教育美学初探

教育美学是一门值得研究的美育理论的独立学科。随着我国教育方针对美育地位的逐步确立,以及对教育美学与审美教育方面存在的模糊认识,有必要从教育美学的历史渊源及发展现状上认识中国的教育学与美学的互动,首先产生于审美教育实践,而后才逐步产生教育美学理论;从教育美学的内涵与外延上分析教育美学是研究教育美的发现与创造规律的科学,并使之渗透到教育的全过程;从教育美学与审美教育的关系上分析,前者是研究教育美的科学理论,后者是实践活动,并根据马克思主义的美学思想与教育思想加以探讨。     

潜意识理论对思想政治教育的启示

潜意识是人长期被压抑的各种本能、冲动和欲望,不与道德、法律、伦理、政治等各种理性社会规范相容,但在人的认识形成和实践过程中有着重要的作用。有必要创造性地探讨思想政治教育这一科学体系和潜意识理论的契合点,针对思想政治教育在理论发展和实践中出现的问题,在思想政治教育教育实践中通过对潜意识进行有效控制,使其上升为理性意识,旨在更好地完成思想政治教育的目标和任务。     

叙事研究:教育理论与实践的鸿沟跨越

教育理论与实践相脱节的问题是教育研究中一直受到关注的一个问题。寻求两者之间沟通与融合的路径是多维的,其中,叙事研究可以作为教育理论与实践相结合的实践性中介。这主要缘于叙事研究具有把教育理论转化为实践的功能,叙事研究也是中小学教师把教育理论与实践相结合的适切研究方法。基于此,教师在进行叙事研究时,应注意从教师既是实践者又是研究者,关注真实的生活体验,强化反思性,重视教育理论与实践的相互转化与循环等方面努力,以达成构建起教育理论与实践沟通的桥梁的目的。     

当代中国社会教育公平的理论探析

教育公平是指在特定的社会条件下,人人享有平等受教育的权利和机会,促使自然潜能得到最充分与自由发展的教育理想。中国社会的教育公平仍在接受着严重的挑战。入学机会上的不均等、求学条件上的不公平以及市场机制介入教育和教育市场是中国社会教育不公平现象存在的原因。应用科尔曼教育平等理论及马丁.特罗的大众化理论可以为中国社会的教育公平问题找到理论上的解决之路。同时在实践上,中国社会也要通过正确处理公平与效率的关系、制度上的安排、创新来实现真正的教育公平。     

"实践教育"的意义与价值

长期以来,思想政治教育偏重理论知识传授,忽略实践教育在知识传授过程中的意义与价值,影响了思想政治教育的效果.理论教育与实践教育是知识传授的同一过程,在思想政治教育中,实践教育在其中扮演了更为重要的角色.因此,如何加强实践教育,开拓思想政治教育"第二课堂",真正实现"理论教学"与"实践体验"的结合,就成为思想政治教育的一个重要课题.     

学习型组织理论与思想政治教育的理论创新

学习型组织理论是当今世界最前沿的管理理论之一,它的基本理论内涵与思想政治教育理论在思路、目标、内容、方法上有着许多相似或相同之处,研究学习型组织理论有助于思想政治教育的理论创新。借鉴学习型组织理论,在思想观念上构建学习型思想政治教育思路;在运行机制上构建学习型思想政治教育模式;在实践方式上构建学习型思想政治教育方法体系。     

论地方教育理论期刊的困境与对策

地方教育理论期刊的困境表现在“身份”不很确定，人、财、物不足，质量不甚高；地方教育理论期刊摆脱困境的对策主要有：尊重实践给予准确定位，从政策上给予支持，保证刊物质量，优化编辑队伍。     

高等师范教育理论教学改革的尝试与思考

新一轮基础教育课程改革对高等师范教育提出了新的挑战,新课程理念对教师素养提出了新的要求。为迎接并适应这种挑战和要求,高等师范院校教育理论教学必须在更新教育理念、完善教学目标、改进教学模式与方法等方面为基础教育教学改革作出表率,使培养出来的学生能够适应新课程改革的需求。因此,我们的高等师范教育理论教学在目标上,体现其实效性;在模式上,体现其科学性;在方法上,体现其灵活性。努力使高等师范教育理论教学的改革与基础教育课程的改革相适应,从而起到指导和示范作用。     

论教育理论的审美性——兼论当前教育理论研究缺乏审美精神的表现

人类的任何社会实践活动或科学研究活动都应该具有审美特性,这是由人类活动的审美本质所决定的。科学既是对客观事物的真实反映也是审美反映,科学理论本身的美在一定程度上是检验一种理论真的直观标准。美是推动科学家从事科学研究的精神动力。科学精神实质上是审美精神的具体表现。教育理论作为科学理论之一,也是对教育活动的审美反映。审美精神推动教育理论反映教育实践活动的美和建构系统、完美的教育理论。     

多维视角审视教育依附理论及其影响

依附理论是产生于当代发展中国家论述不发达与发达关系的一种理论学说,后来移植到教育研究领域。本文试图从理论发展的视角分析教育依附理论的合理性与局限性;从社会科学理论移植的视角审视该理论的适切性;从文化分析的视角揭示该理论的片面性与危险性,以期加深对该理论的认识和理解,更好地指导我国的教育实践。     

一种理论的系统阐释—评《邓小平教育理论概论》

论述邓小平教育理论 ,既需要具备教育理论 ,又需要熟悉邓小平理论 ;而且 ,邓小平教育理论并非邓小平理论加教育理论的结果。所以 ,邓小平教育理论研究有其专门的含义。廖良初同志的著作《邓小平教育理论概论》(以下简称《概论》)就体现了这种专门研究 ,也自然反映了他在邓小平理论和教育理论方面的造诣。邓小平教育理论并非某种现存理论的逻辑产物 ,虽然它构成了邓小平理论的一个重要组成部分。尽管可以把邓小平理论的渊源追溯得更远一些 ,但作为它的重要组成部分的教育理论 ,却主要出现在 1 978年之后的中国社会主义实践之中。《概论》显然…     

社会空间理论视野中的思想政治教育

社会理论的空间转向提供了思想政治教育的崭新视角和解释框架.人际空间的扩展、精神空间的绵延、教育空间的扩容构成了思想政治教育实践的空间维度.日常生活与非日常生活、虚拟社会与现实社会、公共空间与私人空间的分化聚合构成了思想政治教育空间建构的重要内容.把握思想政治教育空间建构的内在规律、技术路径和实践目标,对于促进思想政治教育的发展具有重要的理论和实践价值.     

谈市场经济条件下党员教育的实效性

一、党员教育缺乏实效性的表现及成因 在社会主义市场经济条件下,加强党员教育工作,我们党已取得了许多成功的经验。但也必须看到,对党员的教育,仍然存在着许多不适应的问题:一是离开了实效性的原则,做表面文章,只求形式上的轰轰烈烈,不讲实际效果;二是搞运动式,突击式的教育。缺乏“细水长流”的经常性的教育;三是空洞的说教。照本宣科,我讲你听,从理论到理论,枯燥乏味,未能从理论和实践的结合上讲清问题,解难答疑,有的甚至难于自     

董仲舒的学习思想

中国古代教育以思想道德教育为主,积累了丰富的思想和宝贵的经验。董仲舒作为汉代最伟大的思想家、教育家在教育人才方面,其学习思想博大精深,对现代教育理论和实践具有非常重要的借鉴意义。     

大学生榜样教育的理论基础

理论是实践的向导。大学生榜样教育的理论基础是大学生榜样教育的引领,也是实施德育教育的重要方法,还是提高其实效性的必需。本文尝试从马克思主义的相关理论、我国的思想道德教育传统、马斯洛的需求层次理论、重要他人理论、观察学习理论等方面来探讨大学生榜样教育的理论基础。     

马克思主义理论教育的生活转向与实践探索

生活世界理论具有重要的教育实践价值,马克思主义理论教育与生活世界有着紧密的现实联系,马克思主义理论教育的生活化是增强马克思主义理论教育实效性的有效途径。在教育实践活动中,应该准确把握马克思主义理论教育生活化的实质,通过开发利用红色文化资源、充分利用新媒介、创建高等学校生活化教育环境等措施,努力实现马克思主义理论教育的生活转向。如此,才能使马克思主义理论教育真正贴近生活、贴近实际、贴近群众。     

试论邓小平教育理论的基本特征

邓小平教育理论是马克思主义普遍原理同当代中国社会主义教育实践相结合的产物,是一个相对独立的、完整的、科学的理论体系,具有独特的理论创造性,鲜明的时代特征和强烈的实践特色,是我们现阶段及新世纪制定党和国家的教育方针、政策,进行教育改革和教育实践的理论基础和指导思想。     

网络思想政治教育理念的双重价值探赜

网络思想政治教育理念是网络思想政治教育研究的重要范畴,它具有内容来源客观、存在形式抽象、内容本质发展等特征,内在地包含了理论和实践双重价值.从理论层面看,网络思想政治教育理念不仅是网络思想政治教育理论创生的源头,而且是网络思想政治教育理论研究的重要对象和研究工具;从实践层面来看,网络思想政治教育理念不仅是网络思想政治教育实践工作者的学习对象和努力方向,而且是网络思想政治教育过程的监控工具以及网络思想政治教育实践效果检验标准.     

关于当下马克思圭义教育理论研究现状的思考

长期以来,马克思主义教育思想作为我国教育事业发展的指导思想,对保证我国教育事业的健康可持续发展发挥了重要作用.在新的历史时期,我国教育事业发展的社会政治、经济、文化等外在条件发生了巨大的变化,教育自身在规模、结构、体制和机制等方面也发生了巨大的变化,对外教育交流日益频繁,变化了的实践的新要求和多元文化的碰撞,使得马克思主义教育理论的科学性受到质疑,其指导地位也受到前所未有的挑战.文章拟通过对我国马克思主义教育理论研究中存在的问题进行思考,进而提出一些具体的解决办法,意在唤起教育界同仁对这一问题的关注.     

教育理论的分类框架与发展反思

教育理论的繁荣没有带来与之对称的教育实践改进是不争的事实,这使教育理论蕴藏信誉危机.这些事实促使我们必须对教育理论做出深刻反思.但反思必须是辩证的、精细的、建设性的.对教育理论进行合理分类,并在此基础上对各类教育理论进行反思,对教育理论发展是至关重要的.依傍科学标准与价值标准建立起来的教育理论,可以依据其成立的标准划分成四类教育理论:实然的教育理论、价值的教育理论、逻辑的教育理论和科学的教育理论.在相对精细的划分框架下对各类理论的正确评价可以促进各类教育理论的理性发展.