改进高职院校英语写作教学的若干思考

写作能力具体体现学习者的综合语言运用能力，但目前英语写作教学中教师怕教，学生怕学，因而写作成了英语学习的薄弱环节：英语教师应增强写作教学意识，改进写作教学方法，从加强阅读教学、重视基础知识教学、加强背诵和仿写、加强写作过程指导、改进写作评价方法等方面入手，设法提高高职学生的英语写作能力。     

大学语文教学与高校应用型人才写作能力培养

写作能力的高低已成为当下用人单位对大学生是否录用的一项重要指标,但当前大学生写作普遍面临着写作基本功差、语体感差和主体性差等问题,因此,在大学语文教学中不断渗透写作能力的培养就成了一个迫切需要加强的目标.广大教师要积极探索大学语文教学与高校应用型人才写作能力培养的途径,如积极构建审美平台,激发学生写作兴趣;以读促写,引导学生写作能力训练;利用QQ网络日志资源,激发学生创作欲望;改进作文评改方法,促进学生写作能力提高等.     

写作不能承受之“轻”——论我国高校英语写作教学的困境及其对策

本文指出了我国高校英语写作教学中存在的学生写作能力低下等问题,认为教学中存在的一些失误直接阻碍了学生写作能力的发展,如写作教师教学方法落后、轻视写作教学、写作课课程设置不合理等,必须对现有的英语写作教学进行革新。     

创意写作在初中作文教学中的应用研究

将创意写作融入初中语文作文教学非常必要.从初中写作教学存在的实际问题出发,研究初中写作教学与创意写作之间的关系;以部编本初中语文教材的作文主题为切入点,分析初中写作教学与创意写作之间的联系;运用创意写作教学法解决初中生写作面临的问题,并使其获得相应的写作能力.     

英语教学过程写作研究与探讨

为了有效提高学生的英语写作能力,在英语写作教学中教师应采用过程写作教学法,给学生营造一个轻松、自由、支持性的写作氛围,并通过多样化的写作活动,使学生了解写作的每个步骤,充分发挥学生的主观能动性和思维能力,从而提高学生的写作能力和教师的指导效果。     

如何编辑班级作品集

如何激发提高学生的写作兴趣，提高他们的写作能力和水平，一直是我们语文教师在写作教学中思考的比较多的，也是我们一线语文教师努力的方向。在不断的摸索与教学实践中，我觉得编辑班级作品集是一条较有效提高学生写作兴趣和提升学生写作能力的途径。     

大学英语写作语块教学法的行动研究

英语写作教学是外语教学中的重要环节和语言研究的重点之一。但从我国目前的大学英语教学现状来看,英语写作并未得到应有的重视,写作教学与习得中＂费时低效＂的现象仍普遍存在。从英语写作教学中的实际问题入手,运用语块教学法对写作教学进行行动研究,旨在改进教师的教学方法和提高学生的英语写作能力。     

论写作课教师的知识结构与写作教学

写作教学面临新的挑战与机遇,写作课教师应该把构建合理优化的知识结构作为提高写作教学能力与写作能力的重要支撑,在写作教学实践中充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用,拓宽写作平台。积极培养学生的高尚品格,强化学生的非智力因素的培养。     

高职院校应用写作课教学模式探析

从高职院校传统的应用文写作多采用以教师为中心的＂满堂灌＂的教学模式出发,分析了该教学模式的诸多弊端,学生学习失去自主性、主动性和积极性,很难提高写作能力。教师在教学过程中应改变观念,积极进行教学改革,注重激发学生学习的兴趣,培养学生自主学习意识,通过创设教学情境,运用比较教学,强化写作训练,切实提高学生应用文的写作能力。     

论语篇体裁理论在英语写作教学中的应用

本文以系统功能语言学的语篇体载理论为依托，对该理论在大学英语写作教学中的应用进行了探讨。教师在写作教学实践中可以从引导学生挖掘不同语篇体裁的交际目的和社会文化背景入手，指导学生从宏观角度有效把握不同语篇体裁的概括性结构定武，鼓励学生逐步改进思维方式，从而全面提高写作能力。     

关于写作教学的几点思考

写作教学是语文教学的重要组成部分,培养和提高学生的写作能力不仅是素质教育,也是培养跨世纪人才的需要。许多名教师都十分重视学生写作能力的训练,并在教学实践中总结出一套行之有效的训练方法。笔者从实践出发,认为写作教学应注意处理好以下几个关系：一、如何处理语文阅读教学与写作教学的关系语文教学最根本的目的是“指导学生正确理解和运用祖国的语言文字”。语文教学必须把培养学生的听说读写能力作为着眼点。但在实际教学中,有些语文教师却重阅读轻写作。具体表现在：阅读教学中有一整套严密计划,还进行大量的练习,却很少研…     

示范法在英语写作课教学中的运用

在英语专业的写作课中采用示范法进行教学,通过教师以身示范,使学生直接参与教师的写作过程,不仅能提高学生对写作课的兴趣,而且能在较短的时间内使他们的写作能力得到提高。     

提高写作能力 改进教学方法──对95届新生写作若干问题的调查

要切实提高学生的写作能力,教师必须充分了解学生的阅历、爱好、以及对写作的要求。为此对95届新生50人在入校的第6周进行了调查。调查采用了问卷法和面谈询问法。调查内容是有关学生阅读、写作的若干问题。通过调查,以下四个方面的问题影响学生写作水平的提高：阅读面窄,限制了思路的开阔和间接素材的撷取;写作教学脱离社会,学生不会观察生活;缺乏写作兴趣,涌不起写作激情;学生不会改文章、评文章。针对以上问题,改进教学方法：采取“讲讲、练练、议议”的方法,逐步提高学生的写作能力、监赏能力;采取课内课外结合的方法,使学生了解社会、感知生活;变练习型、基础型写作为实用型、价值型写作;突出师范性特点,训练学生擅评改。     

关于大学英语写作教学实践的调查与反思

本研究以第二语言写作理论为指导,对五所高校的大学英语写作教学现状进行抽样调查。调查结果表明,学生写作能力欠佳的原因主要来自于教师的教及学生的学等不同的层面。为提高大学英语写作教学的质量,在教学中教师应该改变现有的教学模式,加强英语写作地位;合理设置写作任务,激发学生写作动机;加强目的语输入,扩大学生积极词汇量。     

如何提高农村小学生的写作能力

要提高农村小学生的写作能力,教师必须转变教育观念,树立素质教育的理念,要使写作教学与社会生活紧密联系,要激发学生的写作兴趣,指导学生在阅读中学习写作,指导学生观察生活,选材立意。     

浅析初中作文教学

作文教学要使学生具体明确、文从字顺地表达自己的意思,教师应当在提高自身写作功底的同时帮助学生积累素材,激发学生写作兴趣,注重阅读以提高学生写作能力,评价学生作文要师评、自评、互评相结合。     

大学英语写作教学中创新能力的培养

我国大学英语写作教学往往偏重于以应试为基础的模式化模仿写作训练,从而导致了学生写作创新能力的缺失.而创新是写作的灵魂,是学生写作水平的一个重要衡量标准.因此,大学英语写作教学要真正提高学生的写作能力就应改进传统写作训练模式,采取自由写作训练、“求异”写作训练和“一题多练”等方式来加强学生写作创新能力的培养.     

从阅读到写作——略谈英语专业的写作教学

阅读与写作关系密切 ,互相影响 ,英语写作课的教学必须与阅读紧密结合才更有效。如果阅读课教师兼任写作课教学 ,且改写作课为“阅读与写作”,则更有利于提高学生的阅读理解能力和写作能力     

高职英语写作教学探索

高职英语专业英语写作课程的教学目的是培养学生实际运用英语交际的能力。为此，教师在教学内容上要进行调整，把单纯的基本英语写作训练转变为以基本英语写作训练为辅，以实用英语写作能力的培养为主；在教学方法上，基本英语写作训练时采用听、说、读、写、译相结合的方式，实用英语写作训练时提倡“未来化教育”方式，以提高学生的英语实用写作能力。     

寻找迷失的个性——试论大学写作教学改革

当前大学生写作能力普遍不强,这与我们长期不遵循作文教学规律有关,在教学过程中表现为不能做到以人为本,评价标准单一,轻视人文素养的渗透,没有充分挖掘学生的写作思维等。要提高大学生写作能力,重视写作个性的培养是关键,因此,教师在教学过程中,要尊重教学主体,营造宽松的写作环境;走进生活,培养独特感受;教会学生养成多思的习惯。