关于大学英语教师的角色思考

大学英语教育改革势在必行，新的教学模式与教学理念给大学英语教师带来巨大压力。本文从当前大学英语教育改革现状出发，探讨大学英语教师角色转变的必然性、转变的内容及其意义，为大学英语教师适应新的教学形势提出有效建议。     

大学英语教学与思想政治教育的结合——以《新视野大学英语》读写教程为例

大学英语教师的教学,既肩负着大学英语这一语言及其各项技能的教学任务,又肩负着"育人"这一教师的根本职责的重任。那么,在日常的大学英语的教学过程中,教师除了突出英语语言知识和技能的日常教学工作外,还要对学生加强其思想政治的教育,使英语教学和思想政治教学有机地结合在一起,从而全力推进素质教育。这样将两者结合的大学英语教学,既能提高大学英语的教学质量,又更有利于培养出适应社会要求的人才。     

民族地区大学英语教师教学负动机研究

教师教学负动机作为动机研究的一个新兴议题渐入人们的视野。基于对63名海南民族地区大学英语教师的问卷调查结果显示,负动机的产生与学生、环境、行政管理等诸多因素有关,提出教师和学校应采取激发学生课堂学习动机,优化教学和行政管理环境以减少教师教学负动机,实现大学英语教师的"再生动机"。     

大学英语写作教学中教师认知策略研究

以大学英语写作教学中教师的认知策略研究为视角,分析和重新审视大学写作教学的现状,存在的问题及原因。本研究以期帮助大学英语教师有意识地培养自己写作教学策略的能力,在写作教学过程中能够充分运用各种认知策略,进而训练自己以渐进的方式写出思想丰富、文字水平较高的文章。     

大学英语教师教学科研调查

通过重庆大学城7所高校大学英语教师的教学科研调查结果,研究采用问卷及访谈方式对261名大学英语教师就其教学、科研、学术认同三个方面的问题进行了调查和分析。结果显示,该地区的专科大学英语教学压力高于全国水平,总体科研成果低于全国平均值,职业成就感也偏低。针对这些情况,提出改变大学英语教师被动现状的策略。     

论书面修正反馈在大学英语写作教学中的应用

教学工作量大但收效甚微是目前大学英语写作教学中面临的困境.国内外学者对书面修正反馈的实证研究结果表明,大学英语教师应该结合自身的教学实践,高质量、高效率地为学生提供个性化的书面修正反馈,从而切实提高学生的英语写作水平.     

论大学英语教学的理论自觉

大学英语教学实践中普遍存在拒斥和轻视教学理论的倾向,主要表现为教学中的经验主义、实用功利主义和操作主义.究其原因,主要在于大学英语学科定位模糊、教师反思意识淡薄以及教学中的形式主义,要改变这种局面,达成大学英语教学的理论自觉,有必要确定大学英语学科归属、培养教师的反思意识,加强理论建设,努力避免形式主义,培养并保持学生学习能力的可持续发展.     

高校课堂教学质量有感——兼议大学英语教学的重要意义

提高大学课堂教学质量,关键在于提高教学吸引力,在于提高教师的专业学术素养和教学艺术水平,增强责任感和使命感。对于大学英语教师,要充分认识大学英语教学对于国家发展的重要意义,才能做好本职工作。     

从反思性教学看大学英语教师角色的转换

反思性教学是符合现代认知学理论的有效教学模式,是英语教师进行教学研究与自我发展的一种新途径。通过对反思性教学及其特征的研究,分析了目前大学英语教学中存在的不足,强调了教师角色转换的重要性。大学英语教师应具备反思性教学理念,不断对自身的教学角色、教学方式和教学效果进行反思,努力寻求自我和学生的全面发展。     

大学英语新教师反思性教学实践个案研究

本研究采用纵向的个案研究方法试图回答两个问题:1.大学英语新教师教学反思的主要内容是什么?2.新教师的教学反思对其专业化发展有何影响?研究手段包括课堂实录、反思文本、学生问卷调查和教师访谈。研究结果表明,教学反思不仅有利于大学英语新教师提高教学能力和自我研究的能力,还有助于其教师专业化的发展。文章明确指出了进一步确立外语教师在教学研究中的主体地位、建立扶持他们从事教学实际探索的机制和环境的必要性。     

谈大学英语教学中教师在动机激发策略中的再定位

我国经济技术的快速发展对英语的要求越来越高,大学英语教学因而受到普遍重视。目前,英语教育界极力倡导在课堂上应用激发学习动机的教学方法以适应新的教学要求。在这种新的教学理念中,大学英语教师在教学中被赋予更多新的特征和职责,教师的角色呈现出多样性。本文就传统教学方法与动机激发中教师的角色转换做了分析。     

信息技术环境下大学英语多媒体课件评价指标的辩证

多媒体课件在教学领域中日益普及,逐步成为教学常态。如何评价大学英语多媒体课件,仅仅看课件中信息技术的含量是不够的。正确评价大学英语多媒体课件,首先要弄清信息技术在大学英语教学中的性质和作用,并正确剖析多媒体授课的特点。最后,提出应从教师、教学内容和学生三个方面综合去评价大学英语多媒体课件。     

谈大学英语教学中教师在动机激发策略中的再定位

我国经济技术的快速发展对英语的要求越来越高,大学英语教学因而受到普遍重视.目前,英语教育界极力倡导在课堂上应用激发学习动机的教学方法以适应新的教学要求.在这种新的教学理念中,大学英语教师在教学中被赋予更多新的特征和职责,教师的角色呈现出多样性.本文就传统教学方法与动机激发中教师的角色转换做了分析.     

大学英语教学改革与大学英语教学语言改善

英语教学语言是教师执行教学的工具,同时还是学生语言输入的一个重要来源。教师教学语言的数量和质量会影响甚至决定课堂教学的成败。我们的大学英语教学要按照2004年教育部新颁布的《大学英语课程教学要求》进行改革,要上台阶,就必须分析教师的教学语言,努力改变目前大学英语教师教学语言的现状。     

大学英语分级教学的探索与尝试

进行大学英语分级教学的目的是解决学生在英语学习过程中客观存在的个性差异问题。按层次实施教学,适应大学生个体发展的实际需要,更好地体现因材施教的原则。辽宁医学院的大学英语分级教学目前仍处于尝试阶段,学生学习英语的许多实际问题尚未解决,教师的教学方法和手段还需要进一步改进和完善。     

大学英语词汇教学中语用及文化含义的缺乏

词汇的语用及文化含义应是大学英语词汇教学中的重要内容,然而对60名大学英语教师的调查表明,这些教师的词汇教学很少涉及以上两点。针对这一现象,本文进行了简要的分析,并提出了教学建议。     

大学英语CBI主题教学模式有效性的实验研究

传统大学英语教学模式在实际的应用过程中存在着一定的弊端。以CBI主题为基础的大学英语教学模式在应用中更加注重对大学生英语实用能力的培养,不再以学习英语语法为教学重点,在教学过程中教师加大了对学生英语听、说、读、写等综合能力的培养力度,现代化教学手段的加入对大学英语教学效果提升具有十分积极的意义。结合自身的教学经验,对以CBI主题教学模式在大学英语教学中应用的有效性进行了相关的实验性研究。     

论大学英语阅读教学相互作用模式

在英语阅读教学实践中，教师为提高教学质量而绞尽脑汁。阅读课该教什么？怎样教？学生从阅读课中能够学到什么？怎样学？这些问题常困扰着英语教师。为了回答这些问题，有两个基本问题必须首先弄清：一是大学教学过程的本质；二是外语阅读过程的本质。然后，我们就知道了大学英语阅读教学过程的本质及其相互影响的诸因素，从而在根本上解决阅读教学的内容和方法问题。一、相互作用的阅读教学过程阅读教学过程包含教学和阅读两个主题。我们从下面两个方面来说明大学英语阅读教学过程是相互作用的：大学教学论对于教学过程的认识，阅读理论对…     

论大学英语课堂有效教学及其实现策略

有效教学既是一种教学理念,也是一种教学实践。大学英语课堂有效教学既遵循大学教学的基本规律,也有自身固有的一些特点。教师的教学理解和教学实践,学生的支持配合和互动参与是大学英语课堂有效教学的关键影响因素。合理取舍教学材料,科学确定教学目标,精心进行教学设计,创设良好课堂英语氛围,鼓励学生积极参与互动,注重自我教学评价与反思等是教师实现大学英语课堂有效教学的基本策略。     

国际化视阈下我国大学英语教师职业发展探析

国际化已成为我国大学发展的必然趋势.大学国际化凸显了英语和英语教师的重要性,为当前正处于发展困境的大学英语教师带来了新的发展机遇.大学国际化为大学英语教师的职业发展提供了多元化的途径,并使得教师的个性化发展成为可能.