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1.
陈艳 《佳木斯大学社会科学学报》2023,(4):196-200
对于语言类教学来说，引导学生开口表达是教学的关键环节之一。教师要善于创造情景，活跃课堂氛围，调动学生回答问题、参与课堂活动的积极性，充分体现学生课堂主体地位。但目前不少高校语言课堂上还存在课堂沉默现象，对课堂的教学效果形成了比较大的危害。通过对大学小语种课堂沉默现象的调查发现，传统文化、学生的焦虑与不安、知识输出的限制等是造成大学小语种课堂沉默的重要原因。针对这些原因，提出基于目标本位进行教学设计、调整小语种学习心理状态、积极进行外语沟通及表达等大学小语种课堂沉默对策，希望能为进一步活跃课堂氛围，调动学生更多开口交流，改善课堂沉默现象，提升语言人才培养能力提供一定参考。 相似文献
2.
舒畅 《高等函授学报(社会科学版)》2010,(11):46-48
在外语课堂上教师常常要面临学生消极沉默的尴尬,这种沉默不仅影响整个课堂氛围、学习效率和参与热情,也伤害了教师的情感,严重阻碍了外语教学的有效性。作者观察了学生消极沉默的表现,分析了可能导致沉默的原因,从师生双方提出了解决的策略。 相似文献
3.
周雅娟 《山西高等学校社会科学学报》2014,(5):89-92
教师在教学过程中经常会遇到大学生游离于课堂之外，对教师不响应、不理会的沉默不语状况。这是学生对教师的教学表现出一种不参与的心理状态与行为，是课堂沉默的消极性体现。大学生的课堂沉默是多种因素综合作用的结果，但教师对大学生的课堂沉默有着不可推卸的责任。教师的人格魅力、语言魅力、教学模式以及师生关系等方面对大学生的课堂沉默产生着重要影响。 相似文献
4.
刘艳春 《佳木斯大学社会科学学报》2007,25(6):156-157
从分析多媒体英语课堂上的互动现象入手。经过探索与实践,发现尽管课堂上教师与学生的互动仍是主流,但多媒体的介入带来了人机互动的新现象。作者还提出了合理利用课件,增强学生自主意识和建立和谐师生关系等建议;由此可充分发挥多媒体资源的优势,增强课堂互动效果,提高教学质量。 相似文献
5.
本文从手机短信的传播功能谈起,对"短信中是否也存在着‘沉默的螺旋’现象"这一问题进行分析,并得出如下结论:在"短信实群"中,"沉默的螺旋"现象依然存在,并且和现实生活中的差别不大;而在"短信隐群"中,由于社会孤立动因并没有消失,群力压力依然存在,但其强度相对减弱;因此,"沉默的螺旋"现象在短信中依旧存在,只是其存在方式发生了相应的改变。 相似文献
6.
一场风波过后,大学生们变得沉默了。于是他们有的痛定思痛、冷静的反思;有的则心灰意懒,避而不谈。在我们看来,一种暴烈情绪的极端发泄之后,必然是一种伴随着冷漠和空旷的“虚脱”反应。他们需要调整,问题就在于如何帮助他们完成这种调整。动乱之后,各地高校抽出大量时间,采取多种形式,组织学生学习、讨论、反思,但在一些深层次的认识问题上,部分学生并没有完全解决,诸如关于坚持四项基本原则、反对资 相似文献
7.
鲍建军 《浙江树人大学学报》2007,7(3):72-75
在传统的以教师的讲授为主的大学英语课堂教学中,学生只是被动地接受教师讲授的内容。本文通过课堂录音、访谈、问卷调查等方法进行调查,在数据收集和分析的基础上,从学生、教师、教材三个角度探讨了影响学生主动参与大学英语课堂的因素:学生的主动参与主要受个人英语水平、学习方式、个性等因素影响;教师的教学方法和教学态度等也成为影响学生主动参与的因素;教科书的难度和趣味性等因素也会影响学生的主动参与。 相似文献
8.
突出学生主体地位,积极调动学生主动参与课堂活动,向课堂要时间,向四十五分钟要质量,提高课堂效率。语文教师必须积极引导学生接受激增的"大语文"知识,采取"小课堂大容量"、"大课堂引进小课堂"的措施,调动学生主动参与课堂活动的意识,提高学生的学习力,讲教学艺术,求高效低耗,这样才能拓宽学生的视野,促使中学生早日成才。 相似文献
9.
关于员工沉默的研究很少涉及中高层领导,组织沉默研究的重点也不在此。尽管一些文献或多或少地注意到领导沉默现象的存在,却没有将之作为独立的概念进行研究。本研究扎根于本土文化,从领导角度出发,将领导沉默行为作为一个独立的概念进行探索性研究。作为组织中的强势群体——领导确实有左右组织氛围的力量,操控下属命运的权力,但是也同样需要妥协顺从、回避冲突;同样也存在默许性、防御性及亲社会性的沉默。当然,由于领导在组织中的角色与作用不同于一般员工,因此有检阅其权威、维护其权威及表现其权威之动因,所以在沉默的维度上又有考验式沉默、权谋式沉默及威风式之类别。 相似文献