建构主义与二语习得理论的互动

本文通过比较建构主义与二语习得理论,找出他们对于语言学习过程的理论支撑,说明二者之间存在着有机的联系,其互动作用对于外语教学实践有现实的指导意义.     

二语习得课堂中的教师话语分析

分析教师话语在二语课堂上的作用,教师话语的分类,指出目前教师话语存在的问题,并结合输入假设和互动假设理论对教师话语在二语教学中特点以及要求提出一些建议。     

任务设计对二语习得的影响

从任务教学法产生到蓬勃发展的今天,研究者对任务的定义、任务内容的选择、任务单位的划分、任务难度的确定及任务难度对二语习得的影响持有不同的观点。本文在综合了具有代表性的理论研究和实证研究之后,建议用客观的眼光去看待所有的结论,并结合学习者实际,选择合适的任务内容和任务难度,从而促进学习者中介于的发展、推动二语习得的进程。     

浅析二语习得研究中的输入假说与互动假说

本文对有关输入假说与互动假说进行对比分析研究。     

试论互动在第二语言习得过程中的作用

本文从二语习得理论出发 ,探讨了互动在二语习得过程中的作用 ,认为互动不仅可以增进语言输入的质量 (可理解性 )和数量 ,而且通过提供语言输出的负面数据 ,进一步促进学习者二语水平的发展。     

“信息差”在英语专业基础英语教学中的应用研究

本文在介绍了信息差原理的相关理论的基础上,运用调查研究和实验研究的方法,分析了目前英语专业基础英语课堂的现状以及该原理目前的应用状况,并且验证了该原理的应用在激发学生学习兴趣和学习动机以及提高学生基础英语综合能力方面有较好效果的假设。     

网络二语教学中的有效互动分析

在二语学习中,互动是提高教学质量和学习效率的重要手段之一.在网络教学中,公告栏、留言板、邮件系统、个别辅导系统等工具为二语教学中的互动创造了优越的条件.本文以美国4门大学网络语言课程和115名网络二语学习者的问卷调查为案例,分析了在网络环境下教学互动的特点以及利用这些特点提高教学质量的途径.分析表明,非线性教学活动、即时教学反馈、学习目标关联是增强有效互动的主要因素.结合我国网络教学的现状,文章提出了改进网络二语教学的一些建议.     

大学英语课堂教师话语模式与二语习得

通过阐明教师话语与二语习得的关系，指出教师话语在组织课堂教学和学习者 的语言习得过程中起着至关重要的作用；接着分析了传统的大学英语教师话语模式存在的问 题，并提出了相应的对策；最后以《大学英语》（全新版）第一册四单元为例，探讨了 交互式课堂教学模式中教师话语在各个教学环节中的具体实施。     

加强二语习得中的输出环节

根据Swain的可理解输出假说,输出是二语习得过程中的重要环节,具有促进假设检验、促进元语言发展和触发学习者注意的功能,大量的输出活动能够提高语言的流利度和准确性。因此,二语习得的教与学应该顺应语言习得规律,加强输出环节,促进学习者语言能力的全面发展。     

影响二语习得的个体差异因素及对策

本文阐述了影响二语习得的个体差异因素:学习动机、性格、语言能力倾向、年龄因素和情感因素,并对二语教学——外语教学提出了相应的对策。     

语块的二语习得功能

语块在语言习得中占有重要的地位。完整性、可变性、生成性、动态性是语块的本质特征。语言加工的双重性,即分析性和程式性,则是其认知工作原理。语块在二语习得中的功能主要是降低认知负荷、培养语用能力、提高学习兴趣。     

神经网络——预测学习者因素对二语习得影响的新视角

前人的研究证明,学习者因素可以有效地预测二语习得的结果.然而目前学界对于学习者因素的研究还不够具体和深入,对于学习者因素影响二语习得的机制还缺乏了解,其中主要的原因是传统使用的线性分析方法难以解决学习者因素研究中的非线性问题.因此,神经网络作为一种基于计算机建模的预测模型,其分布式结构和可以同时解决线性、非线性问题的能力,为预测学习者因素对二语习得的影响提供了一个新的视角.     

Takahashi的成人二语习得认知新模式

从行为主义到认知主义理论 ,对语言习得提出了多种模式假说。斯基纳、乔姆斯基、兰格克、希米德特等语言学家的语言习得模式基本上是历时性语言习得过程 ,而Takahashi把认知科学的研究成果融入到二语习得研究中 ,其模式揭示在特定时间和环境中 ;第二语言输入与成人现有语言系统的交互作用过程。成人二语习得新模式对外语教学颇具启发作用     

二语习得之“输入假说”与英语教学

本文浅议二语习得中的＂输入假说＂理论,强调如何更好地进行语言输入,借以提高英语教学水平。     

汉语二语词汇习得认知视域研究综述

二语习得理论起步较晚,二语词汇习得逐渐成为二语理论的核心。认知视域下的英语二语的词汇习得研究取得初步成果,而汉语二语的词汇习得研究却缺乏认知视阈的关照。认知理论在中国的迅速发展以及对汉语本体的研究日趋完善,必将促进认知视阈下的汉语二语词汇习得研究的发展和深入,必将丰赡汉语作为二语的词汇习得理论,促进汉语的国际推广和汉语发展战略的实施。     

动因：二语习得中的重要因素

本文探讨了二语习得中的一个重要因素 :动因。文中介绍了有关动因的研究及发现 ,包括动因的意义、种类、对语言学习者的影响、相关的调查及结果、动因不强的原因及解决办法。并指出 :动因是影响语言学习者的一个重要因素 ,对动因的研究是必需的 ,有益的。     

中介语僵化研究对二语习得模式建立的促进作用

中介语是二语习得研究的核心，而中介语的僵化现象颇引研究者的关注，研究者试图从语言学和认知理论两个角度解释其内涵。本文简要综述了中介语僵化研究的成果及状况；分析、讨论了中介语僵化现象研究对二语习得模式产生的促进作用。     

从联结主义角度看母语思维对二语习得的正面影响

从上个世纪开始,语言习得就成为认知科学和心理语言学的一个重要课题,形成了多种不同的理论。近几十年来,随着联结主义的兴起和认知科学的迅猛发展,传统的观点受到了质疑。拟从联结主义的理论基础和基本特征入手,讨论母语思维在二语习得中的正面影响。     

二语习得中中介语石化现象分析

中介语石化是二语习得的常见现象,也是外语习得理论研究的热门话题之一。探讨石化现象的起因及其发展过程的特点有助于提高大学英语的教学质量。基于相关语言学理论,并结合教学实践,对在英语习得中的语言石化现象起因加以研究,能够对外语教学实践产生一些指导作用。     

语料库与二语习得中的“注意”

语料库集中了大量真实的语言素材,其基本用途是向学习者提供语言输入(input).注意(noticing)影响语言输入(inpuc)向语言纳入(intake)的转化,影响对第二语言的处理(processing).语料库对注意的影响可从输入的频率(frequency)和凸显性(salience)两个方面进行探讨.