大学生学习拖延现状研究

学习拖延是学习过程中的常见问题，它是一种不良行为倾向，对学生成绩取得和学习过程有着极大的消极影响，甚至影响到学生的身心健康，而且高拖延者比低拖延者要承受更多的负面作用。文章通过对大学生学习拖延的现状和成因进行分析，以期从中得到某些启示，从而对大学生的学习拖延行为进行有效预防和干预。     

大学生学习拖延现状研究

学习拖延是学习过程中的常见问题,它是一种不良行为倾向,对学生成绩取得和学习过程有着极大的消极影响,甚至影响到学生的身心健康,而且高拖延者比低拖延者要承受更多的负面作用.文章通过对大学生学习拖延的现状和成因进行分析,以期从中得到某些启示,从而对大学生的学习拖延行为进行有效预防和干预.     

高职院校学生学习特点及对策措施

通过对高职学生的学习行为和学习情况调查,分析了高职院校学生的学习特点,从教师“教”的角度和学生“学”的角度,探讨了提高高职学生学习兴趣和学习能力的方法。认为只有提高学生学习的主动性,才能使其获得与社会需求相一致的理论知识和实践技能,适应社会经济发展需要。     

学习拖延影响因素研究述评

学习拖延是在学习过程中拖延必须要完成的学习任务,从而带来焦虑、自卑等情绪困扰的一种现象。它的普遍存在给学生的学习和生活带来了消极影响。文章简要归纳了已有研究对学习拖延含义的界定;讨论分析了任务性质、人格特质及动机成分对学习拖延的影响。大多数研究认为厌恶的任务情境会导致学习拖延,责任感、神经质、完美主义人格与学习拖延有关,较低的学习动机及自我效能感也是导致学习拖延的影响因素;最后文章指出了既有研究存在的分歧,并在此基础上对该领域的研究前景进行了展望。     

高职学生学习心理与学习行为及其影响因素

通过对高职学生的问卷调查分析发现,高职学生的学习心理与学习行为整体表现尚可,但存在着一定程度的困惑与偏差,不同专业、年级和性别的学生在学习心理和学习行为上有一定的差异性。     

高职院校学生特点及管理研究

随着社会的进步和科技的高速发展,国家对高职教育也愈加重视,使得高职教育成为当今社会的热点。社会对技术人员的极大需求给高职院校提供了无限的发展空间,也对高职院校的管理提出了更高的要求,对人才的选拔也趋于严格。高职院校有其运行与发展的规律和特殊性,因此,在学生管理方面也要注重其特点,改变传统的教育理念,从学生实际出发,努力提高学生的综合素质,以达到教育目的。笔者拟对职业院校的学生特点及管理方面的相关问题谈一些个人的看法。     

初中生学习拖延与学习自我效能感的相关研究

为了探讨初中生学习拖延与学习自我效能感的关系,随机抽取290名初中生为研究对象,以＂中学生学习拖延调查问卷＂和＂学习自我效能感量表＂为研究工具,采用SPSS13.0进行分析,结果显示：（1）初中生的学习拖延行为比较普遍,总体处于中等程度;（2）初中生的学习自我效能感水平不高,大多处于中等程度;（3）初中生的学习拖延和学习自我效能感存在及其显著的负相关;（4）初中生的学习拖延和学习自我效能感的回归水平极其显著。     

高职学生认知风格特点的调查研究

随机抽取大一至大三三个年级的1511名高职学生，通过对他们在认知风格问卷上的回答结果进行比较分析，结果表明在认知风格五个维度即认知功能、认知形式、认知水平、认知范围和认知倾向上，不同性别、不同年级间呈现出各自不同的特点。     

时间管理干预应对大学生学习拖延的研究述评

学习拖延是大学生成长中面临的一个十分普遍的难题,严重的学习拖延对大学生的学业成果、心理健康,以及学校人才培养目标达成均会造成一定负面影响。在既有研究系统梳理总结的基础上,文章对大学生学习拖延的原因进行分析,并就时间管理干预以缓解大学生学习拖延提出了相应的对策建议。     

高职学生英语自主学习能力的调查研究

本文采用＂自主学习＂问卷,对126名临汾职业技术学院学生的英语自主学习能力做了调查分析。结果表明：高职学生的英语自主学习能力有待提高,并且分析了自主学习能力的特点。最后提出几点建议来提高高职学生的英语自主学习能力。     

高职学生思想政治教育工作特点分析

高职院校思想政治教育工作有其特有的规律,主要表现在所处位置的双重性、群体成分的多样性、思想思维的矛盾性及自我定位的模糊性等四个方面.     

高职学生英语学习欲求与行为调查

高职学生英语学习虽具有实用性欲求,但由于其学习动机具有明显的工具型特点,其学习行为呈现非自觉性.高职英语教学应努力改进教学方法,营造学习氛围,发展以培养实用能力为主的自主学习.     

拖延行为的心理学分析

拖延是个体自愿做出的一种非理性的回避行为,它不仅导致成就低下,而且会降低人的主观幸福感。拖延分为特质拖延和状态拖延两类,相应地,拖延行为的产生既有个体内部的原因,也有情境因素的作用。从个体角度来讲,低严谨性、低自尊、低能力和缺乏动机是主要因素,而任务厌恶和奖惩时限较长是影响拖延的情境因素。对拖延行为的干预应从主客观两方面着手。     

高职学生英语自主性学习探讨

开发学生自主学习能力是英语教学的一个重要目的。本文试图探讨高职学生英语自主性学习的必要性、可能性、策略的培养及教学实践。     

高职学生英语学习中元认知能力培养研究

本研究是对高职学生元认知能力调查和培养的实证研究。研究结果表明,目前高职学生的元认知能力较低;元认知培训和学生的学习成绩呈正相关,能够提高学生的英语成绩。     

高职学生特点及教育管理研究

高职教育是培养面向生产、建设、管理、服务一线的高素质人才，其教育类型的特点决定了其学生教育管理也具有自身特点。本文在调研和走访的基础上，提出高职学生教育管理的基本思路。     

高职数学教学中学生良好学习心态的培养

要使高职学生学好数学,高职数学教师必须注重培养学生的良好学习心态,使学生在充满轻松感、好奇感、愉悦感、成就感的状态下,对数学产生兴趣,并主动学习,提高学习效率。     

高职学生学习障碍与解决策略

高职学生不同程度地存在：机构与课程因素引发的学习障碍、生活情境因素形成的学习障碍、个人心理错位造成的学习障碍,这三类障碍通常是相互连结,相互作用的。在总结这些障碍的基础上,从三个方面提出解决策略：变革办学理念明确培养目标、提供学习支持优化生活情境、明确学习动机克服自卑心理。     

高职院校学生英语学习兴趣的现状调查

采用自编的"高职院校学生英语学习兴趣量表",对4所高职院校的451名学生英语学习兴趣进行调查分析,找出英语教学中学生兴趣缺失的诸多原因,如教师因素、学生因素、环境因素、课程因素和成就目标因素。针对性地提出高职院校英语教师要不断强化自身文化素质和教学能力,消除性别差异,确定成就目标,并采取多种教学方法,大力提升高职院校学生学习英语的兴趣和积极性。     

拖延研究述评

拖延是一种广泛流行的现象,且影响着我们生活的方方面面,但在国内并未引起研究者足够的重视.国外近20年来对拖延的研究表明,拖延具有消极与积极的双重意义,且有多种多样的表现.文章基于精神动力学、行为主义、认知心理学、特质论等观点,对拖延的根源及其影响因素做了分析,进而提出了对消极拖延的干预措施.