试论高尔吉亚的三个命题

高尔吉亚是公元前五世纪希腊智者派的哲学家。他的哲学著作《论非存在或论自然》没有流传下来,我们现在只知道其中的三个命题。亚里士多德论述过他的哲学,公元二世纪罗马怀疑论哲学家塞克斯都·恩披里柯在《反数学家》一书中详述了他的三个命题及其论证。分析评价高尔吉亚的三个命题,对于西方哲学史的研究是有意义的。     

试论意义治疗的三个理论命题

意义治疗是奥地利著名精神医学家和心理医生弗兰克尔所提出的一种心理治疗理论,这一理论有三个基本命题,即人是具有意志自由的存在;意义意志是人生命的原动力;任何人的生命都是有意义的;其中意志自由是意义意志的心理学前提,意义意志则是生命意义的促动力,而生命的意义则是对前两个命题的充实和体现;意义治疗只是一种补充性的治疗措施,其目的在于为人活着的意义提供一个完整的表述。     

浅析弗莱彻尔的三个伦理命题

"境遇改变规则"、"爱是唯一的永恒善"、"境遇伦理学关注的中心是人而不是物"是弗莱彻尔境遇伦理学的三个重要命题,分别反映了境遇伦理学的方法、道德原则和价值目标.本文对此三个命题作扼要介绍,揭示其重要的理论意义和现实价值,同时也指出其不足.     

浅析弗洛姆的三个伦理命题

“面对一般的选择,多数人总是趋‘善’避‘恶’”、“人格的充分发展是人的发展目的,也是人道主义伦理学的理想”、“唯有人本身才能决定美德与罪恶的标准”是弗洛姆新人道主义伦理学的三个重要命题,分别反映了其独特的人性论、人格论和人道主义伦理学的主体性原则。本文对此三个伦理命题作扼要的介绍,并揭示其重要的理论意义和现实价值,同时也指出其不足之处。     

王国维悲剧理论的三个命题

王国维结合中西哲学和文艺思想,形成了具有鲜明特色的一套悲剧理论。王国维悲剧理论的三个命题分别是关于悲剧的起源和本质的“生活之欲”说,关于悲剧的价值和效用的“解脱”说,以及关于悲剧的美感属性的“壮美”说。     

邓小平科教理论的三个基本命题

邓小平的科教理论是邓小平理论的重要组成部分,具有十分丰富的内涵,其基本命题主要有三个：即＂科学技术是第一生产力＂;＂科技人才的培养,基础在教育＂;＂尊重知识,尊重人才＂。＂社会主义的根本任务是解放和发展生产力＂是这三位一体基本命题的落脚点。学习邓小平的科教理论,关键在于理解邓小平科教理论的基本命题。     

谈谈毛泽东美论的三个命题

毛泽东的美学思想,是毛泽东思想体系中的一个有机组成部分。对毛泽东的美学思想,近年来有不少同志正在努力探索,但对它的学习和研究还做得很不够,尤其同我们建立和发展中国的马克思主义美学,反对资产阶级自由化的斗争等方面的迫切需要还相距甚远。因而我们必须增强学习和运用毛泽东美学思想的紧迫感,把我们的理论研究工作和社会主义精神文明建设结合起来。以下,就毛泽东同志论美的三个命题,谈点学习体会,聊作引玉之砖吧。     

关于比较文学研究的九个命题和三个建议

戏仿是科马克·麦卡锡主要的叙事策略之一。作为当代美国著名小说家,麦卡锡有很强的历史意识、民族意识和宗教意识,因此他所戏仿的对象往往有丰富的历史文化寓意,诸如《荷马史诗》《圣经》、经典西部文学和墨西哥民谣等。在对不同类型对象的戏仿中,麦卡锡或展示人性的丑恶和现代人生命追求的悲壮情结,或启示人们摒弃邪恶,或揭露现代资本主义大消费时代的社会病态,或借助诗意的语言反讽现实的黑暗和美国梦的破碎等等。正是借助戏仿,麦卡锡让读者在互文对照中重新认识历史。

     

刘知几史学中的三个重要命题

刘知几史学思想体现出理性主义的批判精神,它是我国古代史学理论资源中的菁华。刘知几史学中良史以实录直书为贵、史才三长论、论成败者固当以人事为主等三个重要思想命题,展示了他的史家主体意识和特立独行的思想性格     

论苏轼审美理论的三个经典命题

"身与竹化"、"成竹于胸"、"空且静"是苏轼审美理论中影响最为深远的三个基本命题。"身与竹化"作为审美体验论命题,是审美体验的最高境界;"成竹于胸"作为审美意象论命题,揭示了审美意象的基本特征;"空且静"作为审美心态论命题,强调空静心态对于艺术创造的重要性。苏轼的这三个美学命题在当代仍然具有重要的理论意义和切实的应用价值。     

论荀子关于人生的三个重要命题

儒家学说的集大成者荀子在中国思想史上首先提出人与动物的本质区别在于其有意识地组成社会集团,并以此为基础提出了关于人生问题的三个重要命题———人生不能无群、人生不能无乐和人生不能无师法。群居合一是人类“制天命而用之”的前提,但由于人性本恶,因此,行乐教、遵师法是改造人性中恶的因子、保证社会分层而不分裂、群体而不解体的必由之路。     

试论《老子》美学思想的五个创新命题

《老子》美学惚恍说表现了审美之维中的事实向理想的升华;其静观说则从审美方式的角度反省了名言之理在审美活动中的有限性和超越性张力;其素朴说、平淡说从不同角度弘扬了"返朴归真"的生命之真;其涤除说则呈现了从一个外表臃肿、内心浮躁的消极观审者升华为朴实真切的自由主体的心路历程。《老子》五命题的创新意义提升出了一种超越自身、升华自我的超越境界。     

对高尔吉亚哲学思想的再认识

长期以来,许多外国哲学史书籍都把高尔吉亚的哲学看作是不可知论,纯粹消极的怀疑论,有的甚至断言他的三个命题“当然是极荒谬的虚无主义”.我认为,这些看法不能苟同,对高尔吉亚的思想需要重新认识.     

命题三论

一论命题的分类 :在普通逻辑中 ,命题分成简单命题和复合命题两类 ,简单命题分成直言命题和关系命题两种。这种分类有无法排解的理论困惑。关系命题作为一种简单命题或命题 ,既不能研究非二元关系 ,也难以契合具体的二元关系。二论命题的作用 :命题在概念、推理、逻辑规律和论证中被公认为非主体部分。其实 ,概念是命题的浓缩和省略 ,推理是命题的转换和伸展 ,逻辑规律是命题的原则和要求 ,论证是命题的认定和解释。三论命题的性质 :基本命题形式具有公理的性质 ,人们在长期的经验中没有发现以它为前提衍生出假结论的事例。     

试论马克思主义的最高命题

人的自由而全面的发展是马克思主义的最高命题。它是马克思恩格斯毕生追求的最高理想和最终价值目标,贯穿于整个马克思主义思想体系和他们之后的各具体的马克思主义理论形态当中,体现了马克思主义的根本价值和基本精神。其科学内涵包括:人的智能素质的自由而全面发展、人的社会关系的自由而全面发展和人的个性的自由而全面发展。从最终价值的层面上讲,社会主义和共产主义的本质就是追求和实现一切人的自由而全面的发展;从评价标准的角度讲,它是共产党人衡量任何一种理论创新、实践活动以及工作得失的最终标准和价值尺度。准确把握马克思主义最高命题,对正确理解社会主义本质,认真落实“以人为本”的科学发展观有着重大的理论意义和实践价值。     

试论扬州民歌的三个特点

扬州民歌具有独特的方言特色。浓浓的乡土气息,内在的人文气质和市民化的生活情趣是扬州民歌的地方特点;旋律刚柔结合,润腔与衬词衬腔的合理运用和与地方戏曲音乐的融合是扬州民歌的音乐特点;而以情带声、声情并茂、载歌载舞、渲染气氛和唱中夹白、形式多样是扬州民歌的演唱特点。     

试论学科建设投入的三个层次

重点学科建设是“211工程”的核心内容,重点学科的数量及其在国际领域的知名度决定了高等院校的综合实力。所以,《面向21世纪教育振兴行动计划》明确提出“创建若干所具有世界先进水平的一流大学和一批一流学科”。目前,学科建设的重要意义已成共识,重点学科建设已成为高校的突出战略。然而,如何在我国目前的国情下以较快的速度建设一批重点学科,并带动高等教育的整体推进,仍需积极探讨。笔者拟就学科建设投入谈一些看法,以求教于有识之士。显而易见,没有必要的投入是不可能进行重点学科建设的。学科建设的投入包含3个层次,在不同的发展阶段…     

试论高等教育观的三个嬗变

本文探讨了在新的社会科学、政治、经济背景下的高等教育观问题,阐述了高等教育观的三个嬗变从狭窄的专业教育转向素质教育,从终结性教育走向终身教育的一环,从标准化教育走向个性化教育.围绕这三个转变,提出了一些具体的教育措施.     

试论前高等教育的三个阙失

高等教育是前高等教育基础上的延伸教育,故要解决好当前高等教育存在的问题,必须从前高等教育这一源头开始进行审视和研究。为此,本文试图从对前高等教育阶段在理念教育、职业教育和责任教育三方面存在的某些问题的分析出发,去探寻那些在高等教育阶段容易出现问题的根本原因,并呼吁对教育的连续性和贯通性予以必要的重视。     

试论抓好素质教育的三个阵地

在素质教育中，素质是教育的目的，培养适应现代化社会发展的复合型人才，教育是培养素质的平台，简单来说就是“育人”，两者相辅相成，朴素融合。素质教育的施教者是人，受教育者也是人，这就决定了进行素质教育一定要以人为本。随着知识经济的到来，教育日趋国际化、信息化，这就更加要求素质教育要将目标定在未来，以更快更好地适应当代社会经济飞速发展，国际竞争日趋激烈的全球大环境。