学生评教活动的理论研究与实践

我国高校开展学生评教的时间不长，但发展迅速、影响逐步扩大和深入。一些高校建立了针对每一门教学科目的学生评教制度，每一位教师的教学都被纳入学生评教的范围。很多高校开发了学生网上评教系统，使学生评教更便捷，更有利于对评教结果进行综合统计分析。通过学生评教，改变了长期以来学生只是被动地等待教师评价的状况，转而能够主动地评价教师的课堂教学，增强学生在教学活动中的主体意识。通过评教，为学生提供了与教师交流的平台，有利于教学相长，一方面促进学生对自身学习的思考，同时也促进教师进一步改进教学，增强教师的责任感和危机感，激发师生参与教学改革的积极性和主动性。     

关于学生评教的再思考

学生评教是学校教学适应“新课标”的要求 ,增强教学的民主性和教学评价的真实性 ,有利于诊断教学问题 ,提供教学信息反馈 ,调控教学方向 ,也为加强师资队伍建设提供科学决策。学生评教难免存在客观上的不公正 ,影响了教师工作的积极性。因此 ,必须不断完善学生评教的方案 ,建立客观公正、科学规范的学生评教体制 ,才能发挥学生评教的功能。     

互动式大学物理教考分离题库设计

本文针对大学物理分层教学特征，设计一种将教务系统和题库相联系、将教学过程和考试相结合的互动式大学物理教考分离题库。在保持传统教考分离的权威与公正性基础上，加强教师和学生的教学主体地位，有效提高教与学的积极性，有利于大学物理分层次教学目标的全面实现。     

实行教考分离 提高教学质量

高校人才的培养是通过教学完成的，而考试则是教学过程中的重要环节。过去考试多采用教考合一的办法，这种办法存在不少弊端。目前实行教育主管部门提出的教考分离的管理方式，能够公正、合理地检验教学成果，真实地评定学生的学习成绩，并能调动教师投身教改的积极性。实行教考分离有很大的优势，应制定必要措施，保证其管理制度的顺利实施     

高校学生评教现状的调查研究——以H大学为例

高校学生评教活动作为教学评价的重要方式之一,对保障学校教学质量具有重要作用.本研究采用调查问卷形式,对H大学本科生对大学评教活动的认识的各个方面进行抽样调查.结果发现,学生评教目的不明确、学生参与评教活动的积极性一般、没有突显学生主体性地位和作用、评教结果处理有待斟酌和完善.因而,高校需加强对评教活动的宣传和引导,采取有效策略提高学生参与评教的积极性,重视高校本科生的主体地位,尊重和保障学生的相关权利,增加学生视角的评价指标.     

教育生态视野下高校学生评教的思考

学生评教是教学评价活动的重要组成部分,并在实际的教学过程中发挥着积极的作用.但学生评教工作也是一把双刃剑,学生对评教工作重要性的认识不足,评教指标体系和评教方式不科学,对评教结果处理不当,都有可能对教师的工作积极性产生不利影响.针对目前学生评教普遍存在的问题,从教育生态学基本原理出发,提出实现提高高校学生评教有效性的现实途径,为推进高校学生评教提供一定的理论参考.     

“教是为了不教”的教育思想在语文教学中的应用

“教是为了不教”是叶圣陶先生的语文教学思想。作者结合自己的语文教学实践，从三个方面谈了自己对这一思想的领悟和应用：“教”好语文基础，为“不教”奠定基础；“教”学习语文的方法，“不教”也会自学：“教”学习语文的好习惯，“不教”也能自觉。     

尝试鼓励教育 调整教与学的位置

长期以来外语教学中教学法的研究似乎均偏重于研究如何教，对如何学关注不足。教学中应确立学生的主导作用。提高学生的学习能力感有助于他们更主动、更积极地去学好外语。     

基于学生视角的大学学生评教指标体系调整研究

学生评教目前已成为大学教学评价与管理的重要制度.科学合理的评价指标是保证学生评教质量的前提和基础条件,故而需要对学生评教指标体系进行科学设计和制度管理.基于学生视角的学生评教指标体系设计需要维护学生主体地位、满足学生学习需要、鼓励教师教学创新、注重学生学习的实际收获等.当前,调整大学学生评教指标体系需要科学确定学生评教量表的基本结构,合理确定基本指标的维度,形成弹性化的评教机制与方式.     

如何使农村学生"乐学"语文

农村初中语文教学一个重要的任务就是通过教学提高学生的学习兴趣,让学生"乐学",而"乐学"的关键在教师的"善教".本文从五个方面论述了农村初中语文教师"善教"的条件是:精心备课,善于挖掘教材中的"乐学"点;重视学生在教学过程中的主体地位;创设情境,寓教于乐;运用灵活教法,设计巧妙提问;教书与育人并举.     

实现自主学习中的乐学

自主学习是主体教育思想在教学领域的反映，其本意是学生由他主学习转向自主学习。但这绝不是淡化教的作用，而是在新的起点上强化教的作用。在应试教育思想束缚下，教师主导作用过度夸大，导致了学生主动性的萎缩，阻碍了学生个性的发展。实现自主学习中的乐学，是从学生需要的层次上着手，注意调动学生学习的内在积极性，以开创生动、活泼、主动的学习局面。基于情意原理、活动原理的教学，使学生在自主的学习活动中体验到学习的乐趣，使学生愿意学、乐于学，从而培养学生的自主精神、创造才能。     

问题与策略:选教制透视——以陇东学院美术系为个案

实行选教制,体现了学生在教学过程中的主体作用,促进了教师教学能力和专业水平的提高,调动了教师的工作积极性,提高了教学效益。但也存在一些不容忽视的问题,需要不断总结经验,需要进一步改进和完善。     

对学生评教若干问题的思考

学生评教是教学评价的一个重要组成部分,但在实践运作中存在一些问题影响其实效。通过对学生评教的作用、必要性和有效性三个方面探讨,阐述其在教学过程中发挥着不可替代的作用,从而提出加强学生评教质量监控的措施。     

加强微格教学中“教”的实践,有效提高学生基本教学技能

在微格教学一般训练程序的每个环节中,应有意识地加强学生"教"的实践,即应在听讲理论中练教,观摩录像中仿教、改教,技能展示中组内突出主要技能,组外练习多项技能,训练后加强重教重评,这样做,可以有效地提高微格教学的效率和学生的基本教学技能。     

历史新课改与现代媒体技术整合的意义

现代媒体技术与历史课堂教学进行有机整合，为历史教学提供了平台，贯彻新的教育理念，激发了学生学习历史的积极性、主动性，培养学生自主探究性学习历史，提高了学习的效果，提到了学生历史人文素养。有效化解了长期困扰中学历史教师的“学生厌学，教师厌教”的问题。     

经验学习法运用于护理诊断临床带教

探讨经验学习法对提高学生护理诊断水平的作用.自1999年起,应用经验学习法(实践-反思-讨论-总结)进行护理诊断带教,并与1997年和1998年传统的带教方法(教师讲、学生听-学生确定诊断、教师评价)进行比较.结果1999年和2000年中专护士因护理诊断不确切所致护理病历返修率为8.57%,而1997年和1998年为33.87%,差异有极显著意义(P＜0.005),且1999年和2000年中专护士护理诊断口试准确率较1997年和1998年提高30%.经验学习法有利于提高学生分析、解决问题的能力,激励学生的学习积极性,并对临床带教起良好的促进作用.     

怎样调动学生学习政治课的积极性

学生学习政治课的积极性来源于学生的学习兴趣。孔子在《论语》中说道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”兴趣属于学习动机的心理因素，也是我们教学成败的关键问题，当前，由于种种原因，学生对政治课的学习兴趣不高已经成为政治课教学效果不好的一个主要原因。近年来，我在高中政治教学中，在加强基本理论教学的同时，在培养学生的学习兴趣、不断提高学生学习政治的积极性方面作了一些尝试，并受到了学生的欢迎，现在略作介绍，不揣冒味，敬请报教。一、以爱心为基点，建立和谐的师生关系，…     

谈大学英语课文教学的交际化

英语是一门实践性很强的学科，英语教学的目的在于培养学生综合运用话言知识进行交际的能力。课文教学是英语教学中最重要的环节，其核心是教理解和表达。那么，怎样才能提高课文教学的质量，有效地达到教学目的呢？为此，在教学实践中，我做了大量的教学尝试，逐步采用了交际原则贯穿课文教学的教学方法，并取得了比较令人满意的效果。这种方法能最大限度地调动学生学习英语的积极性和参与精神，活跃课堂气氛，训练学生综合运用英语的能力。本文首先介绍一下课文教学交际化的优势：l、可以弥补传统教学的不足，充分调动学生的学习积极性。…     

如何调动女学生在体育课中学习和锻炼的积极性

在体育教学中,如何调动女学生的学习,锻炼积极性是广大教师不断探索的问题。从我校的几个班级上课的情况来看。女生不愿活动者占40％左右。有时缺课达15％以上。冬天晒太阳,夏天乘风凉的现象,屡见不鲜。教学任务难以贯彻,身体素质逐渐下降。如不改变这种现状,就会直接影响学生的健康、学习。 为了教好女生体育课,有效地增强学生体质,完成教学任务,提高教学质量,就必须充分调动学生的学习、锻炼积极性。为此,在多年体育课的教学实践中,进行了研究和探索。现就以下几点谈谈我对如何调动女生的学习锻炼积极性问题的一点看法。     

论高等学校学生评教工作

学生评教目前被国内许多高校作为评价和促进教学的一个重要举措。但在实施过程中存在着信度值及有效运用等问题。因此,完善评教指标体系、提高学生评价观念,对于学生评教工作的健康展开至关重要。