网络教学模式下大学英语教师的角色定位

研究采用问卷调查和师生访谈相结合的方法探讨网络教学模式下,大学英语教师在学生学习尤其是培养其英语自主学习能力过程中的角色问题.在网络教学模式下,大学英语教师角色应定位为课程学习的领路者、教学环境的创造者、教学过程的组织者和策划者、学习过程的参与者和合作者、学习效果的监控者和评估者、学生情绪的调整者.教师履行好自身的角色能够有效地发挥网络教学的优势,培养学生的自主学习能力,提高大学英语教学效果     

生态课堂模式下大学英语教师角色的转变

生态课堂是新时期人们审视与反思大学英语课堂教学的一种新视角,课堂教学观的转变必然与教师角色的转变相伴。生态课堂模式下教师的角色必须回归为是课堂教学活动的组织者和学生学习和价值的引导者、是异域文化的传播者、是大学英语课堂教学的反思者。     

大学教师在教学中的角色定位

有效发挥大学教学的功能,必须明确教师在教学中的角色定位及其相应的师生关系的性质.在大学教学系统中,教师应该是学生发展的引导者、促进者,是教学过程的组织者、调节者,是教学活动的反思者、创造者;教师与学生之间是传承关系、导学关系、合作关系和相长关系.     

新媒体时代大学英语教学

新媒体时代的到来,凸显了传统大学英语课堂教学资源有限、高校英语教师的主体地位受到多方挑战、传统大学英语教学模式无法满足信息化时代的学习需求等问题。针对这些问题提出大学英语教师要努力成为新媒体的自觉使用者、信息的筛选者、网络评教的参与者和协调者、学生知识建构的辅助者及“翻转课堂”教学模式的践行者,不断提升新媒体时代的教学质量。     

网络环境下大学英语教师的角色分析

随着大学英语教学改革的深入,以多媒体和网络技术为特征的教学模式正在逐步形成与完善,要求教师改变传统教学模式下的教学理念和角色定位,以适应新环境下的教学改革。依据角色理论,研究了大学英语教师在网络环境下扮演的研究者、设计者、参与者、指导者、监控者和评价者的角色。提出大学英语教师应该根据学生的知识水平、心智水平,为学生设计难度不同的任务。在组织活动中注意从易到难,循序渐进,精心设计好各种教学活动。教师的职责从“教授”转变为“指导”,为学生制定切合自身实际的学习目标,指导他们调整学习进度,发现、发展那些与自己有关的技巧及策略,逐步学会自我监控学习。教师对学生的评价可以采用课堂活动和课外活动、网上自学、学习档案、访谈、测试等形式,对学生的学习过程、学习效果进行观察和评价,促进学生有效地学习。     

大学英语教学改革与教师角色转变

大学英语教学的深刻变革给传统的教学模式及传统教学中的教师角色带来了巨大的冲击和挑战。此次改革将多媒体教学模式引入大学英语教学,推行以学生为中心的自主式、个性化的教学方法。教学模式与教学方法的转变促使传统教学过程中的教师角色发生了转变,教师由传统教学中知识的灌输者转变成了学生学习过程中的帮助者、促进者。教师只有尽快地在此次教学改革中实现角色转变,才能确保此次教学改革的成功,取得良好的教学效果。     

大学英语教师信念实证调查与研究

以四川省3所院校的108名大学英语教师为研究对象,以教师信念为核心,采取定量和定性实证研究方法,调查大学英语教师信念的特点。研究结果表明：大学英语教师信念基本呈开放性,在学生学习评价、教师工作评价、课程观和学生管理等4个方面表现出不同的特点。同时探讨了大学英语教师信念变化的来源,并依此提出了提升教师信念的措施,以促进教师可持续发展,提高大学英语教学质量。     

在教育教学中解读教师角色履行教书育人的光荣职责

大学教师在工作中重教学轻育人的现象普遍存在。探索大学教师在教学同时育人，引导大学生准确定位，做学生的心理保健者和发展促进者，真正成为学生的良师益友具有重要的现实意义。     

网络环境下中医院校学生英语自主学习能力的研究

为探讨适应中医药院校的大学英语教学模式,以175名学生为实验对象进行了为期三个学期的教学改革实验,将学生分为实验组和控制组两组,分别以不同的教学模式授课。结果表明,两组效果有差异,实验组反馈效果明显。实验结果显示,新的模式以学生为中心,教师充当启发者、引导者,利用网络多媒体在大学英语教学中的优势,更有利于培养自主学习能力,使学生成为更独立、自主的终身的学习者。     

自主学习模式下大学英语教师角色的调查分析

为了比较自主学习模式中学习者和教师角色的认识是否存在差异,对江苏大学英语教师和非英语专业学生进行问卷调查分析,结果表明,在所调查的观念引导者、心理协调者、组织管理者、监管评价者、活动设计者、促进监督者、咨询建议者、合作帮助者、资源提供者、语境营造者等角色上,大学英语教师在教学中所承担的实际角色和学生对教师的期待仍然有所差异。因此,建议大学英语教师转变角色适应自主学习新模式过程中,教师作为观念引导者,积极倡导自主学习观念,成为新理念的促进监督者;教师作为组织管理者,突出学生的主体地位,成为称职的监管评价者;教师作为课堂活动设计者,不断丰富课堂教学形式,成为活跃的语境营造者;教师作为咨询建议者,强化学习的广泛交流,成为新理念的心理协调者;教师作为资源提供者,拓展英语学习的资源数量,成为优秀的合作帮助者。     

论新型大学英语教学模式中的教师角色定位

“基于计算机和课堂的大学英语多媒体教学模式”的使用改变了多年来传统课堂上外语教师的角色定位。该教学模式中外语教师的角色定位已不再是传统的“权威”角色、“控制者”角色和“知识传授者”角色,而应是一个积极的课程学习者、教学研究者、学生知识体系的建构者以及合作者。     

论大学英语教师的角色定位与实现

在我国的大学英语界,主体与客体的关系研究越来越深入,以"教师为中心"的教学模式正在被以"学生为中心"的教学理念所取代.新的教学理念下,教师的角色被赋予了新的内涵.教师不再是一直以来担当的管理者和监控者的角色,而是集管理者、监控者、示范者、辅导者、信息提供者于一身的"复合角色".本文对新时期教师的角色进行了重新定位,同时提出了新旧角色实现顺利对接的途径.     

大学英语文化差异教学模式探析

语言是文化的载体和媒介,文化影响和制约着语言交际。大学英语文化教学中,教师应当帮助学生描述文化现象、参与文化体验、解释文化观念、反思文化差异,引导学生成为有意识的文化学习者、积极的体验者、理性的分析比较者,培养跨文化能力和跨文化交际能力。本文以Patrick R·Moran教授的文化定义和文化教学实践理论为理论依据,通过两个教学案例,论证一套在大学英语课程中切实可行的科学、系统的文化差异教学模式,从而在大学英语课程中实现文化教学的目的。     

论大学英语教师的角色定位转换

在我国的大学英语界，主体与客体的关系研究越来越深入，以“教师为中心”的教学模式正在被以“学生为中心”的教学理念所取代。新的教学理念下，教师的角色被赋予了新的内涵。教师不再是一直以来担当的管理者和监控者的角色，而是集管理者、监控者、示范者、辅导者、信息提供者于一身的“复合角色”。本文对新时期教师的角色进行了重新定位，同时提出了新旧角色实现顺利对接的途径。     

大学英语教学中教师角色定位的重新思考

鉴于目前大学英语教师的角色困惑,文章旨在重新讨论大学英语教学改革中教师的角色定位问题。文章阐述了大学英语教学中“以教师为主导”的教学理念的历史性和现实性。并探讨了在培养学生自主学习能力的过程中,在以学生为中心,基于计算机、多媒体、网络的英语教学模式中教师的主导作用及其多重角色。     

现代外语教学中师生角色的重叠性和互换现象

二十一世纪带来了教育观念的大革命。在新形势的要求和大学英语新一轮教改的推动下,在外语教学中,尤其是在大学公共英语教学中,师生之间的角色和关系发生了颠覆性的改变。教师与学生的教学关系和所承担的多重角色在现代外语教学模式中出现了重叠和互换现象。新时代外语教学倡导教师和学生相互参与、交流与合作,知识传授者和学习者之间的关系转为合作伙伴、交际伙伴和学习伙伴。外语教师需紧跟时代步伐,以适应角色的变化。     

大学英语听力网络自主学习环境中教师的角色定位——基于学生期望与教师实际课堂教学行为差异比较

通过对基于网络的大学英语自主学习环境中教师角色定位的实证研究,结果发现：在网络自主学习中,学生希望自己的老师担任“倡导者、指导者、监控者、评估者和心理协调者”的角色.虽然教师和学生的信念一致,但学生的期望和教师的实际课堂教学行为之间存在显著性差异.造成差异的主要原因在于传统的教学观念、模式、方法、评估方式以及教师的素质.有鉴于此,从树立信念、提高素质、传授策略、监控和评估过程、重视学生心理情感因素等5个方面,对学校和教师提出了建议.     

大学英语教师在多媒体网络教学中的角色转换

在多媒体网络教学中,教师的角色发生了巨大的变化,从传统的主体地位转换到了客体地位,由知识的灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者。本文从建构主义的角度探讨了在多媒体网络教学中大学英语教师的角色转换。     

弱式交际法在英语专业语法课上的应用

对大学英语专业的学生来说,语法作为英语的理论基础,是学习中必不可少的一部分。但相当多的英语专业学生认为语法学习是琐碎、复杂并且枯燥无味的。在我国,语法课大多采用传统的教学方法,即以教师为信息输出者,以学生为被动的接受者。近年来语法教学方法也有所发展,例如采用交际法。通过对英语教学法的分析,结合英语专业语法课的特点,教师应改变传统的教学方法,把弱式交际教学法引进到大学英语语法课的课堂。     

大学教育主体的双误与出路

正常的大学教育,体现为作为主体的教师和学生的双向良性互动。然而,现实的状况是互动的双方本应有的质素缺失,一定程度上导致了大学教育人才培养质量的滑坡和教育资源的一定程度的浪费。要改变如此现状,需要大学的各管理层、教师、学生解放思想、更新观念,共同营造大学健康的育人环境。