对“后四级”阶段大学英语教学的建议

全国大学英语四级考试是学生英语学习过程中的一个阶段,本文在分析大学英语教学现状的基础上,结合英语教学的实践,对大学英语后四级阶段的分级教学进行了探讨。     

深化大学英语教学改革 提高大学英语教学质量

本文针对大学英语教学改革的目的、目标和内容,在深化大学英语教学改革的基础上对如何提高大学英语教学质量提出了一些浅要的建议和途径。主要通过师生角色的转变,在教学中坚持互动型的教学方法和多样化的教学手段,以及建立有效的教学管理制度来保证大学英语的教学质量。     

素质教育与大学英语教学改革

尽管大学英语教学改革已进入全面实施阶段 ,但应试教育现象还没真正退出大学英语教学课堂。对此 ,本文提出 :改革的关键是应认清大学英语教学的目标 ,明确教学与测试的关系 ,,并及时转变教学观念 ,改革教学模式、教学手段 ,加强素质教育 ,培养出既懂专业知识 ,又具有较强外语应用能力的一代新人。     

自然链接与大学英语教学

自然链接作为一种教学手段 ,指挖掘出学生已有的语言知识 ,使之与教师在课堂上所传授的新知识有机地结合起来 ,达到自然过渡。本文通过具体的课堂教学实例 ,说明该方法能有效地变被动为主动 ,激发学生学习新的语言的浓厚兴趣。     

大学英语教学大纲与词汇教学

目前我国现行大学英语教学大纲是１９８５ 年制定的,其间曾于１９９１ 年作过一次微调。８５ 年版大纲对我国大学英语教学所起的推动作用是空前的,但随着我国改革开放的深入,开始出现明显的滞后。笔者通过在国外亲身的感受,并结合多年从事大学英语教学的实践,详细分析了旧大纲在词汇量的规定、词汇的释义、以及对文化上的要求等种种不足。希望正在进行的对旧大纲的修订工作,能在这方面有个突破     

浅析大学英语教学改革

本文分析大学英语教学目前存在的问题，并提出深化我国大学英语教学改革的意见。     

我国大学教学管理制度的反思与重构

大学教学管理制度的效能是大学组织运行的关键环节。要改变当前我国大学教学管理中广泛存在着的重心偏置、效能低下的弊端,必须更新管理理念,激发管理活力,重构科学合理的大学教学管理制度。本文在对我国现行大学教学管理制度进行反思的基础上,提出其重构路径。     

关于大学英语教学目标与英语四级考试的思考

英语四级考试成为了社会衡量大学生英语水平的标准。如何改革大学英语四级考试,使之能有利于大学英语教学目标的实现,可从以下两方面考虑:一是普及大学英语四级口语考试;二是废除语法、词汇方面的多项选择题,从而避免该项题型的错误选择给学生的英语学习所带来的破坏性的负面影响。     

独立学院大学英语教学的实践与应用

大学英语课程的教学改革还处于探索阶段。本文从大学英语课程改革的教学目标出发,尝试将传统的教学方法与课改的教学目标相结合,并结合大学英语教学法实例分析,针对独立院校大学英语课程的实际,深入挖掘教学法实施的可行性。     

大学英语教学与西方文化教育

大学英语教学与西方文化教育的关系,并不是一个新鲜的话题;但是,在大学英语教学过程中忽视西方文化背景教育的现象依然存在。重新认识西方文化的重要性,从教学实际出发,改进英语教学中西方文化教育的方法,是提高大学英语教学质量的一个关键所在。     

特色化大学英语教学改革的尝试与思考

根据《大学英语教学课程要求》的最新精神,全国高校都在或全面或局部,或有章可循或大胆尝试地进行大学英语教学改革。沈阳师范大学在校领导的高度重视和积极倡导下于2008年秋季进行全面的大学英语教学改革。笔者作为这次教改的积极参与者,试图探讨教改在教学模式、评价方式、教师的角色作用等方面带来的变化,以及对未来工作的几点思考。     

挖掘大学英语教学的人文内涵

英语教学的人文内涵挖掘,是深化英语教学内容改革的一个重要环节。而现实中对大学英语教学的语言工具技能性注重得比较多,对语言文化的人文内涵却挖掘得很不够,使大学英语教学的人文内涵日益淡薄。本文有针对性地简述了对大学英语教学人文内涵挖掘的客观必然和主要对策。     

ESP理论与大学英语教学发展方向探讨

英语是世界交流中通用的语言,掌握英语是大学在进行人才培养时需要重点关注的.ESP理论指的是英语专用语言教学,在大学英语教学中运用ESP理论是当前形势下的必然要求.我国人才培养主要依靠高校的教育教学,高校的一项重要使命是为祖国培养全方位的人才,将英语教学与学生专业相结合,针对性培养学生的英语技能,提高学生英语的实用水平,有着深远的意义.本文探讨了如何运用ESP理论探索适合我国大学英语教学的发展方向,以提高我国英语教学的综合水平,提升学生综合素质.     

大学英语教学中的合作学习

本文指出在大学英语教学中应采取切实措施,提高学生合作学习的有效性。     

独立学院大学英语教学改革路径探究

以教育部《大学英语课程教学要求》,独立学院应用型人才培养目标,学生英语水平特点和大学英语课程的教学的定位为讨论的基点,围绕独立学院大学英语课程体系改革、课堂教学模式改革、课程的实践教学体系构建、课程教学的考核与评估以及教学支撑条件建设五个方面展开探究,旨在为独立学院的大学英语教学改革,探索可以借鉴的路径.     

从使用者角度评估大学英语教材

教材是大学英语教学环节中的重要组成部分,应发挥其外语学习的资源作用,体现大纲,呈现知识,提供方法策略,充当教学的媒介,为学习者服务。本文运用实证方法,从使用者角度对教材评估寿分析,为编写教材提供依据。     

四级后大学英语教学的调查与思考

大学英语四级后的教学和学习一直以来没有受到足够的重视。本文从一项问卷调查入手,对四级后学生的学习动力、状况和需求进行调查分析。结合本项调查,本文从专业英语教学、双语教学、选修课和在线自主学习等方面分析提出了完善四级后大学英语教学、提高教学质量的可行性措施。     

大学英语教学中的热身活动

准备活动是进行某一具体活动之前所做的一些前期活动,目的是为了更好地完成某种活动.在学习某个单元之前或阅读某一篇英语文章或做某一项英语听力练习之前,英语老师一般会问一些问题或让学生就老师给出的问题先做一些讨论活动,这些活动就是英语教学中的热身活动(warming-up activities),它们在英语教学中有着非常重要的作用.结合本人教授的由浙江大学出版、应惠兰主编的《新编大学英语》的教学实践,从英语教学中的热身(准备)活动环节的作用和如何进行热身活动两个方面探讨大学英语教学中的热身活动.     

大学英语教学网络平台建设论——以形成性评估为视角

自2004年国家教育部颁布实施<大学英语课程教学要求(试行)>以来,大学英语教学改革不断深入,各高校普遍实行了基于网络平台的教学模式,形成性评估也广泛地应用于教学改革中.大学英语教学网络平台建设与形成性评估具有不可分割的关系,网络平台建设应有助于形成性评估的进行和管理,形成性评估应充分利用好网络平台.     

充分利用英文电影促进大学英语教学

大学英语教学注重培养学生的英语综合应用能力.利用英文电影进行视听说三位一体的立体式教学可以为学生提供真实语境,激发其学习兴趣,提高学生自主学习能力及语言应用水平.教师在英文电影赏析课程教学过程中必须端正学生的学习态度.与此同时,选择合理影片并搜集相关背景知识,积极构建师生相互交流探讨的课堂合作教学模式,课后安排模仿、背诵、表演等任务进行语言知识的强化训练,有效将英文电影应用于大学英语教学,提高学生跨文化交际的实际能力.