纠正案例教学教师角色错位的几项措施

教师角色错位会在一定程度上影响案例教学的实施效果。本文试从案例教学教师的角色知觉、角色扮演和角色调整这三个环节探讨纠正案例教学教师角色错位、提高教师角色意识的几项措施。     

本科阶段会计学专业案例教学应用探讨

案例教学作为一种有效的教学方法,在本科阶段会计学专业教学中的应用效果并不理想,这主要是由于在案例教学中起主导作用的教师、参与的主体学生及客体案例三方存在不足。全面提高教师的实践能力和业务水平、充分调动学生积极性、优化会计教学案例对于提高案例教学效果大有裨益。     

案例教学法在市场营销教学中的必要性

案例教学法在市场营销教学中具有重要意义,教师通过案例教学法,能够有效的实现高效传播知识,增加学生的参与意识,提高学生学习的兴趣和专业素养。教师正解理解案例教学的内涵、精选案例,灵活运用案例教学法会有较好的教学效果。     

浅谈中职计算机应用专业案例教学法

“案例”一词来源于英语的“Case”,原意为情况、事实、实例等。“案例教学法”英文case-based teaching,是一种以案例为基础的教学法。是教师根据教学目标的需要,以生活情境或事件（案例）为题材,让学生把自己纳入一些案例场景,通过教学互动等方式展开的教学活动。教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色,鼓励学生积极参与讨论。通过案例教学,学生不仅可以学到知识,掌握技能,而且有助于学生提高其综合素质,比较适合中职学校计算机类课程的教学。     

新加坡商学院MBA案例教学模式与运行模式探讨

新加坡商学院MBA教育的国际化程度高,案例教学模式独具特色:兼具国际化与本土化的案例资源、学生主导的教学方式、定位于激励和启发的教师角色、以思考体验为核心的教学过程、精细化的教学组织,以及嵌入企业讲师的实地案例教学。同时,严谨客观的案例研发、商业化的案例发行使用和完善的案例教学支持体系,保障了案例教学的有效运行。借鉴其发展模式,我国的MBA教学迫切需要转变模式、市场运营、整合资源和多点融合。     

吉林省地方高校中年教师职业倦怠问题对策研究

高校教师职业倦怠主要体现在情绪衰竭，玩世不恭或者去人性化和成就感低这三个方面，主要是对教师角色的认知错位、大学行政化引起的教师之间资源的失衡，以及社会网络的边缘化等原因引起的；解决此问题可以通过纠正错位认知，还原教师本体地位、高校去行政化，重建超越性的精神追求等方式来解决。     

案例分析法在公共关系教学中的优化

科学地运用案例法教授公共关系学是取得良好教学效果的保证。现行公关案例教学法中尚存在一些操作误区,如坐享现成案例,疏于整理适用部分,论证缺乏针对性;拘泥传统案例,忽视跟进鲜活事件,内容落后于时代发展;在以学生为主体的课堂案例研讨活动中教师的主导作用未有效发挥;过度简化案例,片面追求教学进度,将简单举例等同于案例分析等。基于案例教学的适用、双向、循环三原则,只有在案例筛选、呈现、实践三环节上优化改进,才能有效提升教学质量。     

高校思想道德修养与法律基础教学研究

课堂教学的有效性是教学的本质特征。在高校《思想道德修养与法律基础》课教学中,传统的以教师为中心的注入式教学模式仍占主导地位,其特点是重授课效率,轻学习效益,导致教学效果的低效或无效,影响了思想道德教育根本目标的实现。研究和实践表明,案例教学法的恰当应用,是提高思修课教学效果的有效途径之一。     

崇祯帝领导角色错位析论

崇祯帝是一个自杀殉国的皇帝,其悲惨命运与其领导角色错位有极大的关系。他的领导角色知觉错位,表现为面临危局方寸大乱,抗压能力不足,狭隘自负、刻薄无情;他的领导角色期待错位,表现为文武大臣及民众对其从希望到失望,又从失望到绝望;他的领导角色实践错位,表现为用人不当、赏罚失度。     

西方经济学新型教学方法的探析

西方经济学是经济类课程的专业基础课，如何改革该课程的教学，增强教学效果，一直是授课教师思考的问题。本文结合教学实践探讨了通俗教学法、参与教学法、案例教学法和实践教学法等四种教学方法，在培养学生理论思维及分析和解决问题的能力上的应用。     

实施案例教学进行领导干部培训的几点经验——“4.28”胶济铁路特大交通事故处置案例教学引发的思考

案例教学是领导干部培训的一种重要教学形式。选择好典型案例并明确教学目的是成功实施案例教学的重要前提,做好案例教学前期准备工作是成功实施案例教学的重要基础,多主体参与、多形式并举、多方法运用、多视角分析是增强案例教学效果的重要保证。     

通过案例教学增强《企业战略管理》课程的教学效果

本文首先分析了《企业战略管理》课程采用案例教学的必要性以及案例教学的优点,在此基础上,分析了《企业战略管理》课程案例教学的组织及步骤,最后对案例教学的教学效果进行了总结。     

临床生物化学知识建构教学模式的实践与探索

在临床生物化学的教学过程中,教师要基于建构主义理论,采用案例式教学形式,突出“以学生为中心”的教学理念。教师要依照“新医科”的目标要求,充分利用信息化工具,依托网络教学平台对教学过程进行重组,充分融入课程思政元素,积极调动学生的学习主动性和自觉性,提升教学质量,提高教学效果,全方位提高学生的综合素质,培养适应和服务于信息时代的医学人才。     

案例教学法的具体实施

案例教学法起源于上世纪20年代,由美国哈佛商学院所倡导,是一种以案例为基础的教学方法。案例通常是提出一种两难情境,没有特定的解决之道,而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色,鼓励学生积极参与讨论。1986年美国卡内基小组提出《准备就绪的国家：二十一世纪的教师》的报告书中,特别推荐案例教学法在师资培育课程的价值,并将其视为一种相当有效的教学模式,而国内教育界开始探究案例教学法,是上世纪90年代以后之事。以下笔者结合工作实践,探讨一下案例教学法的具体应用。     

模拟医院教学模式在微生物学检验教学中的应用探讨

为解决微生物学的教学存在的实际问题,我校对接国家与行业标准,对医学检验专业的学生采用模拟医院授课方式。学生根据案例扮演病人,演绎病情,并在具有临床经验的教师的指导下针对案例进行分组讨论,最后完成样本检验。座谈会与调查问卷结果显示,模拟医院教学方法可以明显提高学生的学习热情,提高学生的自学能力和临床检验综合技能,同时提升教师的教学能力。模拟医院教学模式可以提高微生物学检验的教学效果,并为学生的实习打下坚实的基础。     

案例教学在工商管理专业教学中的应用研究

本文首先介绍了工商管理专业采用案例教学的基本情况，然后分析了案例教学的特点，在此基础上分析了工商管理专业案例教学中存在的问题，最后提出了提升工商管理专业案例教学效果的改进措施。     

高职院校秘书礼仪教学中存在的问题与改进对策

礼仪课是高职院校秘学专业的一门必修课,是秘书专业学生提升自身修养和素质、塑造自身良好形象的一门重要课程。笔者在秘书礼仪教学过程中发现一些普遍存在且不同程度地影响教学效果的问题,现提出相应的解决措施与同行商讨。首先,学生对职业形象难以认同。上礼仪课要有氛围,而氛围的营造除了有良好的教学环境和必备的教学设施外,学生对自我角色的认同也十分重要。换言之,如果学生仅仅是坐在教室里记录知识要点、观摩教师示范或机械地模仿一番,就很难达到预期的教学目的。这就要求学生转换角色,以秘书的身份参与角色的模拟。角色转换最大的障…     

管理类课程案例教学误区分析与思考

案例教学法具有实践性强、启发性强、互动性强的显著特点,受到了管理类课程教师的广泛欢迎.但许多管理类课程教师在应用案例教学法时,往往不得其精髓,步入了案例教学法的误区.我们必须把握好案例教学与理论教学之间的内在联系,在实施案例教学时,由教师主导,充分发挥学生的“主体”作用,因材施教.同时注重案例的选取和设计以及案例教学法的创新.     

在高职院校英语教学中如何使用好多媒体

随着IT业的发展,多媒体技术作为一种先进的教学手段已全面进入我国教育事业,并且得到了广泛的应用。当然,在高职院校的英语教学中也得到了广泛的运用,使得高职院校的英语教学质量和效果得到了大幅度的提高。多媒体技术因其能提供内容丰富、感染力强、供形象生动、直观具体感性认识材料,而受到了普遍英语老师的欢迎。然而,多媒体在教学过程中的角色毕竟是辅助工具的角色,如何运用好这一工具,就是广大教师的一个难题,如何运用不好也会产生一些副作用的,教师的教学效果也就很难保证了。大本文中,作者从本人的教学工作经验出发研究了多媒体在教学活动中发现的问题,也相应提出了一些处理办法,以供广大同仁们参考。     

案例教学：管理学教学改革的新路径

案例教学是管理学教学中重要的方法之一,本质是要调动学生学习的积极性、主动性和创造性,在教学实践中很多管理学的知识要深入浅出地利用案例解析,以便取得良好的教学效果。本文对案例教学在管理学教学中的应用进行探讨,并提出相应的措施及应用时应注意的问题,从而为更好地实现管理学教学的有效性提供参考。