高校财务管理专业课程思政教学改革的思考

“课程思政”理念突出专业课程的育人价值,要求高校各类课程同向同行,所有专业教师都应该守好一段渠、种好责任田,努力做到价值引领和知识教育同频共振。推动财务管理专业“课程思政”教学改革,能够发挥财务管理专业课程的隐性教育功能,促进全课程育人格局的构建,提升专业课程的实际教学效果,有利于培养新时代中国特色社会主义建设需要的德才兼备型财务管理人才。在推进财务管理专业“课程思政”教学改革中,必须以价值引领为导向,加强专业课程建设和改革;把握“课程思政”的核心,构建财务管理专业课程中的思政逻辑;重视人才队伍建设,打造一支能够适应财务管理专业“课程思政”教学改革的师资队伍;加强顶层设计,强化教学组织管理和评价价值引领。     

课程思政融入力学专业课程的教学实践与探索

专业课程是课程思政建设的基本载体。力学类专业课程思政建设应当立足课程自身的特点，以工程伦理教育、大国工匠精神、使命担当等为导向，通过合理合适的教学设计将思政元素有机融入专业课程教学过程中，达到润物无声的育人效果。本教学团队遵循“价值塑造、知识传授、能力培养”三位一体的教育理念，围绕航空专业课程教学目标，借助“西工大现象”事例，以三门课程教学实践为实例进行教学改革探索与实践，在教学内容、教学设计、考核方式等方面探索性地对专业课程教学进行改革，旨在将思政元素渗透性、浸润性地融入工科专业课程中，培养学生爱国主义情怀与对科学不懈追求的精神，提升学生的民族自豪感与文化自信，培养学生矛盾统一的辩证思维，塑造学生正确的人生观、价值观、工程伦理观。分享力学专业课程的改革路径，希冀对推进专业课程思政教学实践有促进作用。     

新时期理工类专业课程思政建设的探索与实践

课程思政建设是新时期学生教育工作的重点，理工类专业由于其特有的专业属性和学科性质成为课程思政实施和突破的难点。从理工类专业课程的特质出发，以理念、师资和课程三个维度进行切入，分别为理工类专业课程思政建设“定向”“夯基”和“固本”，对于探索理工类专业课程思政的新路径，丰富课程思政建设的理论和实践体系，形成全员育人、全过程和全方位育人的新局面具有重要意义。     

信息系统分析与设计课程思政建设

专业课程教育与思政教育的有效融合，是当前专业课程开展课程思政建设的重点。以信息系统分析与设计课程为例，阐述该门课程开展课程思政建设的教学实践，包括课程思政元素的确立及其与课程知识点的融合方式等，构建信息系统分析与设计课程的思政体系结构和实施方案，并分析课程思政的实施效果。以IT项目五阶段为载体，构建从项目起点到终点的“爱国情怀—工匠精神—创新精神”的培养体系，提出依据设计思维模型的项目制融入方式，实现思政元素与课程知识点的有机融合，达到了润物细无声的效果，以期为专业课程思政建设提供新路径。     

思政元素融入建筑设计课程的探索——以安徽XX大学建筑学专业为例

课程思政是构建各类课程与思政课程同向同行,形成协同效应,把“立德树人”作为教育根本任务的一种综合教育理念。专业课程是课程思政建设的基本载体,要结合课程特点、思维方法和价值理念,深入挖掘课程思政元素,有机融入课程教学,达到润物无声的育人效果。“建筑设计”是高校建筑学专业的核心课程,其蕴含着丰富的思政元素,应通过有机融入习近平总书记系列重要讲话精神、中华优秀传统文化、建筑大师的严谨治学精神和深厚的家国情怀以及追求卓越的工匠精神等方面思政元素,达到培养青年大学生成长成才的目标。     

党的二十大精神融入课程思政的价值旨归、核心要义与实践路向

课程思政是高校思想政治教育的重要方式。把党的二十大精神融入课程思政教育对实现立德树人总目标、保证社会主义办学方向和实现中华民族伟大复兴具有重要意义。高校课程思政教育要把新时代十年的伟大变革、习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论、新时代新征程中国共产党的使命任务、全面建设社会主义现代化国家的重大部署等融入其中。党的二十大精神有机融入课程思政教育过程中，必须树立正确育人理念、打造过硬政治素质、把握科学育人艺术，建强教师队伍“主力军”;抓好公共基础类课程、专业类课程和实践类课程的课程思政教育，筑牢课程建设“主战场”;进行课程思政内容创新、方法创新、模式创新，守好课堂教学“主渠道”。     

新工科背景下的大数据专业课程思政建设

课程思政是高校落实立德树人根本任务的重要举措之一。作为一门典型的新工科专业,大数据专业涵盖学科范围广,专业综合能力要求高,然而教学实践中却存在重专业知识和应用技能传授、轻素质教育和价值引领培养问题,专业教育与思想政治教育发展不平衡,严重影响了人才培养质量。文章对当前大数据专业课程思政建设存在的问题进行了深入探索,进而提出了解决路径:通过分层设计课程思政育人目标、改革教学内容、创新教学方法、整合思想政治教育资源、提升教师课程思政教学能力等举措,促进大数据专业课程实现“同向同行,协同育人”教学目标,提高大数据专业人才培养质量。     

高等中医药院校特色课程思政建设的思考

开展课程思政建设是高等中医药院校落实立德树人根本任务、培养具备高度文化自信中医药事业接班人的需要,也是构建“大思政”格局的需要。构建中医药院校特色课程思政体系,要发挥思政课程的核心价值引领作用,突出传统文化课程的素质浸润作用,彰显中医药文化课程的特色桥梁作用,发挥中医药专业课程的深化拓展作用,提升中医药课程的政治高度、思想深度、历史广度与人文温度。开展课程思政建设,转变教育观念是关键,构建协同机制是保障,需要学校、学院与教师各层面同向同行,构建育人共同体,形成协同合力。     

力学专业课程思政教育的探索与实践——以“复合材料力学”为例

在专业课程中融入思政教育，是落实立德树人根本任务的战略举措。以“复合材料力学”课程为例进行了探索和实践。结合工程力学专业的人才培养目标，深度挖掘提炼课程中所蕴含的思想价值和精神内涵，合理拓展课程的深度和广度。通过一系列的教学设计，结合学科前沿和工程实际，在课程教学中将知识传授、能力培养和价值观塑造三者融为一体；重点培养学生的爱国主义情怀、对科学不懈追求的精神以及严谨务实的工程精神；力求在“复合材料力学”这一专业课程将显性的知识传授和隐性的思政教育相统一，充分发挥该课程的育人作用。     

高等农业院校课程思政教学改革思路与实践探索——以青岛农业大学为例

高等院校课程思政建设是实现人才培养质量提升的重要抓手,如何将思政教育融入教学活动中是高等院校面临的重要课题。针对当前存在的思政教育认知度不高、师资队伍不足、目标不明确和融入度不够等问题,在青岛农业大学思政教育改革探索的基础上,分析思政教育面临的问题,研究思政教育的改革思路和举措,提出构建通识教育课程、专业课程、思政课程同向同行育人的“大思政格局”改革思路。教学管理注重多方位提升专业课教师教授课程思政的能力,以拓展育人案例应用为核心的教学课程体系改革等的思政教育建设思路,深入推进课程思政教学研究与改革,引导教师提高思政育人意识,提升思政能力,积极实践课程思政,课程思政建设取得良好的成效。通过青岛农业大学课程思政教育建设的思考和探索,以期为同类院校课程思政教育改革提供一定的参考。     

红色资源在思政课中的价值定位与教学应用

红色资源与思政课之间具有重要的交互价值：一方面,红色资源可延展思政课的教学空间,提升思政课教学的感染力和认同感;另一方面,思政课对保护红色资源、传承红色价值、弘扬红色精神具有重要的阵地和渠道作用。在新时代背景下进一步发挥好红色资源的思政价值,在课程中用好红色资源、弘扬红色精神,要坚持守正创新方法论,突出政治性,用学术讲政治;突出创新性,让红色资源时刻在场;突出整体性,构建连续一贯的红色语境。在二者交互价值作用的发挥中,红色资源进思政课是第一位的,要深入挖掘运用好红色资源,使其有机融入不同层次的课堂教学,讲好历史、讲清逻辑、讲明道理,切实传承好红色基因、赓续好红色血脉。     

课程思政在医学院校研究生教育中的“上层设计”与实践方案研究

高校“课程思政”建设进入了全面推进的新阶段。医学院校研究生教育中,专业课程的课程思政应结合课程特点,关照学生与服务学生,树立大思政格局,达到为课程树立“精神之魂”和 “明德至善”的目的,实现立德树人、为国家输送高层次卫生健康人才的根本任务。文章紧密围绕专业课程的课程目标、课程内容和课程特色进行“顶层设计”,通过提升专业教师队伍的思政水平、 创设多维度立体化课堂、设立多元化课程评价体系和构建课程效果评价及反馈机制等路径进行研究生课程思政教育的实践。     

“大思政课”育人格局下“中国精神”课程的实践进路研究

建设“大思政课”是时代的需要,它既是对既往经验的传承,又为新时代思政课的改革与创新指明方向。西南交通大学全力打造的“中国精神”课程是在“大思政课”育人格局下的一次守正创新,课程坚持开门办思政课,大力引入和整合西南交通大学校内外丰富的红色资源,不断增强课程针对性、提高课程有效性,强化问题意识、突出实践导向,尝试以实践教学推进“大课堂”的建设、以资源整合促进“大平台”的搭建、以协同育人推动“大师资”的组建。“中国精神”课程在践行“大思政课”育人格局过程中,生成了一批“科研+教学+实践”的研究团队与教育基地,推出了一系列优质“精神”教学资源,打造出了“‘中国精神’微视频大赛”“‘精神引领,强国有我’科学家精神主题展”等多个品牌示范活动,引发了良好的思政教育效应,对“大思政课”格局下的课程建设具有一定的借鉴意义。     

高校“课程思政”建设现状及其影响因素分析——基于华中师范大学3450份调查问卷的实证研究

“课程思政”是全国高校思想政治工作质量提升工程的重要组成,是新时代高校立德树人、知识育人的基本遵循。了解和掌握高校“课程思政”建设现状及其影响因素,对提升高校教学水平、完善“课程思政”建设的制度机制至关重要。基于此,本研究对华中师范大学3450名大学生进行了问卷调查,结果显示：从重点教学内容来看,课堂教师能够将习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化教育、宪法法治教育、职业理想和职业道德教育等方面的内容融入课堂教学,大部分学生的家国情怀、文化自信、价值观念、理想信念等都得到不同程度的提升。通过进一步采取因子分析和Logit回归发现,学生获得感、教师能力以及课堂启发性成为影响“课程思政”效果和学生满意度的关键因素,但是否是示范课堂的影响并不显著。因此,要使“课程思政”建设取得实效,必须坚持在“课程思政”的建设机制上持续努力,突出“课程思政”示范课程的引领作用,将教师主体和学生主体“带回”“课程思政”建设改革的视野中,重视教师能力的培养和学生的课堂感受。     

矿业类专业课程思政实施探索与实践

自教育部发布《高等学校课程思政建设指导纲要》以来,各高校各专业高度重视课程思政建设,党的二十大进一步加强了对思想政治教育的顶层设计。作为课程思政示范建设专业,西南科技大学矿业类专业进行了积极的探索和实践。本文提出了专业课程思政的基本要求,挖掘了矿业类专业蕴涵的课程思政元素,并具体介绍了西南科技大学矿业类专业课程思政建设的实施方案：构建了通识思政课程教育和专业课程思政教育的整体架构体系,在专业课程思政教育中,通过发挥专业教师课程思政实施主体的主观能动性、强化专业课程中思政元素的融入设计、实施全过程专业教学环节课程思政教育,达到了落实课程思政示范专业在教育过程中立德树人的根本任务。     

思想政治教育元素融入计算机类课程实施策略研究

高等院校承担着培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个人才培养的根本任务。育人的根本在于课程,思想政治理论课与专业课程要发挥各自的功能和优势,产生协同效应。计算机类课程是所有大学生都要学习的重要通识性课程,其覆盖面广,影响力大,具有其他课程不可替代的育人功能和优势。从高等教育发展和实现人才强国战略方面阐述实施课程思政教育的必然,从现代信息技术发展和当代大学生学习特点方面阐述实施混合式教学的必然,进而深入挖掘混合式教学模式下计算机类课程中存在的四个思想政治教育元素:爱国主义教育、职业道德教育、开拓创新精神及大国工匠精神,以及实施过程中注意的四个主要问题:做好课程资源建设、思想政治教育元素进教学大纲、思想政治教育元素进教学设计及加强教师培训,希冀对其它专业及课程的课程思政教育建设提供借鉴和参考。     

党的二十大精神赋能高校课程思政建设三维思考

课程思政建设应贯彻落实党的二十大精神。推动党的二十大精神入心入脑,既是课程思政谋创新的必然要求,亦是时代新人成长成才的现实需要,更是党和国家稳基业的重要举措。高校课程思政要高质量地落实党的二十大精神,并做到“道理”讲清、“学理”讲透、“哲理”讲活,必须建强教师队伍“主力军”,重视教师专业知识与政治素养的提高和培养,提升教学的知识性与价值性;筑牢课程建设“主战场”,完善课程体系、教学体系和实践体系,提升教学的原则性和灵活性;守好课堂教学“主渠道”,进行课程思政内容创新和方法创新,提升教学的针对性和有效性。     

“普通地质学”课程思政建设的探索与实践

在课程思政的建设中,教师要充分挖掘、发挥课程自身所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能,这是培养高质量人才的重要手段。以“普通地质学”为例,立足教学实践,从践行“立德树人、培根铸魂”的重要使命出发,分析了“普通地质学”课程思政建设的必要性与可行性;提出“价值引领”和“知识传授”相统一、“课程思政”和“思政课程”协同前行的原则;探索总结了“普通地质学”课程思政有效教学路径。     

中职学校“机械基础”课程思政融合育人现状及改进措施

在国家大力促进中职学校建设与发展的背景下，推进课程思政融合育人教学，能够实现专业课程教育与德育相融合的目标，对于各中职学校具有越来越重要的意义，本文以“机械基础”为例，通过对“机械基础”中课程思政融合育人的必要性分析，总结目前中职学校课程思政融合育人的现状，并根据现有问题，提出改进措施，促进中职学校课程思政融合育人教学，全方位培养技能型人才。     

广州红色文化融入高校思政课教学的逻辑理路

推进广州红色文化融入高校思政课教学,应以广州红色文化的形成逻辑、精神内核、当代价值和实践要求融入为内容要点;结合高校思政课相关课程,依据其性质和教学内容有所侧重的探索专题化和嵌入式两种主要融入路径;坚持讲透“思政道理”与用好“红色故事”相结合、站稳“思政小课堂”与善用“社会大课堂”相结合、提升教师红色素养与满足学生需求相结合的基本要求,推动广州红色文化有效融入高校思政课教学。