高师中文专业课程结构改革与中学语文教育对接的思考

课程作为高师中文专业教育教学体系的核心,其结构是否合理,直接影响人才培养的质量。文章通过反思当前高师中文专业课程结构存在的问题,提出若干有效的建议,改革和完善高师中文专业的课程结构,促进与中学语文教育的对接。     

论中学思想政治新课改对高师思政专业学生师范素质的新要求

我国新一轮中学政治课程改革对高等师范院校的思想政治教育专业学生提出了生态课程观、以人为本学生观、发展性的教学评价观等新理念的要求;新课改的课程内容和结构的新变化对高师思政专业学生的知识结构提出了新要求;新课改的教学方法的新变化对高师思政专业学生的教学技能提出了新要求。     

提高中学作文教学质量要从"源头"抓起--论新时代高师中文专业写作课程与中学作文教学的对接

如何实现高师中文专业写作课程与中学作文教学的对接?首先,要在教学理念上对接--在高师中文专业与中学语文教学中一线到底地实现教师的教学从传授型教学向创造型教学的转型,学生的学习从接受性学习向创造性学习的转型.其次,要在教学科学化上对接--要确立实践能力与创造能力的培养在高师中文专业写作课程与中学作文教学中的核心地位.再次,要在教学模式上对接--要按照系统论与多元化的思想,探索构建培养创造性人才的新的写作教学模式.     

高师思政专业“当代世界经济与政治”课程特点与教材创新——基于西华师范大学的教学实践

"当代世界经济与政治"课程在高师思政专业作为专业必修课开设至今,具有定位高、专业性显著等特点.但思政专业适用的规划教材一书难求,公共课教材重复建设严重,原因有多方面.创编思政专业类规划教材,有助于解决教学用书难等问题,是中学新课改形势下高师思政专业教育教学改革发展的需要,是该课程专业性特点决定的.创编思政专业类规划教材的关键在于教材体系的创新.     

新课改下民族地区中小学教师对教师教育课程改革意见的调查

目的：了解中小学优秀教师在新课改下对高师教师教育相关问题的认识、感受以及对高师教师教育课程体系改革的意见,探讨新课改下,高师教师教育课程的设置;方法运用自编问卷,对250名凉山民族地区中小学优秀教师进行调查;结果中小学优秀教师对高师教师教育课程设置的意见主要集中于五个方面：第一、教师思德素质的培养;第二、教学实践课程的增加;第三、教师技能的训练;第四、研究性教学的强化;第五、开设民族文化基础选修课程.结论中小学优秀教师对高师教师教育的建议,对于我们当前教师教育的课程设置,教育教学方法的改革有着重要的参考价值.     

论高师中文教育与语文新课程的有效对接

高师中文专业的主要办学目标是为中小学培养和输送优秀的语文教师。语文新课程对教师素质提出了更高要求。为确保高师生走出校门时拥有健康的职业理想,合理的知识结构和较强的教育教学能力,顺利开始职业生涯,高师中文教育应在职业理想、课程结构和教学方式上与语文新课程有效对接。     

高师院校提高公共教育学课程学习时效性的尝试

教育学作为高师院校教育理论课程的主干学科,是教师教育专业区别于其它专业的一门标志性课程,但长期以来,教育学课程内容落后,方法陈旧,理论性过强,实践环节薄弱,加之师范生自身缺乏教育实践经历,致使师范生对教育学课程的学习感到枯燥,乏味、困惑,基于此,有必要加强高师院校师范生对教育学课程学习时效性的研究。     

浅谈高师音乐教育与中小学课程改革的接轨

素质教育全面推进 ,中小学课程改革不断深入和发展 ,高师音乐教育专业的课程设置与其培养目标的不适应之处日益突现。加强高师音乐教育与中小学的课程改革的衔接的必要性迫在眉睫 ,本文提出了高师音乐教育与中小学课程改革接轨的途径。     

以人为本探索高师中文专业汉语类课程实践教学新路

目前,高师中文专业汉语类教学现状不容乐观,因此,与时俱进、开拓创新探索高校中文专业汉语类课程实践教学新路显得十分必要。以人为本,在注重学生个性发展空间得到充分拓展的基础上,提高教师的科研能力并将科研成果渗透于教学过程中,强化实践性教学,突出学生学习的主体性并加强学生综合运用知识的动手能力,同时结合现代教育技术并提高教学效果,推行多样化的考核方式,从而切实促进学生汉语运用能力的提高。     

论高师学前教育专业的师范性及其建设

高师学前教育专业的师范性具有区别于其他师范专业的特殊性。可从充实通识课程中自然科学方面的学科门类、加大技能教育课程的比例、注重教育实践课程的教育效果、改革专业教育课程的教学模式等几方面入手,加强对该专业师范性的建设。     

新课程背景下的语文教学方法变革

语文课程的发展变化与语文教学方法的改革有着深刻的内在联系。语文课程改革了,语文课程目标和语文教材有了新变化,语文教学方法随之变革。新课程背景下的语文教学方法显示出综合性、活动性、随机性、现代化等特点。     

香港的中国语文科课程改革

香港正在实验的中国语文科课程强调课程统整和领域课程的发展 ,以培养实用的语文能力为主导课程取向 ,重新厘定了课程理念、设计了新的课程结构、确立了新的课程目标、编写了新的教材 ,其教学发生了重大的范型转移     

语文课堂的建构性学习新探

建构主义是新课改重要的理论依据,也为语文课堂教学改革提供了新的视角和理论武器。以此理论为指导,通过创设情境,改变知识呈现方式;以学生的主动建构为重点,改变认知过程;以完善知识结构为核心,改变训练机制;以加强实践体验为基础,培养语文素养等教学方式与过程的改革,可以实现语文的建构性学习,从而能够有效提高语文教学的质量和效益。     

语文知识：是什么？怎么办？

在新课程改革和知识观变革的大背景下，再来讨论语文知识教学问题具有一定的理论和现实针对性。建构一个应用性的语文知识系统，这个系统既要关注到学生的语识学习，又要关注到学生的语感培养。在语文教学实践中，要立足于语文知识的建构性、默会性、情境性与整体性等特点进行语文知识教学。     

古代汉语教学改革新探

古代汉语教学改革主要包括教材改革和教学方法改革,可采用无标点文选,强化常用词教学,运用汉语史理论,利用多媒体软件等方式。     

浅谈《大学语文》的教学改革

从当前《大学语文》的现状出发,探讨《大学语文》的教学改革。认为应该从课程体系、教学方法与手段上进行创新,即"单篇欣赏与专题教学相结合"、"传统文化与流行文化贯通"、"平面化到立体化的教学手段"。这三个方面的改革将有助于改变《大学语文》边缘化的处境。     

新课程背景下高师现代汉语教学存在问题及对策

现代汉语课程和中小学语文教学有着天然的血肉联系。针对目前高师现代汉语课程教学存在的问题提出相应的对策,有利于中小学语文师资培养和进一步深化基础教育阶段新课程改革。     

文学教育论刍议

从高等师范院校文艺学课程与教学的角度,对中学语文教育改革进行反思,提出文学教育论的构想。传统的高师文学理论课程体系素称“五大板块”,而文学教育论的阙如是一个缺憾。本文描述文学教育理论的若干着眼点,主张以新的理论板块刷新文学理论体系的研究格局,为中学语文教育改革探索新的路程。     

论语文课程改革的制约因素

语文是一门融工具性、人文性、实践性等于一体的综合性极强的特殊学科。语文课程的改革受社会实际、历史传统、课程内容、思想方法、教师水平等诸多因素的影响。这些因素与语文教学质量和语文课程改革密切相关,推进语文课程改革,必须关注这些因素。     

语文教学设计的概念变化

基础教育课程改革中,语文教学设计的概念发生了变化。突出教师和学生在语文教学设计中的主体地位,明确语文教学实践活动是教师和学生开发利用语文课程资源,共同组织的交往活动,是教师和学生在一定的教育情境中的自主体验、感悟、探究活动;改变了对语文课程标准(教学大纲)、语文教材的过分依赖状况,指出语文教学设计要从实际出发,整体考虑社会要求、国家要求、学生需求、语文教师需求,寻找各方面要求的契合点;强调了语文教学设计中的问题提出和分析思考,重视语文课程问题对语文教学设计和实施的作用,在语文教学设计中,从宏观的课程的三种不同价值取向提出问题和认识问题。语文教学设计的概念变化显示出:语文教学设计的预设和反思调整正在统一,语文教学设计与语文教学实施正在整合。