《毛泽东思想概论》课教学中的几点体会

<毛泽东思想概论>是高校"两课"改革后设立的一门新课程.它着重强调了马克思主义理论课的理论功能.如何让学生有学习的欲望,在学过之后有所收获,真正实现本门课程的政治功能,就要求教师不断地加强理论学习;注重课堂内容的生动性和学生的主动性;认真研究毛泽东,把毛泽东的个人特质融入教学内容之中,这样才能使这门课在教学实践中收到较好的效果.     

高校"纲要"课程教学改革的探索及思考

在高校马克思主义思想政治理论课程的"05新方案"中,"中国近现代史纲要"是一门全新的课程.本文结合我校"纲要"国家精品课程建设与课程教学的实践,介绍了课程教学改革的具体做法,并对此进行了初步的探索及思考.     

改进马克思主义原理课的思考

马克思主义原理是对青年学生进行马克思主义教育,帮助他们认清社会发展方向,确立正确的世界观、人生观、价值观,提高他们的爱国主义、集体主义、社会主义和共产主义觉悟的一门课程.在这门课中如何科学地、贴切地运用邓小平同志建设有中国特色社会主义的理论硕果,进一步改进和深化马克思主义课的教学,特别是结合改革开放以来市场经济的实践引导学生学好《邓小平文选》第三卷,是马克思主义原理课的紧迫任务和重要课题,也是原理课教学改革的根本原则.以下是我对原理课改革的一些想法:     

关于构建高校思想政治理论课教学体系的思考

思想政治理论课新课程方案2006年9月份在全国高校普遍实施。如何在教学实践中贯彻新课程方案及其精神实质,确保新课程在实施中收到实效,关键是各级院校如何根据新课程方案,结合本校实际,构建与新课程的学科体系、教材体系相一致的教学体系。学科建设、教材建设及师资队伍建设是这门课程教学体系构建的前提和基础,同时必须明确构建这门课程教学体系的科学原则,使这门课程富有鲜活的生命力。     

论高中课程方案的政策属性——对改革政策的社会学分析

在课程改革中,政策文件是影响教师课堂教学的首要因素.基于现有的两种教育社会学的理论框架,探讨《普通高中课程方案(实验)》的各种性质.分析表明,尽管《普通高中课程方案(实验)》为高中新课程改革描绘了一幅比较理想的蓝图,但它在实施中还面临着许多风险,给学校与教师也提出了很高地挑战.因此,我们在高中新课程改革的实施过程中应该思考教师所经受的压力与获得的支持之间的互动关系.     

初中英语课程改革历程的回顾与反思

2003年初中课程改革在我省部分市、县率先实行,2004年在全省各地全面展开。英语作为初中的一门重要课程,它的改革也受到了大家的重视。《英语课程标准》指出:"英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素质的过程。"初中英语新课程改革的实施为义务教育开拓了崭新的局面,使英语这门课程更具有时效性和实用性。本文拟从教材、教师和学生     

生态文明建设视野下的大学综合型人才培养研究——基于大学课程综合化改革的理论与实践

在建设生态文明,倡导生态道德的今天,社会呼唤大批具备综合视角的人才.大学作为人才培养的重要场所,其培养模式备受关注.本文从生态文明建设的视野出发,对大学课程综合化改革进行了相关阐释,并结合美日两国有关高校的最新课程改革经验,提出了大学综合性人才培养模式的若干思路.     

论马克思主义的研究对象

为了搞好“马克思主义原理”这门课程的建设,大家对课程的理论体系做了初步的探讨,编写和出版了多种教材。但是,从目前情况来看,这些教材大体上都只是马克思主义三个组成部分的简单相加,没有很好地实观设置这门课程的最初目的。理论体系是由研究的对象所决定的。只有弄清马克思主义的研究对象,才能建立符合要求的课程理论体系。正是出于这个目的,我们现在来重新探讨马克思主义的研究对象问题。     

国外教育实习课程的发展趋势

近年来世界各国的高等师范教育都很重视教育实习,并进行了一些改革.文章从课程、内容、时间、模式等方面分析总结,指出各国教育实习改革具有综合化、系列化、社会化等一般趋势.     

高校公共体育课课程改革过程控制

采用访谈法、文献资料法和逻辑分析法等方法,论述了加强高校课程改革过程控制的必要性,提出在公共体育课课程改革进程中,应充分发挥学生的主体作用,分别从课程改革研究控制、新课程实施方案控制、新课程方案实施控制,新课程评价与调整的控制四个主要方面监测调控改革过程,通过建立通畅的信息反馈系统,实现课程改革过程的阶段性和整体性控制,以确保学生成为课程改革成果的受益者．     

唯物史观的理论支撑——高校“马克思主义基本原理”课改革管见

马克思主义的唯物史观与其政治经济学,是理论前提与检验证据的关系.马克思主义理论的整体性要求,使得高校"马克思主义基本原理"课的整合至少面临课程容量、教材体例和师资能力三方面的困难.任何环节处理不好都容易给马克思主义基本原理的完整性带来损害.课程改革应该积极付诸实践,重心是组织对马克思主义相关学科研究成果的整理与研究,以及尝试教学方法方面的创新.     

基础教育课程改革与校长管理行为

基础教育课程改革在优化课程结构、调整课程门类、更新课程内容、改革课程管理体制和考试评价制度等方面，都取得了突破性的进展。新课程方案是在学校中通过校长领导下的教师队伍进行创造性的劳动而变成现实的。校长的管理理念及所产生的行为将直接决定新课程在学校中的实施状况，新课程中的新教育理念与创新要求要求学校管理发生相应的变革。一、关于基础教育课程改革１、课程改革的必要性。课程改革是基础教育改革的核心内容。近年来，世界许多国家特别是一些发达国家，无论是改革教育的弊病，还是对教育发展提出新的目标和要求，往往都从…     

马克思主义理论学科:结构、特征与建设

"马克思主义基本原理"学科、"马克思主义发展史"学科、"马克思主义中国化研究"学科、"国外马克思主义研究"学科、"中国近现代史基本问题研究"学科和"思想政治教育"学科具有内在的逻辑关系,它们相互联系、彼此影响,共同构成了马克思主义理论一级学科的学科结构."整体性"是马克思主义理论学科的突出特征,也是加强马克思主义理论学科建设的生命线.马克思主义理论学科建设是为思想政治理论课课程建设服务的.要发挥马克思主义理论学科建设对高校思想政治理论课课程建设的支撑作用,关键是要在制度、体制、政策等方面构建起二者能够相互渗透、相互融合的平台.在马克思主义理论学科建设中,人才培养模式的构建、课程的设置及建设合力的形成是当前的重要任务.     

邓小平理论课教学改革之探索

邓小平理论是马克思主义理论的重要内容 ,是当代中国的马克思主义。如何上好这门课程 ,是摆在每一位任课教师面前的一个严竣课题。本文从教育目标、教育方法、教育手段多重角度 ,对高校邓小平理论课教学方法改革进行了有益的探讨     

“乳品与饮料工艺学”课程教学改革探讨

"乳品与饮料工艺学"是高校食品科学与工程专业的主干特色课程,是一门应用性较强的课程.该文对"乳品与饮料工艺学"课程的教学现状进行了分析,并在课程分析及教学目标设置的基础上,对教学内容、教学方法和教学方式的改革进行了探讨,以提高学生学习效果,培养学生的综合能力,从而达到提高课程教学效果的目的.     

高校教师的课程意识与专业发展

新课程改革背景下,具有课程意识不仅仅是新课程改革向高校教师提出的新要求、新挑战,也是高校教师专业发展的自我需要、内在渴求.增强课程意识已经成了高校教师完善专业发展的重要途径之一.高校教师应做教材的支配者,在课程意识指导下求发展;应做反思型实践者,在课程意识监督下求发展;应做学生的知心人,在课程意识感染下求发展;应做同行的同路人,在课程意识鞭策下求发展.     

为什么劣币会驱逐良币——谈新课程改革实施中的困难

世纪之初的新课程改革在全国27个省区的38个实验区全面铺开,为教育领域注入了新的活力.然而我们也应该看到新课程改革中存在的不少困难和阻力,由于改革系统自身不成熟,加之单一的评价制度和功利化学习观的驱使下,使课程改革中"劣币驱逐良币规律"出现泛化的趋向.     

有的放矢,师生互动学好科学课——浅谈新课程标准下科学课的教学方法

小学科学是在新课程实施以后所出现的一门新课程,是门以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,包含科学知识和科学探究两个部分,其中科学知识除了传统意义上的事实、概念、规律外,还涉及科学态度与价值观。该课程强调是"做科学","懂科学",而不是像从前一样"读科学"、"听科学"、"记科学"、"看科学"。     

《马克思主义基本原理概论》课程综合教学改革实践与创新研究

为了适应时代发展的要求,本文从教学体系构建、智慧课堂推广、实践教学模式探索、课程考核方式改革全方位系统地探索了"马克思主义基本原理概论"课的课程教学、理论研究和实践推广,具有一定的应用价值和实践指导意义,切实提高马克思主义理论课教学的实效性和感染力。     

提高教师自身素质培养学生主体意识——《毛泽东思想概论》教学方法探索

<毛泽东思想概论>是我国高等学校学生必修的一门马克思主义理论课.为提高教学实效性,首先,全面提高"两课"教师的素质,在教学、科研中做到"真信"、"真学"、"真教";其次,切实改进教学方法;再次,增强课外教学环节;最后,完善课程考核办法.