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1.
高师公共心理学课程改革大思路 总被引:2,自引:0,他引:2
李力红 《东北师大学报(哲学社会科学版)》1999,(2)
公共心理学课是构成高等师范院校学生专业知识体系的基础课,也是体现高等师范教育师范性的特色课程之一。其课程质量如何,直接影响着高师学生师范素质的形成和个性的培养,而高师生的素质又关系着未来跨世纪人才的培养。然而,长期以来公共心理学课程的实际水平与现实要求相距甚远,具体表现为教育思想落后、教材内容脱离实际、知识陈旧、教学方法和手段单一。因此,要使高师公共心理学课程改革纳入正确轨道,首先要从确立符合中国实际和21世纪要求的现代化教育思想、教育观念,并以此来指导该课程的改革 相似文献
2.
周鸿敏 《河南教育学院学报(哲学社会科学版)》2012,31(6):48-51
高师院校承担着培养基础教育师资的任务。从顺应基础教育改革与发展的要求来看,高师院校在教师教育类课程设置及教育实践环节上还存在着一些问题。教师教育类课程应在四个方面进行改革与创新:教师教育类课程目标应突出体现教师职业的专业性;课程设置要注重专业性与学术性的统一;优化教师教育类课程结构;切实采取行之有效的措施,加强师范生的教育实践。 相似文献
3.
董静 《渤海大学学报(哲学社会科学版)》2009,31(5):134-137
高等师范院校公共教育类课程是为培养未来合格教师而开设的课程,体现了高师教育的特色,在高师课程体系中具有举足轻重的作用.然而,高师公共教育类课程在实施中遭遇了诸多困境,实践领域问题的出现以及当下时代发展的特点,都要求我们重新思考并积极探寻高师公共教育类课程改革的出路. 相似文献
4.
王传金 《常州工学院学报(社会科学版)》2002,20(6):96-98
随着新一轮基础教育课程改革的推进,高等师范院校的课程改革面临许多新的问题与任务。本文论述了高师课程改革中的三个问题:师范性与学术性,学科课程与跨学科课程,教育理论课程与教育实践课程。 相似文献
5.
地方高师是中国高等师范教育体系的主体,是教师教育的核心。公共教育学是师范生必修课之一,该课程实施情况影响着师资培养的质量,因此对地方高师公共教育学的探究对提高地方高师的办学水平具有重要的意义。 相似文献
6.
通过对中小学课程改革方向的简述及师范院校课程体系现状的分析,提出了师范院校课程改革的几点思路,并希望高师教育能以中小学课程改革为契机,促使自身的不断发展。 相似文献
7.
高师教育类课程体系和教学内容改革研究 总被引:8,自引:0,他引:8
"高师教育类课程体系和教学内容改革研究"课题组 《山东师范大学学报(人文社会科学版)》2004,49(6):3-8
目前,我国高师教育类课程存在课程门类少、课程比例太小、课程结构经久不变、课程设置不够开放灵活、课程内容陈旧落后等问题,不能适应我国走向开放型教师教育体系和基础教育现代化以及课程改革的需要。从教育素质、教师教育改革、基础教育改革及教育类课程的性质和定位需要出发,我们构建了"3 1"、"4 2"两种模式下的教育类课程设置。 相似文献
8.
当前我国农林类研究生公共课程设置存在基础性内容偏多,公共政治课程教学效果不佳,公共英语课程对提高科技英语帮助少,跨学科公共课程少,公告实验平台课程选课人数多、前沿性不够等现象.为此提出改革建议. 相似文献
9.
高师本科化学教育专业课程改革研究 总被引:1,自引:0,他引:1
Shi Jun-ling 《华中师范大学研究生学报》2008,(3)
随着我国基础教育课程改革的不断深入,对教师教育改革提出了更高的要求。本文通过对武汉市十所中学化学教师综合素质的现状调查,分析了目前高师本科化学教育专业课程设置存在的问题,并提出和构建了新的课程体系,以期为高师化学教育专业课程改革提供提论和实践参考。 相似文献
10.
新世纪高师课程设置改革研究 总被引:3,自引:0,他引:3
朱玉东 《内蒙古民族大学学报(社会科学版)》2003,29(6):98-100
课程设置是高等学校实现人才培养目标的基本保证。在新世纪之初,深入研究高师课程设置的制约因素,剖析高师课程设置方面存在的问题,有助于明确高师课程设置改革的目标,优化高师课程的结构比例,深化高师课程内容的改革。 相似文献
11.
通过对中小学课程改革方向的简述及师范院校课程体系现状的分析,提出了师范院校课程改革的几点思路,并希望高师教育能以中小学课程改革为契机,促使自身的不断发展。 相似文献
12.
王立英 《河南教育学院学报(哲学社会科学版)》2011,30(4):125-127
教育实践课程建设是高师院校深化教育教学改革的重要内容。高师教育实践课程改革,必须针对存在的问题,采取有效的对策。应建设多样的、系列的实践课程,在课程实施上实行分解训练与综合训练相结合、集中练习与分散练习相结合、模拟教学与现场教学相结合、教学实践与教研实践相结合,走出一条适应高师教育发展和中小学实际需要的教育实践课程改革之路。 相似文献
13.
教师教育素养与高师教育类课程改革 总被引:3,自引:0,他引:3
贾卫红 《太原师范专科学校学报》2001,(3)
高师教育类课程的结构单一、内容陈旧、实践性不足 ,是造成高师毕业生不能胜任中小学教育工作的主要原因。更新教育观念、优化教育类课程的结构和内容、加强教师职业技能训练 ,是体现高师“师范性”特色的主要途径。 相似文献
14.
高师教育专业化水平的高低主要取决于高师教育学科课程的设置和教学是否符合师范教育的培养目标和教师专业化的要求。长期以来,我国高师教育专业课程的设置及教学比例失调、内容陈旧、缺乏特色、脱离实践、研究滞后、改革不彻底。只有明确教育专业课程在教师专业化中的功能和地位、强化教育科研、以教师专业化发展为核心开发教育专业课程、加强实践环节的教学,才能提高高师教育的专业化水平,加快教师专业化进程。 相似文献
15.
陈君凡 《湖南文理学院学报(社会科学版)》2003,28(1):95-97
高师音乐教育专业要适应社会的进步和发展,必须更新培养目标,努力改革高师音乐教育专业课程体系。课程改革一要紧密结合基础教育新一轮课程改革,充分体现其现代师范性;二要紧跟市场,努力培养学生的社会竞争力,充分体现其社会职业性,并制定科学的课程体系。 相似文献
16.
李素立 《河南教育学院学报(哲学社会科学版)》2005,24(6):71-74
加强教育活动课程,是当前高师教育课程改革的重要内容。教育活动课程主要包括教育理论研究、教育艺术研究、教育技能训练、教育实践、隐性课程等课程类型。教育活动课程的基本目标是促进学生对教育理论的深层内化,即“转知成信”和“转知成智”,为此,课程的内容和形式应多样化,应采用与活动课程相适应的教学方式、评价方式等。 相似文献
17.
当前语文教师专业化课程还存在许多不足,要培养新型的语文科教师,高师汉语言文学教育专业的课程改革应该注意如下几个方面:紧扣时代发展的脉搏,科学规划课程设置;强化基础教育工作母机的职责,实现师范性与学术性的有机统一;开发潜在课程,培育教师精神;创新教学手段,提高教学效率。 相似文献
18.
新一轮基础教育课程改革对每一个教师都提出了转换职业角色、全面更新和提升自身专业素质的要求。面对基础教育改革的严峻挑战,高师何去何从?笔者试图从高师教育教学的整体层面上作思考,对教育观念的新转变,教育目标的新定位,课程体系的新构建,教学方式方法手段的新优化以及高师教师的角色意识与专业化发展等方面进行分析。 相似文献
19.
随着《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布,中国新一轮课程改革全面展开。新课程制定了全人发展目标,这对教师的素质提出了新的要求。作为目前我国培养师资主要途径之一的高等师范院校,公共教育学科担负着未来教师专业素质外其他素质培养的重任,因此,基于高师公共教育学科课程设置原有的不足与新课程实施的现状,高等师范院校公共教育学科的课程设置应作相应的调整以适应新课程发展的需要。 相似文献
20.
卢雪珊 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2008,(10)
高师音乐教学法是高师音乐教育的一门重要课程,但在教学过程中,还存在着学生偏科学习、教材滞后、教学枯燥、实践不足等问题。本文针对这一系列问题,分析其原因,提出关注学生思想动态,开展研究性学习,改变教师传统观念,建立民主教育体制等措施,以期更好地推进高师音乐教学法课程改革。 相似文献