论数学焦虑对学生数学认知和社会化的影响

数学焦虑是学生学习数学过程中产生的负面情感体验.过度焦虑会影响学生的数学认知构建、数学学习策略的选择和数学能力的发展,导致状态性焦虑的形成.若焦虑症状未能得到减轻,长期以往会固化下来,形成特质性焦虑,严重影响学生的心理健康,阻碍个体社会性的发展.     

数学焦虑对数学习得性无助感的影响研究

中专生的数学焦虑存在性别和成绩的显著差异；数学习得性无助感的成绩差异显著，性别差异不显著：数学焦虑与数学习得性无助感呈显著正相关；数学学习焦虑在数学焦虑对数学习得性无助感的影响中起主要作用。     

统计焦虑研究述评

统计焦虑是一种特定领域的数学焦虑,在学习统计或研究方法相关课程时统计焦虑的发生具有相当的普遍性。文章首先概括分析了对统计焦虑的实质及理论结构的认识,随后介绍了当前可用的测评工具。同时认为引发学生统计焦虑出现的影响因素主要包括情景性因素、特质性因素和环境性因素。文章最后对该领域的未来研究趋向提出了瞻望。     

数学焦虑对新课程情感教育目标实施的影响

数学焦虑是一种学科焦虑症,它影响了学生数学学习时良好情感体验的形成,不利于新课程情感教育目标的实施。本文分析了数学焦虑对情感教育目标实施的影响,并提出克服数学焦虑的建议,从而促进新课程情感教育目标的达成。     

高职生数学焦虑现状的调查研究

从数学焦虑的4个维度出发,采用问卷调查和访谈的方法调查高职生数学焦虑的现状,分析高职生数学焦虑与数学成绩的关系:数学焦虑在学生数学成绩高、中、低组别上的差异,不同数学焦虑水平学生数学成绩的差异以及不同年级学生数学焦虑水平的差异,并对调查结果进行讨论,以便为高职数学教学和课程改革提供一些参考。     

信息技术下学生数学认知策略的分析

认知策略是指向认知目标的一种心理操作,每个人通过使用策略,可以达到解决问题的目的。关于信息技术下课堂教学中学生数学认知策略的研究,是探讨个体整个认知策略发展的重要途径之一。信息技术下课堂教学中学生数学认知策略的特性主要表现为主动性、整合性、多样性和差异性、竞争性和适应性、突变性和渐进性。信息技术下课堂教学中学生数学认知策略的发展主要受教育环境、工作记忆、数学焦虑的影响。信息技术与数学课程整合的研究为学生数学认知策略的研究提供了一个新的视角     

社交媒体时代青年群体“电话焦虑”影响因素探析

“电话焦虑”指的是对电话沟通的回避,行为上降低接打电话的频率或直接拒绝接打电话,心理上对接打电话产生焦虑、排斥等负面情绪。本研究采用探索性的质性研究方法,通过深度访谈并对访谈结果进行三级编码,分析了社交媒体时代青年群体电话焦虑的影响因素,构建了社交媒体时代青年群体电话焦虑影响因素模型。研究发现,媒介因素、个体因素、社会文化因素、情境因素是社交媒体时代导致青年群体电话焦虑的重要因素。     

高中生的认知方式与焦虑和学习成绩的关系

探讨高中生的认知方式与焦虑水平和学习成绩的关系。运用镶嵌图形测验（EFT）和心理健康诊断测验（MHT）对361名高中生的认知方式和焦虑水平进行测量。结果发现认知方式和焦虑水平呈显著的负相关，不同认知方式个体在焦虑水平上存在显著的差异，场独立个体的焦虑水平较低。认知方式和数学成绩呈显著的正相关，不同认知方式个体在数学成绩上存在显著的差异，场独立个体的数学成绩较高。焦虑水平与学习成绩的相关不显著。     

南京市小学生数学焦虑的成因与对策

通过问卷调查与访谈，分析了南京市小学生数学焦虑的现状，以及产生数学焦虑的原因，并提出缓解他们数学焦虑的一些措施．     

高职学生数学素养教育探索

高等职业教育的特殊性决定了对高职学生数学素养的特殊要求。数学素质包含于数学素养,影响着数学素养的形成,但又不是唯一的、绝对的因素。高职学生的数学素养对其学业和就业都有较明显的影响。在传统数学课程的基础上,增加数学文化、数学建模与数学实验是提高高职学生数学素养的有效途径。     

高职院校学生数学态度的培养

高职院校学生高等数学学习态度问题仍十分突出,直接影响到数学学习的质量,加强高等数学的实践与体验,进行数学问题系统更新,消除学生数学焦虑,将会对培养学生积极的数学态度起到促进作用。     

立法与理论：关于情势变更原则中的合同变更权

情势变更原则授予合同中受情势变更影响的一方当事人合同变更权 ;外国 (地区 )法律中有的规定该当事人对它可以直接行使 ,有的规定其对它只能通过司法程序行使 ,有的规定它的行使对象仅限于数量条款 ,有的规定变更权行使对象为合同全部条款。外国 (地区 )法学界有人认为该变更权是一项虽符合公平要求但对社会经济秩序不利的合同权利 ;有人认为应将经变更后的合同内容对双方当事人均显得公平确定为这一权利的行使条件 ;有人认为由它的行使所体现的效力只是情势变更原则的第一次效力 ;笔者认为该变更权在性质上属于形成权 ,它的出现对大陆法系合同法理论中的合同定义的正确性提出了挑战。     

现代数学教师的职业内涵

数学教师的职业化是数学教师队伍建设的关键。数学教师的职业内涵包括 :数学专业结构、教育专业结构和专业情意。     

隋唐道教术数学派与传统数学关系考论

关于隋唐时期道教在传统数学领域作出的贡献,学术界已有较多的探讨,然仍显不足。要言之,隋唐道教术数学派坚信术数与数学互为表里,通过"算"、"数"之共性将术数、数学融为一体,并以兼摄数学之术数求道证道。这些思想使得其自身在传统数学(包括天文历算)的理论和实践上作出了一定的贡献,也影响了传统数学的精神气质和发展趋势。而道教术数学派在术数、数学上的研究,对道教自身的发展也有着重要的意义。     

大学数学课程教学质量的评价

文章探讨了大学数学课程教学质量的涵义，分析了影响大学数学课程教学质量的因素，讨论了大学数学课程教学质量的评价内容，解析了大学数学课程教学质量评价的难点。     

数学文化的实质

数学一直是形成现代文化的主要力量,同时又是现代文化极其重要的因素,我们大都生活在数学的时代－－我们的文化已经‘数字化’了,那么,数学文化的实质与文化意义是什么？它的支撑点是什么？只有还数学以历史主义的文化面目,才能真正把握。     

重视培养数学语言表达能力,提升学生数学科学人文内涵

很多学生在数学学习过程中因数学语言表达能力欠佳而导致学习困难。数学语言表达能力是体现数学能力好坏的一个主要因素。在数学教学中应重视培养数学语言表达能力,排除数学语言表达障碍,这是提升学生数学科学人文内涵的重要一环。基于此,提出了培养学生数学语言表达能力的途径和方法。     

西部少数民族地区大学生英语口语学习的焦虑心理分析及对策

语言焦虑心理影响着非外语专业大学生英语口语的学习和口语表达能力的提高。调查显示,焦虑心理对少数民族地区的大学生英语口语的学习有很大的影响。害羞和怕出错的心理、文化差异及语言环境是非外语专业少数民族地区大学生语言学习产生焦虑心理的主要原因。学生自信心的培养、教师角色的转换、教学模式的更新能帮助消除语言学习焦虑,提高英语口语教学效果。     

英语语音自我概念及其影响

英语语音自我概念是指英语学习者对自己英语语音水平和语音学习能力的自我感知和评价,形成于英语语音学习过程之中。它与英语学习之间存在显著正相关,但与英语课堂焦虑之间存在显著负相关。英语语音自我概念受重要他人评价的影响。     

论解析几何与美

本文用数学美学的观点,具体剖析了解析几何中的美学因素。为在解析几何教学中进行审美教育,提供了有价值的参考。