英语专业听力课堂新模式的建构——基于建构主义的视角

随着21世纪网络技术的发展,将多媒体技术引入英语听力教学已成为一种必然趋势。因而,基于输入假说和建构主义理论来构建英语专业听力课堂的新模式就需要网络多媒体技术的辅助。该模式通过强化学生的听力自主学习意识,发挥学生听力策略能力建构的主体作用,来完善课程教学设计以及调整课堂结构。继而,该模式可以通过提高学生学习兴趣、改革教学模式、优化教学内容等方面对英语专业听力教学产生一定的优化作用;从而促进现代英语专业听力教学,提高学生听力水平和自主学习能力,提升人才培养质量,以更好地服务于教学改革的需求。因而,在网络多媒体环境下,如何创设更全面的教学条件,充分利用和整合这些教学资源,以及更加合理地调整听力课堂结构都需要进一步的探索。     

在外语听力教学中运用多媒体的现状及对策

随着多媒体技术和信息的发展,运用多媒体进行听力教学、打破教师为中心的教学模式,已经成为了当务之急。本文以英语专业学生为例,论述在听力教学中多媒体运用的现状和对策。     

网络环境下英语专业听力课程个性化教学模式与实践

探讨了网络环境下英语专业学生中开设的多媒体网络听力课程产生的背景、实施步骤以及构建原则,认为目前的教学改革中,网络听力课程在很大程度上实现了教学个性化,教学内容和形式多样化.     

多媒体网络环境下大学生英语听力自主学习能力的培养

元认知策略与学习者自主学习能力有着密切的联系,对107名非英语专业学生进行1学期的听力元认知培训,训练内容包括听力元认知知识的培养和听力元认知策略的使用.试验结果表明,听力元认知培训对学习者产生了以下几方面的积极影响:增强听力元认知意识,提高听力自主学习能力,提高听力成绩.多媒体网络环境下的大学英语听力教学,应该将听力内容教学和元认知教学结合在一起,使学生成为听力学习的主导者.     

论英语网络自主学习平台的构建

英语写作一直是高校英语专业教学中的一个重要组成部分,也是英语专业教学中的一项重要工作。改变传统写作教学模式,运用网络多媒体辅助英语专业写作,通过构建网络自主学习平台培养英语专业学生的写作兴趣和创造能力,从而全面提高学生的写作能力。     

基于图式理论的专业英语听力教学模式实验

本研究以图式理论为基础,通过教学实验探讨图式理论下的专业英语听力教学模式.结果表明:输入背景知识的听力教学能有效提高英语专业学生的听力成绩；对不同水平学生的听力成绩的影响也有差异性,强调在听力教学中要培养学生建立、完善图式,有效地使用听力策略.     

网络环境下英语专业听力课程立体化教学模式及建构

本文在建构主义学习观的指导下,讨论如何设计和建立网络环境下的英语专业学生听力立体化的教学模式。即如何利用充足的网络信息资源,创建一种帮助学生自主建构听力新知的新型听力教学模式,促进学生听力学习中认知结构的发展,全面提高他们的听说读写技能。     

论网络环境下的英语写作教学模式

英语写作是英语专业学生的一个薄弱环节。为提高学生的英语写作能力,在借鉴英语写作教学理论和依托现实教学环境的基础上,需要对网络环境下高校英语专业英语写作课教学模式进行设计和教学实践活动改革,其中包括计算机多媒体和网络环境下的课堂教学“五步法”、搭建网络平台协助学生课下自主学习等。     

大学生网络自主听力课适应性的分析与思考

网络自主听力教学正在全国许多高校试行并逐步推广。本文通过对华中农业大学非英语专业一年级学生进行的调查与分析反映了在2＋1＋1＋X教学模式下学生对网络自主听力课的适应情况。指出在大学英语听力教学改革的背景下,网络自主听力课的自主学习仍存在着一些问题,并对此提出了一些积极性的建议。     

元认知策略与英语专业听力教学

外语教师如何应对新形势下新的要求,从实际的教学条件出发,采取切实可行的措施提高听力教学质量是摆在我们面前的一个重要课题.元认知策略是重要的外语学习策略之一.文章通过元认知的概念、元认知策略与听力理解的关系,探讨了元认知策略在英语专业听力教学中的运用,即课前策略、课堂策略、课后策略的听力教学模式,有助于对学生听力自主学习能力的培养,增强他们的自主学习意识,改进学生的课外自主听力状况,提高听力教学质量,为大学英语专业听力教学更具有针对性和有效性提供参考.     

试论网络辅助的英语过程写作教学模式

《高等学校英语专业英语教学大纲》要求学校应重视计算机和网络技术等新型教学手段的运用。结合该要求,以社会建构主义理论为基础,提出网络辅助的英语过程写作教学模式并分析其特点。该模式强调在写作教学中“以学生为中心”,以网络和多媒体为手段,培养学生的自主学习能力,提高学生的英语写作水平。     

试论网络辅助的英语过程写作教学模式

《高等学校英语专业英语教学大纲》要求学校应重视计算机和网络技术等新型教学手段的运用。结合该要求,以社会建构主义理论为基础,提出网络辅助的英语过程写作教学模式并分析其特点。该模式强调在写作教学中“以学生为中心”,以网络和多媒体为手段,培养学生的自主学习能力,提高学生的英语写作水平。     

基于网络的大学英语写作教学模式构建

如何提高非英语专业学生的英语写作能力一直是困扰高校英语教师的一大难题。而计算机网络和多媒体技术的发展为解决这个难题提供了有利条件。基于这种背景,以皮亚杰的建构主义学习理论为指导,在教学中设计并尝试了一套基于网络的大学英语写作教学模式。     

网络环境下英语专业语法教学资源的整合

多媒体和网络技术的飞速发展为英语专业语法教学带来了契机和活力.本文从多媒体教学、网络资源和课堂教学三个方面,阐述了网络环境下英语专业语法教学资源的整合和利用,旨在达到外语多媒体网络教学资源的合理配置,使其发挥最大效能,从而提高语法教学的效率和质量.     

采用多媒体网络教学优化高等学校课堂教学

多媒体网络教育的产生和发展,改变了传统教学的教学模式。它应用计算机特有的媒体技术和网络技术,给学生提供了一个开放的学习空间,使学生在这新型学习环境中,不断充实自己、完善自我。作者从多媒体技术、网络技术以及多媒体网络教学和传统教学的有机结合等方面,阐述了多媒体网络教学能够优化传统课堂教学的观点。     

多媒体网络条件下的语音教学

多媒体网络的发展及其优势为计算机辅助英语语音教学提供了新的条件.与传统教学方法相比,多媒体网络条件下的语音教学更能提高学生的自主学习能力,促进学生全面发展、个性发挥和潜能开发.本文以相同基础的学生分别在传统的教学手段和多媒体网络辅助教学后测试成绩的统计和分析为基础,介绍了多媒体网络条件下语音课程的教学模式,并着重探讨了该教学模式在英语语音教学中的优势及有待完善之处.     

高职学生英语听力网络自主学习模式应用与分析

网络听力自主学习是大学英语教学改革的一种全新的英语教学模式。通过对高职院校英语专业二年级52名学生一个学年的英语听力网络自主学习实验,结果发现：英语听力网络自主学习模式优越于传统的听力教学模式,但是同时也发现,高职学生应用学习策略的能力较差,自主学习能力不强。因此,我们认为,在高职英语听力教学中采用自主学习模式,首先必须对学生进行学习策略培训,以取得更佳效果。     

大学英语多媒体网络教学模式试验研究

国家教育部积极推进大学英语教学改革,提出利用多媒体网络技术,建立以学生为中心的新型教学模式。文中介绍了西北农林科技大学英语多媒体网络教学改革试点的具体操作过程、课程内容与学时安排。总结了多媒体网络教学实践效果,并对教学过程中出现的问题和对策进行了讨论。实践表明:多媒体网络教学模式不仅有利于提高教学效率,而且有利于提高学生应用语言的能力和自主学习的能力。     

多媒体技术在大学英语听力教学中的应用

当前中国学生听力水平普遍较差,找到一个行之有效的应对策略是目前的当务之急。通过分析目前大学英语听力教学模式中存在的问题,探讨如何利用多媒体技术进行大学英语听力教学,旨在提高听力教学效果和学生的英语综合应用能力。     

元认知策略主导下的听力自主学习实证研究

以教师为中心地位的传统听力教学忽略了语言学习的规律,学生缺乏自主学习能力,无法按自己的需要自定学习步调.针对这一弊端,培养学习者自主学习具有重要意义.建立一项听力自主学习教学模式是培养学生自主学习能力和提高听力理解能力的重要途径.在对湖南人文科技学院非英语专业学生进行的听力自主学习的实证研究中发现,在元认知策略主导下的听力自主学习模式对学生英语听力水平的提高有显著效果.