的教学改革提供一定的参考。     

基于“雨课堂”混合式教学模式的应用研究

基于雨课堂的混合式教学模式,将信息技术优势深度融入传统课堂教学中。课前将相关学习资料推送给学生;课中利用雨课堂工具激发学生学习积极性和主动性,并通过答疑、互动讨论等活动让学生充分参与课堂教学,提高学习效果;课后利用雨课堂的大数据分析工具全面掌握学生的学习情况,并依此调整教学进度,从而有效提升课堂教学质量。     

基于蓝墨云班课的混合式教学模式在《职业发展与就业指导》教学中的实践探究

互联网的发展推动了高等职业教育教学改革,在《职业发展与就业指导》教学中,尝试引入蓝墨云班课移动学习平台与传统课堂相融合的混合式教学模式,有效激发学生的自主学习能力,提升师生的沟通效率。     

信息化背景下高职数学混合式教学模式的探索与实践——以汽车检测与维修专业为例

本文分析了高职数学教学中存在的问题,阐释了混合式教学模式的内涵,并基于信息化背景提出了混合式教学模式的结构,最后总结了混合式教学模式的效果.     

基于翻转课堂新型混合式教学模式研究 ——以Illustrator课程为例

随着信息技术的发展,互联网+平台为学生提供了更广泛的学习渠道.对于如何提高中职院校专业课程的教学质量和效果,新型混合式教学模式提供了新思路,本文就此进行探讨.